初中語文教學提高經典閱讀有效性的策略

何亞龍

摘要：經典閱讀教學是初中語文教學中的重要組成內容，做好經典閱讀教學，對于豐富學生語文知識儲備，提高學生文化素養具有重要意義。為此，本文聯系實際，主要就初中語文教學中如何提高經典閱讀教學質量進行分析和探究。

關鍵詞：經典;閱讀;初中語文

近年來，人們追求精神文明的浪潮日益洶涌，在此浪潮下，經典閱讀也再次進入人們的視野，受到人們的重視。作為初中語文的重要組成，經典閱讀對初中學生的重要性更是不言而喻，初中階段是幫助其打好知識基礎與建設知識架構體系的重要階段，需要通過對學生的正確引導與有效教學，以正確的語文教學方式，幫助學生全面提高閱讀能力與語文水平，促進學生綜合能力素質的提高。但在教學過程中發現，有部分初中學生尚未正確認識到經典閱讀的重要性，參與閱讀活動的積極性、主動性不高，再加之缺乏科學有效的教學方法，經典閱讀教學效率較低。基于此，下面聯系實際，首先就初中語文經典閱讀教學中存在的幾點問題做簡要分析，其次就有效的教學策略做重點探究。

一、初中經典閱讀教學中的不足分析

首先，初中學生學習任務繁重，升學壓力大，因而大部分學生忽視課外閱讀，分給課外閱讀的時間少以及精力不足，導致閱讀量不大，學生課外積累的知識有限;且部分教師也對經典閱讀存在錯誤認知，認為經典閱讀需花費大量時間且對學生幫助不大，因此也鼓勵學生將主要精力放在正課的學習上，對學生的閱讀活動支持不夠，引導不夠。此外，就初中生而言，語文課程是他們欣賞文學的重要平臺，但語文教材中篇章有限，涉及范圍也不甚廣闊，難以滿足學生學習需求，若在此情況下不進行課外補充，不閱讀經典，學生的語文基礎將甚為薄弱。

其次，部分學生在閱讀過程中未能樹立正確的閱讀方向，沒能掌握正確的閱讀方法，導致讀書成為一種走馬觀花，讀書效果不甚理想。且在教學過程中發現，許多學生缺少一個正確的學習計劃，往往是有時間便拿起一本書閱讀，不讀也可以;同時也因為許多學生對經典文學作品了解的較少，再加之部分文章比較晦澀難懂，學生閱讀經典的積極性與有效性就更為降低。

最后，許多學生文學素養不高，缺乏一定的書籍鑒定能力，在選擇閱讀書目時容易受到外界的影響，導致閱讀結構不合理或出現偏頗。這一問題具體表現在，經典的文學名著在初中生中鮮人問津，但一些武俠小說、言情小說卻有著十分高的熱度。這種閱讀結構的失衡給初中學生的學習發展帶來負面影響，也給經典名著的傳承帶來阻礙。

二、初中語文教學提高經典閱讀有效性的策略

（一）培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對經典名著感興趣，他才會生出巨大的熱情與無限動力深入閱讀、研究經典文學作品，而不是讓閱讀成為一場走馬觀花的活動。因此，初中語文教學中，教師要想提高經典閱讀的有效性，就必須從學生的性格特點、興趣愛好、閱讀習慣著手，在此基礎上科學設計教學環節，選擇與學生品位、口味相合的經典文學作品，并采取正確的引導閱讀方法，培養學生閱讀興趣，讓閱讀經典成為一種習慣。具體而言，在閱讀教學或給學生提供閱讀指導時，教師要善于運用多種教學方法與手段，如利用情境教學法為學生創設出具體的閱讀情境，引導學生深入其中，盡情享受閱讀的興趣;利用任務驅動法為學生的閱讀活動提供明確的目標與方向，讓學生帶著任務進行閱讀，從而形成清晰的閱讀思路，擁有一個系統、科學的閱讀計劃，讓經典閱讀活動更有效率。再例如，在教學過程中教師可科學運用多媒體等技術手段為學生的閱讀提供幫助、增添樂趣。

（二）教給學生正確的閱讀方法

在以往教學過程中發現，許多學生缺少正確的閱讀方法，也未能樹立起明確的閱讀目標，在閱讀過程中亂讀一氣卻收獲不到理想的閱讀效果，最終導致興趣與耐心耗盡，不再有閱讀經典著作的想法與動力。針對這一問題，教師應在閱讀教學中給與學生實質性的幫助，如教學生正確的閱讀方法，讓學生掌握閱讀要領，從而降低閱讀難度，使學生通過自主閱讀找到經典著作的魅力，進而實現有效閱讀。如教師應指導學生閱讀過程中及時做好筆記，對于閱讀過程中遇到的問題、難點及時標記出來，閱讀結束后自己查閱資料或找同學、教師幫助解決，避免問題累計，對于像《紅樓夢》《三國演義》這樣的長篇小說，在閱讀過程中首先可借助目錄樹立一個大體的閱讀思路，構建起文章架構，掌握文章脈絡，之后再逐章、逐節地進行閱讀，這樣就不至于因書籍篇幅過長或因事件、人物關系過于繁雜而失去閱讀方向，導致讀無所獲。此外，經典名著多為文言文，詞句稍有復雜、難懂之處，此時教師就需及時指導學生在閱讀過程中備好詞典等輔助閱讀工具。

（三）利用信息技術豐富經典閱讀形式

對于經典名著的有機滲透，誦讀只是一種基本方式，是讓學生接觸經典名著、接受經典名著的基礎途徑，但要想充分發揮經典名著的教育價值，提高經典名著閱讀效率，還需利用信息技術開展多種形式的經典學習活動，通過形式豐富、內容精彩有趣的學習活動，激發學生閱讀經典的興趣，有效縮短學生與古典名著的距離感，提高閱讀經典的效率。如在引導學生閱讀《水滸傳》這部經典作品時，教師可利用信息技術組織學生開展一次經典表演比賽活動。首先將書中內容選取一個片段，引導學生深入閱讀后將學生分成不同的小組，組間成員相互分配角色，將這一片段表演出來，表演過程中教師利用信息技術為學生錄像，并上傳到班級、年級或學校信息網絡教學平臺中進行評選。通過這種表演、比賽的活動充分調動學生參與經典閱讀的積極性與主動性，讓學生在愉悅的閱讀過程中獲得知識與情感教育，提高經典閱讀的質量。此外，教師還可以建立多元化的教學評價機制，通過師生互評、生生互評等評價活動，幫助學生更好地認識到自己在經典閱讀中具備的優勢或存在的不足，以便及時改正與完善，從而促進經典閱讀的有效提高。

三、結語

綜上所述， 經典閱讀教學是初中語文教學中的重要組成內容，提高經典閱讀的有效性，有助于豐富學生語文知識儲備，提高學生文化素養。為此，在日常教學中，初中語文教師應立足實際學情，結合具體閱讀內容，科學設計閱讀教學環節，培養學生閱讀興趣，教給學生正確的閱讀方法，并利用信息技術為學生創設更好的閱讀氛圍與環境，幫助學生實現有效閱讀。

參考文獻：

[1]許迪.初中語文教學提高經典閱讀有效性的策略[J].情感讀本，2019（6）.

（責編? 楊? 菲）