初中勞動與技術教學存在的問題及解決策略

王江紅

摘要：初中勞動與技術教學有效的開展，對于學生良好勞動觀念形成發展，以及綜合實踐能力進一步提高，都具有重要促進意義。尤其在核心素養教育理念背景下，加強初中勞動與技術教學效果研究，對初中學生身心健康發展更具特殊性。為此本文結合教學實踐研究，總結了初中勞動與技術教學存在的問題并闡述了解決策略。

關鍵詞：勞動與技術;實踐教學

一、初中勞動與技術教學有效開展的意義

初中勞動與技術課程包含了大量的勞動實踐教育內容。對于幫助學生建立良好的勞動觀念，熟練掌握扎實的勞動專業基礎技能起到一定促進作用。因此在初中課程知識體系中，加強勞動與技術教學質量，對于更好落實核心素養教學目標，促進青少年未來更好適應社會競爭具有重要現實意義。在核心素養以及新課程教學改革深入推進背景下，我國已經加大了對青少年綜合素質的培養力度。尤其注重在學科教學中，對初中學生進行動手實踐操作能力和創新意識的培養，進而促進他們綜合素質全面發展提高。因此在新時代核心價值觀引領塑造現實需要下，加強初中勞動與技術學科教學的問題研究，并探究出有效教學策略已經成為目前教育教學研究的主要課題之一。

二、初中勞動與技術教學存在的問題現狀

雖然初中勞動與技術教學在新課程教學改革深入推進下，已經取得很大進展，并且在初中課程體系中得到重視。一些初中學校已經把勞動與技術教學研究納入科研課題范圍中，并且課堂教學方式也逐漸向實踐活動性貼近。但深入調查研究發現，初中勞動技術教學表面看似增加了學生課堂實踐體驗的機會，可實際上學校開設的勞動與技術教學實驗基地，以及教師設計出的教學實踐內容卻與勞動與技術學科教學目標不相統一。比如為了跟隨時代特色，很多學校在勞動與技術教學活動內容上也主要圍繞攝影、繪畫等方面內容展開，而不能讓學生更全面地進行實踐操作，使學生難以學到一些基本的勞動實踐操作技能。從而不利于初中勞動與技術教學質量的提高。

三、初中勞動與技術教學存在問題的解決策略

首先，課堂教學中要做到學科之間融會貫通，協同發展。初中勞動與技術學科雖然是一門獨立學科，但是知識內容特點卻和初中物理、化學、生物等學科有著很大聯系。因此在初中勞動與技術教學實踐中，教師要深刻意識到這點，在教學實踐探究中，有針對性地加強勞動與技術教學與這些學科的教學整合，從而使學生通過學科內容之間的有效整合，促進動手實踐活動與知識技能的融會貫通。比如在《栽花》一課教學中，為拉近學生與教學內容之間距離，提高實踐探究興趣，上課伊始，教師可以從怎樣提高植物栽培成活率的話題討論入手，在談話場景的深入展開中，引導學生把在生物課堂學習掌握的植物根莖結構特點知識內容聯系起來，從而激發運用所學知識解決實際問題的意識，并根據生物課堂中積累的知識技能，有效解決勞動與技術學習中遇到的難題。此外，在對學生進行使用化肥促進花苗快速成長的深化理解時，教師就可以把關于花木栽培知識與化學分子和物理溶液濃度知識問題巧妙結合起來，進而促使學生意識到如果花苗吸收氮磷鉀化肥元素過量，就會導致植物細胞嚴重缺水，對花苗的健康生長產生不利影響。

其次，初中勞動與技術教學要融入思想道德品質教育。作為提高學生綜合素養的重要學科，勞動與技術學科包含了很多德育方面內容。因此教師要意識到核心素養教育的重要性，在教學設計以及課堂教學實施過程中，結合具體知識內容，對學生展開必要的德育滲透和價值取向的正確引領，從而使學生在形成良好思想道德觀念基礎上，促進勞動實踐技能的發展。比如，勞動與技術課堂進行《陶藝》知識內容教學時，為增強學生對陶藝結構形象化的了解，教師應充分運用先進多媒體技術，為學生呈現大量精美陶藝作品圖片，以及相關影音材料，從而使學生深入了解陶藝擁有一萬多年的悠久歷史，幾乎在人類開始學會制作物品時，就學掌握了陶藝制作技術，后來又經過很多年的發展改良，原始的陶藝才發展到今天的彩陶和具有較高藝術價值的陶器。現代化的多媒體視頻播放，使學生生動、直觀地了解了我國陶藝的悠久發展歷史和風雨變遷。同時更加深入感受到中華民族厚重的文化積淀，激發起繼承弘揚中華寶貴歷史文化的熱情。

此外，要充分體現出勞動與技術學科教學特點，加強課堂示范操作。初中勞動與技術是一門理論與實踐性結合非常緊密的學科，而且特別注重通過實踐操作體驗加深知識內容的理解。課堂上教師要避免過多的理論講解，要更多地運用示范演示方式穿插整個教學環節，從而激發學生探究體驗意識，更加形象、直觀地了解掌握制作要領。比如在進行《印章與雕刻》知識內容教學時，教師可以充分運用先進的電子白板技術直觀地演示印章的具體制作步驟，并通過電子白板所具有的暫停、重復、拖拉、批注等功能，把制作工具的名稱用途，以及雕刻動畫演示過程進行模擬演示。課堂上學生在觀看動畫演示的同時，加深了雕刻技術要領的關鍵理解。

最后，要鼓勵學生大膽嘗試創作。為有效提高課堂學習質量，教師要深入研究教學內容特點，善于激勵學生更多參與實踐操作，以此來提高勞動實踐技能。使勞動與技術課堂真正變成學中做、做中學的豐富舞臺。比如在《航模與車模》知識內容教學中，課堂上教師組織學生以小組為單位，通過親自動手完成航模和車模的設計制作。為提高學生的實踐參與度，提高動手操作能力，教師要放手讓學生親自進行模型的設計，材料的收集到動手制作以及上色修飾。在學生開放性的操作實踐中，教師根據學生制作出現的突出問題，進行必要的調撥指導，進而使學生在獨立操作體驗中提升自主學習能力。為促進學生創新實踐能力的發展，教師要對學生的作品進行鼓勵性評價，使他們感受到成功的樂趣，進而提升勞動與技術學科學習的積極性。

四、結語

綜上所述，在核心素養以及新課程改革深入發展背景下，初中勞動與技術教學教師應徹底改變傳統教學觀念，把勞動與技術教學與其他學科知識內容體系有機結合起來，并充分依托現代信息技術，通過多媒體課件演示營造生動、直觀的教學過程，使學生一邊觀看動畫步驟演示，一邊進行動手操作。同時教師要善于采用激勵性評價，調動學生主動參與勞動與技術學習探究興趣，并能結合知識內容特點潛移默化地對學生進行思想道德品質滲透，使學生在掌握基礎勞動專業技術知識的同時，促進勞動觀念的發展提高，進而實現身心健康成長。最終使初中勞動與技術教學中存在的問題得以有效解決，并形成具有一定指引意義的有效教學策略。

參考文獻：

[1]葉德夫.初中勞動與技術教育的現狀與對策[J].現代教育科學，2011（3）.

[2]郝杰.初中勞動技術課程實施中的若干策略[J].成才之路，2009（9）.

（責編? 侯? 芳）