初中生校園防欺凌教育策略的研究

郝文霞

【摘?要】防治校園欺凌時，應全方面全方位的進行，家庭層面要重視家庭教育，發揮家庭的教育關懷功能;學校層面要完善校園欺凌防治機制，發揮學校的教育導向功能;社會層面要營造良好社會環境，發揮社會的協同教育功能;個人層面要提升自我調控能力，正確處理人際關系。

【關鍵詞】初中生;校園防欺凌;教育策略

校園欺凌現象的產生、持續和終止不僅受到個體內部的影響，同時也在無形中受到外部環境的影響，是個體與社會生態系統綜合作用的結果。因而在防治校園欺凌時，應全方面全方位的進行，不僅要提高學生對校園欺凌的認知水平，增強生命意識，同時要充分發揮家庭的教育關懷功能，加強學校的教育導向功能，增進社會的協同教育，建構多元化的防治機制，才能真正促進初中生的健康成長和發展。

一、家庭層面：重視家庭教育，發揮家庭的教育關懷功能

家庭教育在學生成長中意義重大，父母是孩子的終身老師，父母的一言一行都會在無形中影響著孩子的行為方式，是孩子形成良好的人格和行為習慣的引路人。因此，面對校園欺凌這一失范行為，家長應擔起“教子成人的責任”，注重家風建設，營造良好的家庭環境和氛圍。

1.更新教養方式，注重嚴慈并濟

預防校園欺凌，發揮家庭教育的關懷功能，首先需要不斷提升家長的教育素養，更新家長不良的教養方式。《左傳》中道：“愛子，教之以義方。”《資治通鑒》中也曾講：“愛之不以道，適所以害之也。”良好的教養方式應是秉持著“度”的原則，實現愛與教相結合，父母對孩子進行教育時應該恩威并重，嚴慈相濟，在教育的過程中始終保持對孩子的愛與耐心，建立民主的家庭教養方式。

2.營造和諧家庭氛圍，加強親子交流

根據班杜拉的社會學習理論，孩子的社會行為是通過后天的模仿學習習得的，而父母作為孩子的第一位老師，必然是孩子模仿和學習且無可取代的“模板”。因而，父母要以身作則，言傳身教，為孩子樹立一個良好的榜樣。首先，要營造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，發揮好父母的示范作用。其次，盡量不要在孩子面前爭吵，更不要用暴力的手段去吵鬧，否則很容易給孩子樹立了一個暴力榜樣，導致孩子遇事容易沖動，喜歡用暴力的手段去解決矛盾。

二、學校層面：完善校園欺凌防治機制，發揮學校的教育導向功能

在日常的學習生活中，初中生的大部分時間都是在學校度過，人際交往的對象也多是同學和老師，并且學校具備較為專業和系統的教育資源，所以學校在治理校園欺凌方面具有天然的優勢，學校應通過發揮學校的教育導向功能，完善校園欺凌防治機制，營造良好的教育生態環境，促進學生身心健康、和諧發展。

1.提高教師職業責任意識，建立良好師生關系

真正的教師不僅僅只關注學生的學業成績，同時還要關注學生的心理發展情況，真正的教師活在師生關系之中，教師之為教師的價值就是顯現在鮮活的師生關系之中。具有高度職業責任意識的教師，才能真正的關注到學生的成長，心向著學生，理解學生的內在需求，并且能夠及時的給予學生幫助和指導，給予必要的陪伴。在本課題研究的問卷調查結果中顯示，初中學生在遇到欺凌行為時，有47.23%的學生表示會尋求教師的幫助，說明學生依舊保持對教師的信任。

2.普及法律知識，加強校園安全管理

初中生正處于價值觀未成熟的時期，法律意識淡薄，并且不具備完全分辨真善美、假惡丑的能力，對于校園欺凌的性質和危害的認知水平較低，另外應試教育的盛行導致學校忽視對學生的法治教育。針對于此，學校不僅要開設有針對性的校園欺凌課程或者講座，還要加強對學生的法治教育，普及法律知識，使學生知法懂法，讓學生明白校園欺凌的嚴重性，以及教會學生當遭受欺凌時能夠運用法律武器保護自己。

三、社會層面：營造良好社會環境，發揮社會的協同教育功能

校園欺凌是一個復雜的社會問題，防治校園欺凌需要家庭、學校和社會等多方合力、共同整治，其中需要社會發揮協同教育、綜合整治的功能，做到堅持教育為先、預防為主、保護為要、法制為基，為學生的健康成長營造良好的社會環境。

1.加強網絡媒體的管理與監督，營造良好的社會風氣

互聯網的迅猛發展是把雙刃劍，一方面方便了人們的生活，另一方面也使色情、暴力等不良文化得以迅速傳播，影響了初中生的心理健康，導致了錯誤的價值導向。因此，要加強對網絡媒體的監管，加強對出版物的篩查，對于有害身心健康、有悖于社會道德的影視作品給予有力的控制和打擊。

2.整合社會多主體力量，建立校園欺凌監測與防控研究中心

治理校園欺凌是一場持久戰，需要全社會共同參與，努力尋求解決之道。首先，加強對校園欺凌的正面宣傳和引導，提升各界對于校園欺凌的認知。例如，英國政府在每年的某月都舉辦以“反欺凌”為主題的各類活動，旨在提高人們對欺凌行為的識別、防范和危害。借鑒此經驗我國教育部門可出臺文件對校園欺凌進行明確規定，制定欺凌行為認定標準，并結合普法工作進行全方面全方位的宣傳，增強人權意識和法律意識。

四、個人層面：提升自我調控能力，正確處理人際關系

個人因素是發生校園欺凌行為的內部因素。充分發揮學生的主觀能動性，加強初中生自我教育能力和自我保護能力，學會正確處理人際關系，對生命充滿敬畏和善意，能有效預防校園欺凌的發生。

1.學會自我控制和調節

初中生正處在青春矛盾時期，這一時期的學生遇事易沖動，情緒不穩定;另外，由于他們自身閱歷和知識的有限性，不具備完全明辨是非的能力。遇到矛盾和沖突喜歡用暴力的手段去解決問題，從而彰顯自己的力量和與眾不同。

2.正確處理人際關系

學生之間建立良好的人際關系有助于同學之間互助友愛。而建立良好的人際關系則需要學生具備良好的人際交往能力。通過友善對話、理性交往與真誠的態度建立起與他人競爭又不失合作的友好關系，對待弱勢同學要寬容大方;當與同學發生矛盾時，要以合理的方法理性地去解決，而不是單純的用拳頭解決問題。

參考文獻：

[1]李純青.校園欺凌的應對與預防[M].北京：世界知識出版社，2017.

[2]王大偉.校園欺凌問題與對策[M].北京：中國國際廣播出版社，2018.5：2-3，10-11.

基金項目;

2020年度邢臺市教育科學“十三五”規劃課題+《初中生校園防欺凌教育策略的研究》（課題編號2001342）階段性研究成果

（作者單位：邢臺市內丘縣第三中學）