高二物理實驗教學策略探究

徐偉東

【摘 要】實驗是物理學的基礎，也是物理課程中不可或缺的組成部分。在新課程改革的背景下，教師要提高對物理實驗教學的重視程度，了解學生的知識水平與實驗能力，在此基礎上設計科學合理的物理教學活動，以此來提升學生對于物理學習的積極性，深化他們對課本知識的理解，鍛煉其主動探究與實驗操作的能力。本文圍繞高二階段的物理教學內容，對實驗教學的有效策略進行探討，希望為相關教育者提供一定的參考。

【關鍵詞】高二;物理;實驗教學;教學策略

新課程標準提出，在物理課程中，教師應當通過實驗教學，促進學生物理思維、操作能力的發展。高中物理課程以實驗為基礎，有利于深化學生對物理知識的理解，發展其實踐能力與創新精神。然而，從當前高二物理實驗教學的狀況來看，教學效果還不夠理想，學生自主探究操作的機會比較少，教師大多采用自身演示或者理論講解的方式，引導學生了解實驗的現象、步驟以及原理，學生缺乏主動性的體驗，學習興趣不高，也難以對物理實驗產生深刻的理解。因此，教師要不斷探索更為有效的實驗教學策略，促進學生物理素養的發展。

一、開展小組合作，提升學生實驗興趣

興趣是學生學習的推動力，在物理實驗教學中，學生只有產生濃厚的興趣，才會積極地參與到實驗活動中來，通過與教師的配合實現實驗教學活動的順利開展，提升物理教學的效率。因此，在教學過程中，教師應當將學生興趣作為重要的因素，通過合理的手段來激發學生的興趣。小組合作學習的方式可以營造活躍的教學氛圍，增進課堂上的互動，是提升學生興趣的有效手段。同時，高二物理課程中的一些實驗難度較大，學生難以獨立完成，通過小組合作的方式降低實驗操作的難度，使學生更加輕松、高效地完成實驗，掌握相關知識。

例如在教學《電磁感應》一課的時候，教師可以組織學生開展“探究磁能生電的條件”實驗活動，首先提出實驗探究的主題：“用磁場能否獲得電流？”然后讓學生以小組的方式進行討論，自主制定出實驗方案，并進行實踐操作，對實驗過程中使用不同的操作方法，比如沿磁感線方向上下運動、切割磁感線運動、斜切磁感線運動等，并對電流表指針的偏轉情況進行記錄。在實驗過程中，學生可以自主進行分工，分別負責撰寫實驗方案、連接電路、控制導體運動、記錄數據等。最后，教師引導學生對實驗活動進行反思，總結出“電磁感應中機械能轉化為電能”的結論。通過小組合作的方式，可以使物理實驗教學過程更加高效輕松，具有更高的互動性，增強學生的參與興趣。

二、注重問題運用，引導學生深入思考

在實驗教學中，最重要的目標并不是得出正確的結果，而是讓學生在實驗過程中探索和理解知識，促進其物理思維的提升。假如教師要求學生完全按照課本或自己的要求進行操作，那么實驗過程就會失去探究性和創新性，無法讓學生真正實現自身素養的提升。因此，在實驗過程中，教師要為學生的思維留出更多的發展空間，可針對實驗內容設計一些問題，引導學生循序漸進地思考，充分發揮他們的主體地位，使學生成為物理實驗教學的主體，讓他們在實驗操作的過程中，實現物理思維能力與探究能力的提升。

例如在教學《光的折射》一課時，本課在初中所學知識的基礎上，強調了光的折射定律，教學重點需要放在折射定律的得出過程與內涵理解上，而僅靠理論講授的方式，難以使學生產生清晰準確的理解。對此，教師可以采用實驗教學的方式，為學生提供平行的玻璃磚、量角器、白紙、三角板、大頭針等器材，要求他們利用這些器材來開展實驗活動，探究光的折射角與入射角之間的關系。為了幫助學生打開思路，更好地操作實驗，教師可以適當地提出一些問題，如：“光是沿直線傳播的，怎樣利用現有的器材確定一條光線？”“怎樣確定入射光線與折射光線？”“入射角與折射角正弦比受到哪些因素的影響？”通過問題的引導，學生在參與實驗時會更具方向性和目的性，可以使他們對實驗的過程與原理形成更加深入的認知，避免實驗教學只停留在形式上，切實促進學生物理知識水平與思維能力的發展。

三、應用信息技術，增強實驗教學效果

在傳統的高中物理課堂中，實驗教學主要依靠教師的講授、掛圖展示等，學生的感知體驗不夠理想，實驗教學的過程比較抽象，以至于他們對物理知識的理解不夠深刻。物理課程中的一些實驗操作起來比較困難復雜，或者實驗現象不易觀察，為教學帶來了較大的困難。對此，教師可以利用信息技術的方式，輔助實驗教學過程，讓學生能夠更加清晰準確地看到實驗中的每個細節，強化他們對于物理實驗的認識，從而提升物理實驗教學的有效性。

例如在教學《磁場對通電導線的作用力》一課的時候，由于磁場看不見、摸不著，所以學生往往難以理解這一概念，教師在講授左手定則的規律和使用方法時，會比較困難。對此，教師可以利用信息技術的方式，播放相關的實驗視頻。通過觀看視頻，不僅可以使學生快速地了解實驗的器材、流程、注意事項等，還可以通過畫線、畫箭頭的方式，讓學生更加直觀地看到磁場對于通電導線的具體作用。接著，教師在組織學生進行實驗操作活動，就能夠取得事半功倍的效果。

四、組織實踐活動，拓展實驗教學空間

物理知識源于實際生活，并且在生活中有著十分廣泛的應用，物理實驗中的知識原理在許多行業的生產過程中受到了普遍運用。在物理教學中，除了課堂內的實驗學習外，教師還要積極組織一些課外實踐活動，鼓勵學生利用所學的知識，自主開展課外實驗，進行一些小制作、小發明，以此來拓展物理實驗教學的空間。

例如教師可以讓學生利用導線、銅片、鋁片、鋅片、二極管等材料，制作水果電池，并利用相應的實驗器材測量水果電池的電阻與電動勢，探析不同水果在實驗中表現出的差異性。又如，組織學生對家用電熱器進行調查，探究電熱器的結構與工作原理。通過課外實踐活動的開展，將物理實驗教學拓展到學生的生活中去，培養他們在生活中探究和運用物理知識的意識，增強學生的科學精神和探究能力。

結語

綜上所述，實驗是高中物理教學中的關鍵一環，高二在高中階段發揮著承上啟下的重要作用，物理教師要明確實驗教學對于學生物理素養發展的意義，協調好理論講授與實驗教學之間的關系，通過開展小組合作、設計實驗問題、融入信息技術以及開展課外實踐活動等方式，提高物理實驗教學的有效性，促進學生物理綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張興芪.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].散文百家（下），2018，（6）：240.

[2]楊越.新課改視野下的高中物理實驗教學[J].中外交流，2018，（52）：237.

（作者單位：貴州省畢節市赫章縣第二中學）