孩子為什么總是左耳朵進右耳朵出？

劉敏 張語軒

“小花貓，上學校，老師講課它睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑？”這首兒歌中描述的“左耳朵進右耳朵出”現象，是家長和老師們在教育過程中常常遇到的問題。明明白白交代的事情，卻總是記不住，又或是剛剛囑咐的要事，卻總是被忽略。我們有些無奈地問孩子：“你怎么總是左耳朵進右耳朵出？”孩子們用無辜的眼神看著我們說：“我記不住這么多內容?！?/p>

當我們集中注意力聽一段話時，我們能輕松地記住內容，理解意思，并完成相應任務，這種暫時的信息加工和存儲能力被稱為工作記憶，它就像是電腦的閃存。心理學家認為工作定義是一種對信息進行暫時性存儲和加工的能量有限的系統，對于學習、思維、語言理解等復雜認知任務的完成起著非常重要的作用，確保后續各種認知加工活動的順利進行。

孩子從兒童期到青春期，工作記憶的能力會隨著年齡的增加而增長

英國心理學家艾倫·巴德利（Alan David Baddeley ）等人將工作記憶分為視覺空間存儲系統、語音環路系統、中央執行系統和情境緩沖器。視覺空間存儲系統對文字、圖像等視覺信息進行操縱，語音環路系統貯存與復述言語信息，中央執行系統負責集中注意、分配注意、轉移注意等，而情景緩沖器負責整合來自不同感覺通道的信息。這些系統各司其職，點亮了大腦的許多區域：與視空間活動相關的枕葉，與語言環路活動相關的顳葉，與記憶活動相關的海馬，與執行控制相關的前額葉等。

研究者發現孩子從兒童期到青春期工作記憶的能力會隨著年齡的增加而增長，腦發育伴隨著工作記憶能力的發展，工作記憶能力的提升伴隨著突觸修剪，神經髓鞘化等神經發育，腦結構也在發展調整，顳葉、枕葉、前額葉迅速發展，青春期時腦開始對突觸進行修剪，優化青少年的神經加工環路;海馬的體積不斷增加，至20歲趨于平緩。青少年的腦尚未成熟，但是處于迅速發展的時期，是一個了不起的可塑時期。

工作記憶是一個容量有限的系統

在大腦充分發育之前，它不能同時處理和存儲信息。大腦可以做其中一件事情，但是不能同時做兩件事情，比如在聽課和記筆記、閱讀和理解之間存在一種平衡。隨著大腦的進一步發育，工作記憶會改善，記憶容量也會增加。孩子們經常在一些任務上有困難，因為他們必須記住的東西超出了他們工作記憶的容量。比如計算“739×891=？”通常會失敗，因為在計算過程中的數字量已經超過了人類工作記憶的最大容量。

成人可能不會感受到低工作記憶的困擾，但是對于每天都要學習新知識的兒童來說，低工作記憶能力可能會有很多影響。研究者發現工作記憶與流體智力高度相關，可以解釋流體智力個體差異的50%。工作記憶也與學業成績有關，83%工作記憶低下的兒童在閱讀或者數學方面表現較差，其中大部分兩者都差。此外，工作記憶能力還可以預測以后的學業成績。

因此，在教學過程中我們需要關注兒童的工作記憶發展水平，減少“左耳朵進右耳朵出”現象。首先，工作記憶是一個容量有限的系統，我們提出的工作記憶要求要符合兒童的工作記憶容量，比如記憶材料不宜過多、記憶材料盡量是短小簡單的句子結構。其次，使用有意義的、熟悉的材料講課、交談。然后，提供促進工作記憶的方法，組塊是一個常用技巧，把一些數量多小塊組成有意義的大塊，當被要求記住字符串“USANBAKFCABCDIY”，相比于硬記15個字母，采用“USA NBA FCK ABC DIY ”這樣分塊記憶的方式更容易，因為工作記憶量由原來的15減少為5。重要的是，工作記憶是一個同時處理和記憶的系統，兒童處理信息會占用記憶系統的資源，同時處理和記憶對兒童來說有一定的難度，可以在教學過程中給予時間記筆記。最后，要求兒童進行重復記憶以減少遺忘，比如在閱讀完下一段時，重復閱讀上一段內容。此外，在孩子4-14歲這個年齡段，工作記憶隨著年齡的增加而增加，但是在每個年齡段兒童的工作記憶能力有很大的個體差異，我們需要及時發現工作記憶能力相對差的兒童以提高指導幫助。