核心素養背景下小學數學教學探究

李飛燕

【摘 要】小學階段是學生形成能力最強的時期，也是發展人格和理解力的最容易時期，這對小學數學老師來說具有一定的優勢。因此，教師可以通過采用有效的教學方法來培養學生的數學基礎知識，從而增強學生的數學學習能力，提高學生對數學應用的理解。目前，小學數學基礎素養的教學策略已成為教師討論的重點。以下是作者根據其教學實踐總結的教學經驗，希望為其他教師提供寶貴的教學建議。

【關鍵詞】核心素養;小學數學教學

在小學階段發展學生的核心素養教學的最佳時間。由于小學階段是學生學習數學的開始，因此將基礎數學素養融入數學教學中可能目前最能體現教學效果。數學教育不僅要求學生掌握生活中需要的數學，還需要培養學生在數學領域的創造性思維，因此，數學教育對培養學生的核心素養非常有幫助。基本的數學素養不是特定的教學內容，它是通過一些數學學習方法和思維方式完成的，積累的知識內容可以解決學習問題。發展基本的學生素養是教育行業社會發展的要求。為了促進學生學習能力的提高，必須與時俱進，全面提高學生的核心素養，以形成數學的核心素養教學。

一.核心素養的概念和意義

核心素養是學生的知識，技能，情感，態度，價值觀和其他要求的結合。成就是通過學習和實踐獲得的某種道德成就，即品質和教育，包括道德品格，外表，知識水平和能力。在當今的知識經濟中，核心素養的含義已大大擴展，包括思想政治，文化，商業，身體和心理素養以及其他方面。核心素養是學生滿足終身發展和社會發展需要所必須具備的基本特征和關鍵技能。它強調個人教育，社會關懷以及家庭和國家的情感，并更加注重自我完善，合作參與和創新實踐。這是當前社會發展以及當前學生教育需求的要求。核心素養是個人適應未來社會，促進終身學習和全面發展的關鍵保證。從本質上講，核心素養是所有學生應具備的一般素養，是最關鍵和必要的一般素養;就內容而言，核心素養是知識，技能和態度的全面表達。核心素養的發展具有一定的價值意義。首先，它促進了教育改革的健康和可持續發展，為教學評估提供了依據，指明了國家教育改革的方向，并有助于發展現代化。第二是教育的概念和目的。數學與我們的生活息息相關，從日常計算（每日消費）到價格分析，數字信息，數理統計等，這些都滿足社會發展的需求，滿足學生的學習需求并促進他的個人發展。此外，它還促進了教師的專業發展。它在終身學習和學生發展中也起著重要作用。數學不僅是學生應掌握的自我技能，而且是學生可以應用于社會的不同發展的技能和特質。為了幫助他們建立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二.小學數學課的核心素養特征

1.具體

確定教學目標并追求與教學目標相關的適當教學目標，將小學數學課教學從一個方向發展到另一個方向，提高教學結構的合理性和水平，從而達到小學數學課教學的整體質量。

2.誠信

在課堂教學中，為了實現素養教育的主要目標，課堂教學體系必須是全面的，豐富了課堂的聯系，從上課前的介紹到課后課再鞏固。從簡單易懂到教學重點和難點，豐富了課堂教學內容。提高整個課堂教學系統的數量和質量。這樣的課堂教學不僅可以豐富學生的數學知識，還可以提高數學素養，并同時強調能力和性格。

3.可管理性

要求小學數學課發展和提高學生的數學實踐能力，樹立正確的數學思維，積極探索多種方法來解決數學問題，提高學生的學習效率和學習熱情，理解學生的數學實踐能力。

三.提高小學數學課素養的有效途徑

1.創新教學策略，提高對數學的理解

在小學數學教學過程中，教師需要實施教學策略，結合研究型教學，情境教學和課堂使用，并理解和整合每種教學模式的優缺點，以實現基礎素質教育的目標。選擇并整合實際課程，以達到教學目標并幫助數學取得最佳成績，從而提高學生的核心素質并實現小學數學的主要目標。同時，教師應在小學教學中引入現代信息教育方法。這激發了學生對學習數學的興趣，增強了學生參加課堂教學活動的熱情，從而達到了在小學進行數學教學的主要目標。當前，最常用的信息教學方法是多媒體教學、微課教學、在線課程和其他形式。

2.培養學生的學習熱情

在核心素養教學的基礎上進行小學數學教學，必須充分發揮學生的主觀能動性，自主學習和思考能力，發展學生的敢于質疑和批判的能力，以便學生能夠更好地發現，分析和解決問題。在實際教學中，教師應從學生學習的原因入手，讓學生積極參與學習將增強學生的學習興趣和學習熱情，從而提高學生的學習效率和學習成果。例如，十進制除法是算術的重點和難點。直接教小數除法，其強大的抽象度將為學生的學習創造主要障礙，并降低一些學生的學習熱情。因此，在教授小數除法之前，我們應該復習和學習整數除法以及小數除法與整數除法的概念，以消除對學生的心理壓力。在一起，這可以幫助學生發展，當遇到困難的問題時，它們現在被分解為許多簡單的問題，并著重于解決問題的能力，以便學生可以學習并為學生的自主學習奠定基礎。

3.探索數學發展的歷史，并關注學生的情感體驗

為了講授識字數學，必須注意學生的科學態度和情感體驗。如果教師可以利用數學史來闡明孕育和知識從潛伏到顯而易見的發展和轉化，則可以幫助學生體驗從數學史的波折中產生的偉大科學。思想和科學精神更加耀眼。基于核心素養的教學要求教師創造現實的學生情境，向學生展示數學概念的形成過程，發現數學定律的過程以及解決數學問題的真實歷史過程，并幫助學生體驗嚴格的科學方法和科學精神。

例如，通過講分數“小數點的起源”，教師可以顯示小數的演變和演變：1700年前，中國數學家劉輝開始使用小數。400年前，小點用于分隔整數和逗號后的小數部分。給學生留下數學發展的痕跡，欣賞數學家的巨大貢獻，并在連續繼承，數學研究和發展的過程中體驗其前輩的嚴格方法和科學精神。

通過展示豐富的數學歷史，將幽默的數學家和數學故事納入看似無聊而冷漠的數學中，迫使學生欣賞數學的價值并體驗數學研究中的科學精神。所有這些都促進了學生的發展。建立正確的人生觀，世界觀和價值觀，使學生受益，從而提高他們的數學和人文素養。

4.課堂上的創新教學方法

創新的教學方法反映了學生的主觀能動性和教師主導地位，改變了專職課堂教師的現象，可以合理地使用討論方法，視覺呈現方法和任務方法來吸引學生的興趣并營造輕松的氛圍。宜人的教室環境使學生能夠積極參與其中。這是對如何教授任務方法，任務方法，了解任務，測試和總結學習過程以及任務結果等的詳細描述。要改變學生的學習狀態，發展學生的自學技能，邏輯思維能力并鼓勵學生獨立。發展其知識結構。例如，在小學三年級教授“長方形和正方形的周長”課時，教師為學生創造了一個情況：小明買了一個正方形相框，并想用花邊裝飾框架的四個側面。然后請學生幫助小明完成這個“任務”，并思考花邊的長度是多少？結果，教師指導學生學習正方形的周邊以達到教學目的。

5.合理選擇有效利用信息技術的教學方法

為了進一步提高小學數學教學的質量和效果，提高小學生的核心素養，有必要通過合理選擇教學方法，創新和改進教學方法以及多種教學方法來協調現代教育的需求。科學的應用激發了學生對數學的興趣。在教學過程中，有必要了解小學生的認知能力和學習情況，并在此基礎上制定適合他們學習的教學方法，以提高小學生的學習質量和整體教學效果。

在現代發展環境中，信息技術已廣泛應用于教育。在發展小學數學教學中，有必要適應時代的發展形勢，將信息技術與數學課程相結合，并利用信息技術豐富數學。工作形式旨在提高學生的學習熱情。尤其是，小學生對信息技術的內容更感興趣，將該技術與教學工作結合起來，小學生可以更輕松地采用數學知識。其次，教師還可以利用信息技術發展小學生的核心素養，發揮他們的關鍵作用和教學技能，以便學生可以在這種環境下更好地學習數學。

6.將數學課程與全面的動手課程相結合

綜合性實踐課程是學校課程，沒有準備好的統一教材。它的上課時間表和教學方法都非常靈活。它可以與課后的小學數學活動相結合，使學生可以練習數學。提高了學生的數學行為能力和素養。在普通的數學課上，學習數學主要是關于計算和解決問題的方法，而學生往往會形成刻板印象和無聊的數學印象。在數學剪紙課程中，學生必須使用數學知識來剪裁精美的不對稱圖案，花邊和花朵，或者通過剪切和書寫來創建有趣的馬賽克圖案，或者自己創建和創建三維圖形。這些操作活動，一方面可以培養學生的實踐技能，另一方面，它增加了學習興趣，使學生可以體驗數學的實用性和趣味性。作者創建了許多類的活動，例如切割不對稱形狀，切割平面形狀，切割三維形狀等。全面的實踐活動課與數學很好地結合在一起。學生們在裁紙過程中不斷地研究和發現數學知識。

7.精心設計數學練習，旨在發展小學生的算術技能

每種類型的數學知識都有適當的練習供小學生測試對數學知識的理解，檢測小學生發現數學問題，探索數學問題和解決數學問題的能力。同時，應該測試數學教師在課堂上的影響。小學生練習數學學習任務的過程是通過小學生的數學和邏輯思維能力以及分析和解決數學問題的能力而發展的。為此，數學教師需要根據每種數學知識的基礎和復雜點仔細計劃數學練習，這不僅反映了數學知識的廣度，而且反映了數學知識的深度，并以數學練習作為學生來教授基礎數學知識。在小學生獨立思考的基礎上，發展解決數學問題的思維能力的基礎，有效地將數學知識轉化為小學生的內部知識，并產生數學的核心素養。

8.完善學生評估機制

要取代傳統的分數評估，您不僅可以評估學生的分數和根據學生分數進行的教師教學，還可以關注學生的個性發展，另一方面，分數需要從多個方面進行評估。在小學數學教學中，數學教師應建立與素質教育相一致的考核體系，采用過程考核和總結考核相結合的方式，注重考核主體的多樣化。就評估主題而言，應允許學生進行自我評估和相互評估，而不應限制教師的單方面評估。同時，除了對質量評估進行最終的綜合總結評估外，還必須對學生的過程進行評估，即評估學生的知識和技能以及數學的應用。這就要求評估指標包括學生的家庭作業狀態，學習態度，學習方法，研究和實踐技能，協作和溝通能力等。此外，我們需要運用正確的評估方法，并針對不同的學生采用不同的方法。每個人都必須有所不同。必須鼓勵對成績好的學生進行評估，對成績差的學生必須給予支持和協助。在重新評估學生時，我們需要遵循一些原則：鼓勵學生發展，優先進行定性評估，優先進行積極評估，重視學生的人格差異，并注意學生的實踐精神。

9.基本的數學素養需要長期的教學。

為小學生培養基本的數學素養不是一項可以在一堂課中完成的任務，而是一個不斷積累，長期堅持不懈和不斷改進的過程。如果要為小學生培養基本的數學素養，則應將基本的素養納入每個數學課程，并在數學教學中引入特定的內容，這不僅可以幫助學生分析隱藏的知識內容，還可以讓學生定期學習。通過發展核心素養，學生可以對知識有深刻的了解，并了解知識的基本內容，從而不斷提高學生的數學思維能力和核心素養。

核心素養的發展已逐漸成為小學教學的一部分，其主要目的是教育學生在未來的學習中提高學習技能。在數學課堂中為小學小學生引入數學素養也是該學科教學政策的一種實施。對于數學課程的改革，作為小學教師，所有小學教師都應要求在課堂上進行基礎素養教學，以積極探索和發展小學數學的基礎知識。有效的教學方法會不斷促進學生的多樣化發展，逐步改善他們的教學方式，將基礎識字逐步引入日常教學中，遵循反思性的教學方式，并為學生提供有效的課程，以不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]孟圓.基于數學核心素養的小學數學教學改革探究[J].讀寫算，2020（36）：139-140.

[2]王金珠.核心素養視角下小學數學深度教學策略研究[J].考試周刊，2020（A3）：91-92.

[3]王皓.數學核心素養培養與小學數學教學實踐路徑探析[J].讀寫算，2020（35）：50-51.

（作者單位：江蘇省武進清英外國語學校）