淺談小學美術欣賞課教學

石麗

【摘 要】欣賞是美術學習的重要組成部分，也是提高學生美術質量的重要途徑。小學美術以美育為基礎，同時重視繪畫，工藝和欣賞，旨在提高小學生的審美品位。欣賞是吸收和提升學生美學能力的必要課程。在欣賞中，學生可以在形象，感覺和理解三方面，感受美術的獨有魅力，提升學生的多種美術鑒賞能力，并使學生了解更多的人文、思想，也培養學生的創造性思維，增強學生的想象力，最終達到培養學生審美情趣的教學目標。

【關鍵詞】小學美術;鑒賞班教學方法

長期以來，在傳統教學中，教師發現“強調繪畫而忽視賞析”的教學現象。出現這種現象的主要原因是教師沒有正確認識賞析課程的作用。部分教師認為欣賞只是視覺，并不重要，因此忽略了對學生作品賞析能力的培養。在新課程改革的深入發展中，鑒賞教學受到高度重視。本文注重從小學美術賞析教學的角度對此部分的內容進行闡釋。

一、專注于激發學生的美術學習興趣

許多學生對美術教學課不感興趣，覺得美術欣賞課很無聊。出現這種現象的原因在于，部分教師仍按照傳統方法進行美術教學。假如這種情況得不到改善，會導致整體的美術教學效果差。為了真正讓學生感受美術學習的樂趣，教師可以改進教學方法，讓學生對美術欣賞課產生興趣。

例如，在欣賞動物時，教師可以在動畫中使用一些對學生來說更有趣的動物，吸引學生的注意力，從而起到很好的激發學生學習興趣教學效果。教師不僅應專注于知識的傳授，還應留出時間讓學生討論這些知識，以便學生更為深入，且全面地掌握美術知識。更為重要的是：在每節課結束之前，老師可以給學生留下有關下一課有趣的小作業，以便學生可以在課外完成作業。學生在完成作業后，會對下一節課的美術欣賞課有期望。通過轉變原有的教學方式，教師可以讓課程和教學方法變得有趣，而學生對學習美術課的興趣將大大增加。

二、以問題為基點，開展美術教學

以問題為基礎的教學在培養學生獨立思考和創新的能力方面發揮著重要作用。教學方法主要包括調查，問題分析，合理研究和應用創新等階段。具體方法如下：圍繞教學內容，教師精心創建視頻或圖片的相冊，以便學生探索內容，發現，交流，解決問題，最后進行反思和總結。老師主要作為指導者，參與教學過程，并通過創建課程和提出問題，指導學生發現和探索問題。學生的學習范圍從感知欣賞到升華再到理性理解，并通過觀察，比較，分析和討論來欣賞作品，并用語言和行動表達出來，從而完成作品的欣賞。這種教學方式非常有目的性和適當性，也充分尊重學生學習的主體地位。它旨在有效地提高學生的欣賞能力，并避免傳統教學方面的缺點。這種教學方法還可以激發學生對美術鑒賞的興趣。通過及時的指導和欣賞，教師可以讓學生體驗美術鑒賞學習的成就感，激發他們的學習熱情。

三、構建生活化的美術賞析教學模式

美術品來自生活，生活永遠是美術品的來源。生活中有許多美術現象。在初等教育美術教學中，小學美術教師將生活元素融入教學中，不僅符合小學生的心理特征，而且可以養成學生的審美習慣。

通過在校園內開設學術欣賞班，學生將能夠探索校園及其建筑物的布局和特征，欣賞城鎮的建筑，讓學生觀察，并從美學上關注有趣的建筑物;并從他們每天看到的場景，或是事物中，發現其中的美麗。與此同時，教師可以鼓勵學生參觀美術館，花園，住宅，寺廟和博物館，以欣賞這些建筑物的特征，比較這些差異，感受美術作品的獨有魅力。教師還可以讓學生欣賞自然之美和人造景觀的美，感受自然，欣賞自然，欣賞人造景觀與建筑和自然之間的差異與和諧，以便小學生可以感受大自然的美，體驗生活，提高他們的美術鑒賞水平，認識到人的客觀世界轉型的特征和審美品質。對美術的鑒賞也是對生活的主觀認知，以便更好地認知客觀世界。在進行美術欣賞教學時，學生可以從日常生活中選擇熟悉的場景，人物和事物，并以此作為美術賞析的載體，從而使學生融入這種更加自由和愉悅的教學氛圍，完成美術欣賞。例如，學生可以配置衣服的顏色，制作賀卡，裝飾房間等，以便從事美學實踐的學生可以更清晰地了解美學，積累美學經驗，賞析現實生活中的美術品，促進學生美術素養的形成。

四、構建實踐性的美術賞析模式

對美術的欣賞不是純粹的欣賞，而必須與美術作品產生的背景，作者的創作特點以及具體的美術作品展示手法相結合，才能對美的價值有更深入的了解。欣賞與實踐是緊密聯系和互補的。只有在實踐中創造美麗，我們才能真正理解美麗。增強學生的美術實踐能力是改善學術欣賞的重要目標和手段。

五、構建情境性的美術賞析模式

美術是一個注重感性思維的學科，教師若灌輸式講解，只會壓抑藝術才能。可讓學生親自參與到對名作的賞析中，創造藝術氛圍，體驗藝術家當時的繪畫情境。教師也可以聯系實際生活，讓學生投入到繪畫實踐中，喚起學生對名作的理解。比如齊白石的《蝦》，教師介紹齊白石的繪畫技巧及創作背景時，可以將實物帶到課堂中讓學生觀察、概括它的生活習性、外形特征等，再讓學生親自畫一畫，體驗齊白石老人在創作中的感受，以此產生共鳴。

六、構建多樣性的美術賞析模式

美術教師在教學過程中，要善于將多種教學方法進行綜合。比如提問法與自主探究相互結合，教師提出問題，引發學生自主思考，通過各種途徑收集資料，主動去查找相關信息，由被動接受轉變為主動汲取，調動起學生參與鑒賞名作的積極性，教師再進行補充、升華，這樣可以加深學生對名作的理解與體驗。對名作的課堂教法還有很多，教師應結合自身情況、學生的年齡特征及其心理特點，挖掘更加科學有效的方法處理名作效應與美術教育的關系。

總而言之，學生對美的感悟源自于主觀思維的發散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動、組織美術比賽等方法對學生進行全面而廣泛的教育和引導，使美術賞析植根于每個學生的心中，讓學生擁有自由探究和學習的發展空間。相信只要廣大美術教育工作者改變觀念，不斷改進教學設計，美術教學的明天就會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]郭建雄.小學美術欣賞課的重要性及教學策略[J].美術教育研究，2018（08）：99.

[2]蘇文婷.小學美術課堂中的情感教育[J].美術教育研究，2017（14）：131.

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣淮寧灣鎮中心小學）