智慧課堂環境下網絡課程在機械制圖教學中的應用研究

朱龍飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網的高速發展不僅影響當代人們的生活、學習與工作，同時也為教育領域的改革創新迎來全新機遇。課堂教學作為知識傳輸的主渠道，互聯網、大數據以及云計算等現代化信息技術逐漸應用于課堂教學中，在深度融合發展的過程中形成智慧課堂，如何打造智慧課堂已經成為當代教育者重點思考的問題。基于智慧課堂的起源發展和應用價值，探索智慧課堂環境下網絡課程在機械制圖教學中的應用路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;網絡課程;機械制圖教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0202-02

網絡課程教學以自主性、共享性、交互性和協作性特征，成為教育領域的新型課程教學模式，將其與智慧課堂教學理念和環境充分融合，能夠實現對傳統課堂教學的全面突破，當前仍然存在巨大的探索空間。機械制圖作為一門兼具標準性和實踐性的課程，通過打造智慧化網絡課程學習環境，能夠更好地調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習智慧，進一步提高機械制圖課程教學效果。

一、智慧課堂的起源發展和應用價值

（一）智慧課堂的起源發展

“互聯網+”時代，大數據、云計算和移動互聯網等新一代信息技術對社會各個領域產生了深刻影響，教育也概莫能外。基于信息化角度而言，智慧課堂概念是信息化課堂發展的結果，在2008年，IBM最早提出了智慧地球概念，隨后國內外則出現了智慧城市、智慧教育、智慧課堂、智慧學習等概念。實際上，IBM使用與廣泛推廣“智慧地球”，并將其應用于教育領域，從而率先提出智慧教育的概念及內涵。在這一理解的引導下，當前在我國教育領域應用十分廣泛的智慧課堂，本質上是智能化課堂，這一概念是立足于信息化視角進行界定。智慧課堂則是應用現代化信息技術手段，促進傳統教育模式和方法的智能化發展，促使課堂教學環境以及教學活動充分凸顯智慧，進而實現整個教育領域的智慧化發展。智慧課堂在教育領域的應用，從多個維度實時把控學生的學習過程，并且融合互聯網、大數據、互聯網以及云計算技術的優勢，真正打造契合當代師生教學發展的教學模式，體現智慧課堂的積極優勢，為當代師生提供高效的教與學模式。智慧課堂理念的提出以及在教育領域的廣泛應用，掀起了課堂教學的全面化改革創新發展，對傳統課堂教學結構與模式產生革命性的影響，具有十分重要的應用價值。

（二）智慧課堂的應用價值

1.有利于強化教學趣味性

機械制圖教學的傳統模式下，教師可以將線下課堂作為教學主渠道，圍繞教材知識和內容運用黑板和語言的教學方式，為學生講解理論知識。然而機械制圖課程具有很強的實踐性，且知識的理解難度相對較高，教師運用靜態的知識和圖形展示方式，學生很難真正準確地理解物體特征和結構，特別是制圖的演化過程，難以呈現出直觀化的視覺效果，這不僅導致機械制圖課程教學模式發展滯后，教學內容十分枯燥無趣，且會在很大程度上挫敗學生的學習積極性，阻礙機械制圖課堂教學效果的提高。基于智慧課堂的網絡課程在機械制圖教學中的應用，不僅能夠為學生提供豐富多樣的教學資源，同時利用現代化教學手段，能夠更加直觀化地為學生展現知識和圖形，學生真正融入整個教學過程中，課堂教學更具有生動性和趣味性，有利于大大提高學生的學習效率。如機械制圖，教學過程中的零件加工過程，教師可以利用動畫的形式建設網絡課程，以模擬仿真的形態對學生進行知識展示，在相對虛擬化的教學環境中，學生能夠深入理解和探索知識，并且產生零件加工過程的實際體驗感，真正了解各項制圖過程，這對學生理解機械制圖理論知識具有不可小覷的重要作用。

2.有利于提高課堂教學效率

在傳統的機械制圖課堂教學過程中，針對一些具有復雜性和理解難度較高的理論知識，教師通常需要繪制大量的圖形，輔助知識講解并促進學生的理解，然而機械制圖課程教學時間有限，教師又將大量寶貴的時間用于畫圖，難以充分利用有限的課堂教學時間，為學生傳輸的信息量相對較小。通過構建機械制圖課程教學的智慧課堂，打造完善的網絡課程體系，教師可以利用教學課件直接進行圖形的調用，整個過程十分方便和快捷，能夠為學生傳輸更多的理論知識。如在制圖基本知識與技能教學過程中，包含平面圖形的畫法、手柄的畫法，可以利用網絡教學視頻，為學生演示整個過程，并突出重點和難點部分，有效縮短教師的課堂畫圖時間，將更多的時間用于圖形畫法的技能講解，還可以留出一定時間引導學生自主鍛煉，提高了學生的課堂參與積極性和教學效率。

二、智慧課堂環境下網絡課程在機械制圖教學中的應用路徑

（一）打造智慧課堂教學模式

知識是學生在與客觀環境相互作用中獲取的，無法通過教師的單向傳輸得到，所以在構建智慧課堂教學模式的過程中，面對學生的個體特征進行深入分析。教學活動是師生之間雙向互動的過程，網絡課程教學背景下，學生作為重要的教學主體，應充分利用互聯網技術手段，培養學生自主學習能力，配備網絡課程教學指導，實現師生之間的雙向交流。當前機械制圖課程教學過程中，作為機電一體化專業的必修課程，具有極強的實踐性和應用性，學生的理論基礎和實踐能力體現出參差不齊的水平，因理論教學與實踐教學嚴重脫節，導致學生的實踐能力普遍較為薄弱。因此，基于智慧課堂環境下網絡課程在機械制圖教學中的應用，應基于教學對象的特點，打造具有針對性的教學模式。一方面，應針對網絡課程打造協同學習的教學模式，利用互聯網與計算機技術為學生打造良好的學習環境，根據學生的個體差異性和學習能力為其進行分組，以小組或團隊的形式進行機械制圖知識學習，是一種師生之間、生生之間相互探討和交流寫作的教學模式。機械制圖網絡課程教學過程中可以利用社交平臺、網絡教學平臺為學生進行教學資源共享，并用以解答學習中的疑難困惑，不斷提高協同學習效果。另一方面，加強學生自主學習引導，建立因材施教的自主學習環境。利用網絡課程平臺為學生提供多樣化的教學資源，學生可以根據自身的學習需求自主選擇教學內容，制訂學習計劃和學習安排，以適合自己的方式進行知識學習。打造智慧課堂教學模式，應基于智慧課堂的教育理念，結合學生的個體特征和機械制圖教學實際問題，建立新型教學模式。

（二）建設完善網絡課程資源

建設機械制圖的網絡課程可以利用創新泛雅平臺，充分融合傳統課堂教學與網絡課程教學模式，以靈活多樣的教學方法提高學生學習效果。首先，圍繞機械制圖課程的教材體系，建設完善的網絡課程教學資源，為學生提供精品課程平臺，使其能夠通過超星泛雅平臺獲取豐富的視頻、動畫、圖片等教學資源，有效彌補傳統課堂教學資源不足的問題。其次，利用網絡課程平臺加強師生交流和互動，及時有效地了解學生的學習情況，并對其學習情況和學習進度展開長期的觀察和追蹤，總結學生網絡課程學習過程中的問題和不足，在此基礎上進行網絡課程教學的不斷優化。超星泛雅平臺不僅可以上傳機械制圖課程教學資源，同時還能建立學生交流群，學生可以針對學習中的疑問，及時與教師和同學進行交流探討，教師可以針對問題為學生提供文字、音頻或視頻講解，進一步強化學生的學習效果。最后針對教學評價和反饋信息進行網絡課程教學資源的調整和優化，利用網絡課程為學生提供良好的學習環境和充足的學習空間，培育學生的自主學習能力與智慧學習能力。

（三）以生為本開展教學實踐

機械制圖課程教學的根本目標是引導學生將所學的制圖理論知識應用于實踐，所以，智慧課堂環境下網絡課程的應用應樹立以生為本、以學定教、發展智慧的教學理念，真正提高網絡課程教學的智慧化。由于機械制圖課程具有標準性和實踐性特點，傳統課堂在機械制圖教學實踐過程中能夠實現教師手把手制圖教學，所以應實現網絡課程教學與傳統課堂教學的充分融合，學生可以利用網絡課程觀看制圖的整個流程，網絡視頻展示制圖過程，其線條和版圖的繪畫更加標準，能夠幫助學生樹立機械制圖的嚴謹治學態度和標準化意識，這為課堂實踐教學指導奠定了堅實基礎，學生能夠將教師的要求轉化為學習動力，不斷強化自身的機械制圖能力與質量。基于智慧課堂環境下網絡課程在機械制圖教學中的應用，需要進一步加強機械制圖師資隊伍建設，不僅要樹立智慧教學理念，同時還應跟隨時代的發展和進步，不斷提高自身的專業素養與智慧教學能力。建立智慧課堂還需要機械制圖，教師學會摒棄傳統的教學手段，靈活運用多樣化的現代化教學技術，所以教師也要加強網絡教學手段的學習，提高自身的網絡課程建設能力與信息化教學手段的應用能力，才能真正打造智慧課堂，調動學生的學習積極性與參與性，促進學生理論知識應用于實踐，提高機械制圖教學的整體質量。

三、結語

綜上所述，針對機械制圖教學而言，基于智慧課堂環境下打造網絡課程教學，能夠引入更多先進化教學理念和豐富多樣的教學資源，為學生課堂學習和自主學習提供豐富素材。與此同時，網絡課程教學的融入進一步拓寬了學生的學習空間，打破了時間和地點的局限性，在自主學習和探究的過程中，學生能夠逐步開闊視野，形成良好的創新意識，對機械制圖教學質量的提高具有推動作用。

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◎編輯 馮永霞