基于手機互聯網新媒體的高校思想政治理論課教學改革研究

翟婷婷

摘? 要：堅持習近平總書記提出的“八個相統一”的原則，基于手機網絡新媒體推動高校思想政治理論課在教學理念、教學內容、教學模式、教學方法和教學評價上的改革創新，構建立體化教學模式，把手機變為思想政治教育的有利手段，推動思想政治教育的現代化轉變，增強了思想政治教育的科學性和時效性，切實提高高校思想政治教育的效果。

關鍵詞：手機新媒體;高校思想政治理論課;教學模式

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0171-03

Abstract： The paper adheres to Xi Jinping's principle of "the eight unifies"， promoting to reform and innovate the ideological and political theory course in the teaching ideas， teaching contents， teaching mode， teaching methods and teaching evaluation based on the new media of the mobile phone and the network， and putting the mobile phone into the advantage of ideological and political education and building three-dimensional teaching mode， which will promote the modernization transformation of ideological and political education， make it more scientific and more effective.

Keywords： mobile new media; ideological and political theory course in universities; teaching mode

教育部《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出，“站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養的新需求，強化以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構”[1]。隨著手機的智能化發展，手機成為學生學習、生活、休閑、娛樂的重要工具。手機各種網絡媒體對大學生的思想行為、價值觀念產生了巨大而深遠的影響，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）必然面臨著手機帶來的新的挑戰和機遇。實現手機網絡新媒體與高校思政教育有機融合，把手機變為思政教育的有利手段，基于手機網絡新媒體來推動高校思政課在教學理念、教學內容、教學模式、教學方法和教學評價上的創新，對于開創新時代思想政治教育工作具有重要的意義。

一、基于手機互聯網新媒體高校思政課教學改革的原則

習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，必須要堅持“八個相統一”[2]。這就為新時代高校思政課教學改革指明了方向，也必然成為基于手機互聯網新媒體進行思政課教學改革所堅持的基本原則。

（一）要堅持政治性、思想性、價值性和知識性、學理性相統一

高校思政課是“立德樹人”的關鍵課程，是以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養正確的政治立場、樹立正確的理想信念、養成正確的道德觀念和提升學生綜合素質為目標的。在對學生進行知識傳授和學理分析的基礎上要注重對學生的思想性、政治性和價值觀的引導。目前網絡世界思想觀念混雜，尤其是一些錯誤的觀點在網絡的傳播容易把學生的思想觀念引向歧路。要利用好手機網絡新媒體手段，如手機APP網絡互動平臺、微博、微信等，把富有學理性的馬克思主義理論和思政教育的理論研究成果、具有徹底說服性的思想觀點以及國家的大政方針、國家發展中的重大政治事件、時事熱點等通過手機新媒體推送給學生，以正確的理論觀點、價值觀念、強大的真理力量來占領手機網絡空間，引導學生和說服學生。

（二）要堅持理論性、統一性和實踐性、多樣性相統一

利用手機新媒體推動高校思政課教學改革，要落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，以課堂理論教學為主，堅持用科學理論培養人。同時又要利用好多種手機新媒體手段，創新教學模式，進行多樣性立體化教學，把課堂教學向課下延伸，實現線上線下的良性互動。注重理論學習在實踐中的運用，利用好手機新媒體中的材料，讓學生學會分析問題、解決問題，在實踐過程中達到提升素質、提高能力的目的。

（三）要堅持主導性、灌輸性和主體性、啟發性相統一

高校思政課教學教師是主導，要充分發揮好教師對學生的引導作用。教師教學的過程中最主要的方式是理論思想的灌輸。但完全依靠傳統的教師主導式的灌輸方式已經不能適應新時代網絡信息化快速發展的需要，不能被廣大青年學生所認同和接受，無法提高高校思政課教學質量。教師要利用好手機新媒體手段通過推送資料、互動提問、交流探討等形式注重引導學生發現問題、分析問題、思考問題。使學生在輕松愉快的氛圍中，利用碎片化的時間通過閱讀資料、思考問題、發布言論。發揮好學生的主體作用，激發學習興趣、啟發學生的思想、提高學生的思維能力。

（四）要堅持顯性教育和隱性教育相統一

由于思想政治教育的特殊性，其成效不是立竿見影的，需要一個潛移默化的持久過程。只靠課堂教學的顯性教育是遠遠不夠的，需要發揮好隱性教育的作用。以文化人、實踐育人、社會化人、全員全程全方位“三全育人”等都是隱性教育的方式。而手機網絡新媒體作為學生生活必需品，正好可以承擔起傳播思想文化、開展實踐互動、分析社會問題、了解時事熱點的工具和手段，時時刻刻跟隨學生，對學生實現全方位全過程的思想政治教育，潛移默化地滲透在青年學生的成長過程中，達到浸潤人生、啟迪智慧、塑造品德的隱性教育的目的，為課堂顯性教育做有益的補充。

二、基于手機互聯網新媒體高校思政課立體化教學模式的構建

守正創新是思政課教師義不容辭的責任，既貫徹落實國家要求、又回應學生期待。基于手機互聯網新媒體來推進高校思政課教學改革，不斷創新教學方法和教學手段，實現線上線下互動、課堂內外聯動、理論教學和實踐活動相結合，完善建構立體化、多元化的教育教學方式，提高學生在課程中的參與度，增強課程的吸引力和時代感，切實提高高校思政課教學實效。從現實工作角度出發，將手機互聯網新媒體教學手段融入高校思政課的課堂教學、實踐教學、教學評價等各環節之中，探索運用“學習通”手機APP網絡活動平臺、創建微信公眾號等來實現教學內容的擴展延伸、教學方法的創新、學生社團實踐活動的開展以及客觀公正多元化的學習評價，推動思政課教學全過程各個環節的改革。

（一）基于手機互聯網新媒體拓展高校思政課教學內容

在“互聯網+”時代，利用網絡即時獲取豐富和前沿的教育資源和國內外最新的科研成果，即時性實現資源共享，擴大了思想政治教育的覆蓋面，實現思想政治教育資源利用的最大化。也為思想政治教育資源實現數字化和網上資源共享提供了便利條件。網絡載體的傳播具有信息量大、覆蓋面廣、信息資源共享及信息更新及時等特點，使思想政治教育的內容更加豐富。網絡直觀性實現了教學內容的直觀化、形象化和現代化。因此，教師可以利用手機APP網絡互動平臺和微信公眾號來拓展教學內容。在課堂教學中，隨時調取大量鮮活材料、事實案例和視頻資料等，來充實教學內容，開展理論分析，增強學生的吸引力和抬頭率。如：利用“學習通”手機APP網絡互動學習平臺可以在線進行資源建設，包括課程教案、教學案例、教學視頻、精品課程資源、閱讀書目、考試題庫等。平臺資料中為學生準備了大量的課程自主學習資源。微信公眾號也可以為學生推送相關學習材料，如具有較強思想性理論性文章、新聞時評、時事熱點和國家社會發展動態等。利用手機新媒體不受課堂教學時間的限制，實現了教學內容的課外延伸，使學生把課前預習、課后復習和課堂學習有機結合起來，幫助學生利用課外碎片化的時間對所要學的知識進行超前探知，對已學過的知識進行鞏固消化吸收，實現了課上課下的聯動。

（二）基于手機互聯網新媒體創新高校思政課教學方法

運用手機新媒體新技術，突破了傳統的以教師為主導的灌輸式教學方式，通過“學習通”手機APP網絡互動學習平臺、課堂派、雨課堂、微信公眾號等教學手段來創新教學方法，課堂教學中隨機選取學生參加課堂提問、發放調查、開展課堂討論、設置搶答加分等環節有效活躍課堂氛圍，激發學生的主體性，調動學生學習的積極性。課下利用手機APP網絡互動平臺，以問題探究的方式，根據具體授課章節，布置相關問題或者案例，使學生以問題為導向，通過查閱資料、社會調研、小組討論、問答等環節引導學生自主地思考問題，并在互動討論平臺在線進行交流、互相學習、取長補短，并得到老師的在線指導。問題探究式教學，可以激發學生的內在動力和對學習的興趣以及提高分析解決問題的能力。同時利用手機網絡互動平臺也可以很好地實現翻轉課堂教學。結合教學內容，提前為學生布置團隊作業并劃分小組。要求學生自主學習、自主探索、團隊協作，并在課下形成學習成果，在課堂上進行交流，由學生講述自己的觀點，教師做補充完善，不僅可以極大地提高學生的主體性、參與性和積極性，也增進了同學間的團結協作。利用手機互聯網新媒體對高校思政課教學方法的創新，既體現了時代性，又以多元化立體化的教學方法增強了高校思政課教學的實效性。

（三）基于手機互聯網新媒體創新高校思政課實踐教學

思想政治教育最終目的要體現在學生的內在思想和外在行為上。實踐教學是理論教學的必要補充，是思想政治教育的有效路徑。通過實踐教學深化對理論知識的認識，把其轉化為思想觀念、價值理念、理想信念和人生態度內化于心，并在實踐中外化于行。實踐教學包括課內實踐、校內實踐和社會實踐。手機新媒體為開展三種類型的實踐活動提供了便利手段。課內實踐教學利用手機網絡資源和網絡互動平臺開展案例教學、問題探究、小組討論，提升了教學過程的實踐性，加深學生對所學知識理論和思想觀念的認同。課外校內實踐利用手機網絡互動平臺開展經典閱讀、理論學習、網絡調查、網絡答題等多樣化的實踐教學形式，豐富了校內實踐活動的樣式。同時創建學生社團手機微信公眾號（如太原學院以學生社團“太院新青年紅色研習社”的建設和活動的開展作為校內實踐教學的有效方式，并創建了“太院新青年紅色研習社”微信公眾號），開辟理論學習、經典研讀、新思想、新青年、主題沙龍等欄目，拓寬了開展校內實踐活動的渠道。在社會實踐過程中學生利用網絡互動平臺和微信公眾號，把社會實踐活動的照片、視頻、調查資料等進行共享，并將實踐收獲發到互動平臺或微信公眾號中分享給大家，在線與同學進行交流，并在線得到老師的指導。因此利用手機互聯網新媒體建立多元化立體化的實踐教學模式，為教師開展實踐教學和學生利用碎片化的時間有效學習和實踐提供了便利條件。

（四）基于手機互聯網新媒體創新高校思政課教學評價

思想政治理論課是思想性、知識性和實踐性很強的一門課程。思想政治教育的效果如何，最終體現為大學生在教育教學過程中經過內化和外化所形成的思想道德價值觀以及行為狀況上。但是學生內化外化的過程是一個復雜的長期的過程，很難一次性評價其結果。因此對學生的“學”這一活動的評價要把過程性評價和總結性評價相結合，把定量評價和定性評價相結合。注重學生的過程性評價和量化評價指標。而“學習通”手機APP網絡互動平臺可以把學生的學習過程量化為課堂互動、簽到、章節測驗、課程音視頻、訪問數、討論、閱讀等不同模塊所占不同的權重，并依靠平臺進行記錄和大數據分析實現對學生學習效果和學習過程的客觀評價。另外利用網絡互動平臺讓學生進行網絡答題測試和“能力與方法，情感、態度與價值觀測評表”的測評對每門思政課進行課程期末考核并進行數據分析，實現便捷的課程終極評價。這樣使整個的教學評價過程更加客觀公正，評價方式更加多樣，評價內容更加全面，不僅對學生學習、內化、外化理論知識、思想價值觀念起到積極督促和推動作用，也為教師如何更好地有針對性地開展教學活動提供了客觀依據。

三、基于手機互聯網新媒體高校思政課教學改革的重要意義

利用手機互聯網新媒體強化思政課互聯網應用思維，有利于推動高校思想政治教育的新發展。從理論研究的角度來說，利用手機互聯網新媒體便利的手段，推動思想政治教育的現代化轉變，能夠使思想政治教育的理論研究更加深入，教育資源更加豐富，能夠改變過去思想政治教育理論研究的封閉狀態，使理論研究與實際結合的更加緊密，增強了思想政治教育的科學性和時效性。同時，基于手機互聯網新媒體高校思政課教學改革，對于提高學生的獲得感、提升教師的教學效果、擴展高校思想政治教育的路徑、凈化手機網絡空間、牢牢把握手機網絡意識形態的領導權等都具有重要的現實意義。

（一）手機互聯網新媒體為高校思想政治教育提供了新的平臺

思想政治教育的內容隨著時代的變遷而變化，尤其是中國特色社會主義進入到新時代，社會主要矛盾發生了變化，大學生群體的社會意識也相應發生了變化。高校思政課必須聯系時代背景和“00后”大學生思想實際、個性特征，采用大學生喜聞樂見的教學方式，讓學生真心喜愛、終身受益。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[3]。智能手機技術的發展使手機網絡新媒體為高校思政課教學改革提供了平臺和機遇，為各個學校思政課創新教學手段、利用網絡大數據、共享網絡資源、實現師生網絡互動，探索出構建網絡化教育的新形式提供了便利的手段。

（二）手機互聯網新媒體為高校思政課教師提供了有效的教學手段

網絡教育傳播范圍廣、速度快的特點，使教育的引導功能更加顯著。高校思政課教師可以利用手機網絡新媒體如網絡互動平臺、微博、微信、QQ群等各種網絡APP對學生進行相關信息的推送，進行教育引導。改變傳統意義上的說教，改“灌輸”式教育為“引導”式教育，去權威性，達到平等的溝通，平等的互動。思政課教師由于面對全校學生，教學任務重、時間緊，利用手機網絡相關技術，尤其是大數據，分析學生的關注度和點擊率，以及對學生整個學習過程的測評和數據分析，使廣大思政課教師從繁重的教學任務和對學生的考核評價中解放出來，把更多的時間和精力放到備課過程中，并針對學生關注度較高的內容、感興趣的信息有針對性地調整教學內容，提高教學效果。

（三）手機互聯網新媒體為高校大學生提供了高效的學習工具

在“互聯網+”時代，大學生與社會聯系更加緊密，思想政治教育為大學生參與社會生活，參加社會實踐提供了更為科學的指導，對大學生的成長和發展有著重要的意義。基于手機互聯網新媒體創新高校思政教育為解決大學生在思想、道德上出現的新問題提供了更為人性的、更為便捷的途徑。手機互聯網新媒體教學手段的運用是對傳統的“灌輸式”教育方式的補充和完善，是對課堂的豐富和延續，有利于教學內容的課外拓展。在網絡平等的氛圍中學生主動獲取有用信息，完成老師在網絡平臺上的作業和閱讀老師在微信公眾號中推送的文章。不僅僅是視覺和聽覺的延伸，更是集文字、圖片、聲音、評論于一體的方式。手機網絡教育傳播即時性、便捷性徹底打破了時空限制，成為學生高效的學習工具，提高了學生的獲得感。

（四）手機互聯網新媒體和思想政治教育的結合有利于凈化手機網絡空間

手機是網絡信息傳播的最便捷最常用的手段，高校思政教育運用手機互聯網新媒體手段能夠有針對性地通過精心選擇內容，控制傳播內容，達到特定的教育目的，來應對網絡出現的信息龐雜、監管缺失等問題對大學生思想上、行為上的不良影響，對大學生網絡輿情進行正確引導，使網絡輿論場的環境更加純凈。學生通過手機網絡教育，不斷拓展自己的知識面、開闊自己的視野。同時也可以利用手機將自己所獲的正確信息、價值觀傳送出去，使更多的正確信息、思想和輿論占據網絡空間，對牢牢掌握意識形態領導權有重要的意義。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.2018-04-18/2018-11-13.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http：//news.cnr.cn/native/gd/20190318/t20190318_524547148.shtml.2019-03-18.

[3]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.