藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的若干思考

葛宗男 高新 田昀鑫

摘 要：藝術(shù)類學(xué)科有其自身特有的建設(shè)規(guī)律。本文從分析藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的時(shí)代背景入手，對(duì)五個(gè)構(gòu)成要素和主要管理問題進(jìn)行了剖析和闡述，希望能引起各相關(guān)高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的重視和更多關(guān)注，持續(xù)并深入探索新時(shí)代藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)和發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;一流學(xué)科建設(shè);“雙一流”建設(shè)

近年來，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行了戰(zhàn)略性調(diào)整，提出全面實(shí)施“雙一流”建設(shè)計(jì)劃。一批藝術(shù)類學(xué)科入選國(guó)家一流學(xué)科，希望面向社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)科的大發(fā)展，從而提高人才供給和社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿、不斷提升學(xué)科水平。為更好地推進(jìn)藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)，有必要對(duì)其面臨的亟待解決的問題進(jìn)行深入的探討。

一、藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的時(shí)代要求

1.為藝術(shù)學(xué)科門類開辟新的空間

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將藝術(shù)學(xué)由原來文學(xué)門類一級(jí)學(xué)科調(diào)整為新的學(xué)科門類。該門類由藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等藝術(shù)類一級(jí)學(xué)科組成，綜合藝術(shù)院校包含上述全部5個(gè)一級(jí)學(xué)科[1]。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組編寫的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介》（簡(jiǎn)稱《簡(jiǎn)介》）中闡述了藝術(shù)類學(xué)科可設(shè)置的參考研究方向：藝術(shù)學(xué)理論下設(shè)藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理;音樂與舞蹈學(xué)下設(shè)音樂與舞蹈理論、音樂與舞蹈創(chuàng)作、音樂與舞蹈表演、音樂與舞蹈應(yīng)用等研究方向。美中不足的是這些研究方向的設(shè)置在體例上還不夠統(tǒng)一，有的按二級(jí)學(xué)科設(shè)置，有的按研究問題設(shè)置，有的則兩者兼而有之。因此，各相關(guān)高校在具體確定其藝術(shù)類學(xué)科研究方向時(shí)，要結(jié)合自身實(shí)際作更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證，為藝術(shù)學(xué)科門類的建設(shè)和完善開辟新的空間。

2.社會(huì)主義文化發(fā)展繁榮的新需要

近年來，國(guó)家對(duì)文化建設(shè)與發(fā)展越來越重視。2017年中共中央印發(fā)《關(guān)于繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝的意見》。2019年3月4日，習(xí)近平總書記在鼓舞激勵(lì)廣大文藝工作者和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者時(shí)指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，希望大家要堅(jiān)持與時(shí)代同步伐。承擔(dān)記錄新時(shí)代、書寫新時(shí)代、謳歌新時(shí)代的使命，勇于回答時(shí)代課題，從當(dāng)代中國(guó)的偉大創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的主題、捕捉創(chuàng)新的靈感，深刻反映我們這個(gè)時(shí)代的歷史巨變，描繪我們這個(gè)時(shí)代的精神圖譜，為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德。在習(xí)近平總書記重要講話精神指引下，社會(huì)主義文化在繼承中呈現(xiàn)出更進(jìn)一步的發(fā)展繁榮景象，也對(duì)藝術(shù)類一流學(xué)科履行人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作、文化傳承創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流合作等職能提出了更高的要求。藝術(shù)類學(xué)科要與此相適應(yīng)，進(jìn)一步釋放中國(guó)文化的活力，提升中國(guó)文化的“軟實(shí)力”，展示當(dāng)代中國(guó)人的精氣神，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，為民族復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.“雙一流”建設(shè)的新機(jī)遇

2015年至2018年，國(guó)務(wù)院先后印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》，“雙一流”建設(shè)是黨和政府在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蠼ㄔO(shè)工程，層次之高、投入之多、重視程度之大都是前所未有的。一流大學(xué)、一流學(xué)科，最終聚焦于一流學(xué)科。在已公布的國(guó)家一流學(xué)科名單中，中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等11所高校12個(gè)藝術(shù)類學(xué)科位列其中。在國(guó)家已實(shí)施的“985工程”“211工程”建設(shè)中，藝術(shù)院校、藝術(shù)類學(xué)科受益甚少，在很大程度上影響了藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展，而目前正在實(shí)施的“雙一流”建設(shè)，則為藝術(shù)院校及藝術(shù)類學(xué)科提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

二、藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成要素

世界一流學(xué)科主要有兩大參照系：一是歐洲大陸傳統(tǒng)體系，二是盎格魯——北美傳統(tǒng)體系。前者強(qiáng)調(diào)國(guó)家需求、政府控制，注重學(xué)科的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn);后者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治，注重學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，國(guó)際可比的，一流的藝術(shù)類學(xué)科應(yīng)擁有一流的教學(xué)、培養(yǎng)一流的人才，有一流的科研創(chuàng)作和展覽演出，產(chǎn)出一流的學(xué)術(shù)和文化藝術(shù)成果。實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)是主觀的，是有地方特色的，一流的學(xué)科不但要為區(qū)域社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，而且要為區(qū)域集聚優(yōu)質(zhì)文化藝術(shù)人力資源作出貢獻(xiàn)。我國(guó)的藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)在學(xué)習(xí)借鑒上述參照系基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)實(shí)際，將學(xué)科建設(shè)分為建設(shè)性要素和功能性要素兩個(gè)部分。

1.建設(shè)性要素

（1）一流的研究方向。學(xué)科組建時(shí)，由于學(xué)科積淀較為有限，可根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)和科研優(yōu)勢(shì)來確定3個(gè)左右的研究方向。其后隨著學(xué)科不斷發(fā)展變化和實(shí)力的增強(qiáng)，研究方向需相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和拓展。一流學(xué)科的研究方向以4～6個(gè)為宜，方向太多了不易體現(xiàn)其自身優(yōu)勢(shì)和鮮明特色，方向太少了其綜合實(shí)力又難以顯露。學(xué)科研究方向的設(shè)置與學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)定位及自身積淀的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色都有密切的關(guān)系。早期學(xué)科研究方向多為“層級(jí)化”設(shè)置，即設(shè)置在其下一級(jí)學(xué)科，如一級(jí)學(xué)科的研究方向設(shè)在所屬的二級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科的研究方向設(shè)在所屬的三級(jí)學(xué)科，等等。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，這種設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代的需求，研究方向開始呈現(xiàn)“問題化”“交叉化”設(shè)置趨勢(shì)。但截至目前，在我國(guó)藝術(shù)類學(xué)科中“層級(jí)式”“問題式”“交叉式”設(shè)置仍同時(shí)存在，如在高校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科中，有的按音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)理論設(shè)置方向，有的按藝術(shù)理論、藝術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)傳承設(shè)置方向，有的按藝術(shù)史論、藝術(shù)與科技、藝術(shù)管理、藝術(shù)教育設(shè)置方向。不同研究方向的設(shè)置方式各有利弊，“交叉化”“問題化”設(shè)置更能凸顯該學(xué)科在某特定領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢(shì)所在，但在系統(tǒng)把握學(xué)科基礎(chǔ)上開展方向研究不太有利;“層次化”設(shè)置便于從整體上對(duì)本學(xué)科各個(gè)研究方向進(jìn)行統(tǒng)籌，但特色優(yōu)勢(shì)在方向名稱上體現(xiàn)不出來，只能默默地隱含在較為規(guī)范的二級(jí)學(xué)科名稱中。

（2）一流的學(xué)科隊(duì)伍。其建設(shè)目標(biāo)是要形成一支德藝雙馨、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。“德藝雙馨”是指團(tuán)隊(duì)成員要“學(xué)”與“術(shù)”并重[2]，既有高尚的師德和藝德，也要具備精湛的藝術(shù)造詣和專業(yè)技能;“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”考慮因素包括年齡、職稱、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、“雙師”型等;“高水平”主要標(biāo)志是高水平的學(xué)科及研究方向帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干，應(yīng)有一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)專業(yè)人才，如“萬(wàn)人計(jì)劃”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才、文化名家暨“四個(gè)一批”人才、國(guó)務(wù)院藝術(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)議組和全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，以及音樂家、美術(shù)家、舞蹈家、戲劇影視藝術(shù)家、設(shè)計(jì)大師、藝術(shù)評(píng)論家等。同時(shí)也要有足夠數(shù)量高水平的標(biāo)志性教學(xué)、科研、創(chuàng)作、展演成果。良好的師承和學(xué)脈傳承、獨(dú)樹一幟的學(xué)術(shù)和創(chuàng)作流派是學(xué)科團(tuán)隊(duì)保持高水平的重要基礎(chǔ)條件。

（3）一流的研創(chuàng)平臺(tái)。包括建有較高水準(zhǔn)的省級(jí)以上，尤其是國(guó)家級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地、藝術(shù)人才培養(yǎng)與藝術(shù)交流基地、重大需求協(xié)同創(chuàng)新中心、工程研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和智庫(kù)等。這些較高層次的研創(chuàng)平臺(tái)為一流的研究方向和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的形成提供有力的支撐;也為一流人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作、文化傳承創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流與合作提供強(qiáng)大保障。其中，與學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特色相對(duì)應(yīng)的研創(chuàng)平臺(tái)，對(duì)一流學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和提升更具實(shí)際意義。

2.功能性要素

（1）一流的人才培養(yǎng)。學(xué)科中的人才培養(yǎng)包括本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)。重點(diǎn)是研究生培養(yǎng)，它與博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)密切相關(guān)。一流的藝術(shù)類人才培養(yǎng)要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，以貫徹研究生和本科教育“國(guó)標(biāo)”為主線，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，堅(jiān)持教學(xué)與研創(chuàng)、展演、學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合。

研究生培養(yǎng)又包括學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種類型。就學(xué)科建設(shè)而言，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)更為重要。要著力推進(jìn)藝術(shù)類學(xué)科研究生教育改革，構(gòu)建以研究生成長(zhǎng)成才為中心的培養(yǎng)機(jī)制，區(qū)別不同類型學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，建立與其培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的招生、培養(yǎng)過程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制;健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制，建立以培養(yǎng)單位為主體的質(zhì)量保證體系;積極為學(xué)術(shù)型研究生訪學(xué)深造、學(xué)術(shù)與藝術(shù)交流、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議拓展學(xué)術(shù)視野創(chuàng)造條件;注重因材施教，依據(jù)各學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)興趣和知識(shí)、能力水平，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，在導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下開展研究，特別是積極探索完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式。藝術(shù)類一流學(xué)科尤其要在藝術(shù)與科技協(xié)同、行業(yè)協(xié)同、國(guó)際協(xié)同和教學(xué)、科研、創(chuàng)作、演出、展覽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上取得突破。

一流的本科教育是一流學(xué)科不可或缺的重要基礎(chǔ)。特別是隨著一流專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的啟動(dòng)，與一流學(xué)科相對(duì)應(yīng)的一流專業(yè)特別是國(guó)家級(jí)一流專業(yè)，是學(xué)科培養(yǎng)一流人才的重要基礎(chǔ)。要積極爭(zhēng)取社會(huì)相關(guān)部門的理解和支持，統(tǒng)籌和加強(qiáng)從招生、培養(yǎng)過程到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全面質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量、在學(xué)質(zhì)量、就業(yè)發(fā)展質(zhì)量的全面提升。一流學(xué)科必須培養(yǎng)出一批在學(xué)期間獲得標(biāo)志性藝術(shù)教育、創(chuàng)作、展演成果的學(xué)生，如入選重要學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)決賽，取得業(yè)界有影響的科研、創(chuàng)作、展演成果等;要有一批在對(duì)應(yīng)行業(yè)及主要用人部門擔(dān)綱重任、工作出色的畢業(yè)生。近年來部分專業(yè)藝術(shù)院校實(shí)施的本科“拔尖創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)工程”，促進(jìn)了一批又一批的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出[3]，其中不乏在音樂“金鐘獎(jiǎng)”、全國(guó)美術(shù)作品展、“桃李杯”和“荷花杯”全國(guó)舞蹈比賽等賽事上收獲大獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

（2）一流的科學(xué)研究。藝術(shù)類學(xué)科包含偏重理論的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科，也有偏重應(yīng)用的音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科。在邁向一流學(xué)科的征程中，偏重應(yīng)用的藝術(shù)類學(xué)科理論研究和學(xué)術(shù)研究是普遍存在的短板。因此要加強(qiáng)并盡快提升藝術(shù)類學(xué)科音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視、設(shè)計(jì)理論研究的水平，為其開展一流的應(yīng)用研究、創(chuàng)作研究奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別要強(qiáng)化音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視、設(shè)計(jì)史論的研究。其標(biāo)志是取得一批高層次立項(xiàng)，如國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目、教育部人文社科研究項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等;一批對(duì)藝術(shù)理論研究有創(chuàng)新和突破的高水平論文和專著;一批對(duì)文化發(fā)展繁榮有重要價(jià)值和意義的創(chuàng)新研究成果，含教育部人文社科成果獎(jiǎng)。

（3）一流的文化傳承創(chuàng)新和專業(yè)化社會(huì)服務(wù)。就藝術(shù)類學(xué)科而言，專業(yè)化社會(huì)服務(wù)主要是指其師生運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能，面向社會(huì)開展的服務(wù)。文化傳承創(chuàng)新對(duì)所有高校都是一項(xiàng)重要職能，對(duì)藝術(shù)院校及藝術(shù)類學(xué)科更是如此。與非藝術(shù)院校及非藝術(shù)類學(xué)科相比，藝術(shù)院校及藝術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)人才的主體是文化藝術(shù)人才，而這類人才正是國(guó)家文化傳承創(chuàng)新的骨干力量;進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、展覽、演出和學(xué)術(shù)交流的核心內(nèi)容與主題，相當(dāng)一部分聚焦于文化傳承創(chuàng)新。一流的藝術(shù)類學(xué)科需要在文化傳承創(chuàng)新和專業(yè)化社會(huì)服務(wù)上有所建樹。如在夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)視覺形象設(shè)計(jì)、開幕式閉幕式整體設(shè)計(jì)、主題曲創(chuàng)作和綜合性演出等。

（4）一流的國(guó)際交流與合作。高校的職能隨著時(shí)代的變遷不斷拓展，已由最初單一的人才培養(yǎng)職能，逐步拓展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等職能，目前國(guó)際交流合作正在被高教戰(zhàn)線認(rèn)定為高校的第五項(xiàng)職能。由于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在助推文學(xué)藝術(shù)特別是世界藝術(shù)達(dá)到巔峰起著不可替代的作用，因此立足中國(guó)、學(xué)習(xí)借鑒全世界尤其是歐洲的藝術(shù)成就顯得格外重要。在國(guó)際交流合作方面，專業(yè)藝術(shù)院校開展較早，包括與國(guó)外知名藝術(shù)院校開展廣泛的學(xué)術(shù)交流與藝術(shù)交流，選送學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)骨干到名校深造、攻讀博士、碩士學(xué)位，開展優(yōu)秀藝術(shù)生交流培養(yǎng)，其中教育部中俄高校藝術(shù)交流基地、中國(guó)—東盟高校藝術(shù)交流基地為高層次學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)交流及推進(jìn)藝術(shù)院校一流學(xué)科發(fā)展提升搭建了高層次的平臺(tái)。

三、藝術(shù)類一流學(xué)科的特色管理

高校要成立專門的機(jī)構(gòu)或給已有機(jī)構(gòu)賦予新的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)審、立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)價(jià)考核、資金投入、硬件條件保障等工作。加快由行政主導(dǎo)向?qū)W術(shù)主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化首席專家負(fù)責(zé)制。除了高標(biāo)準(zhǔn)做好常規(guī)管理外，還要重視抓好以下具有時(shí)代發(fā)展相匹配的特色管理。

1.交叉學(xué)科與學(xué)科特區(qū)管理

與非藝術(shù)類學(xué)科相比，藝術(shù)類交叉學(xué)科工作起步較晚。國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的實(shí)踐證明，“學(xué)科交叉”是發(fā)展學(xué)科的一個(gè)重要舉措，特別是培育一流學(xué)科的有效途徑。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)科交叉可以產(chǎn)生一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，產(chǎn)生許多前所未有的研究課題，充分有效的利用這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)，就可能培育和形成更豐富的創(chuàng)新成果。

縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)模式，大體分為規(guī)劃建設(shè)型、立項(xiàng)建設(shè)型、學(xué)科特區(qū)型三種，其中學(xué)科特區(qū)型建設(shè)模式更具時(shí)代意義。該模式用在交叉學(xué)科的管理上更為有效。高校在學(xué)科建設(shè)過程中，為實(shí)現(xiàn)總體建設(shè)目標(biāo)，可以重點(diǎn)建設(shè)少數(shù)學(xué)科，使之達(dá)到較高水平。核心是引入我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)的類似做法，特殊學(xué)科和特殊機(jī)構(gòu)適用特殊政策。交叉學(xué)科特區(qū)的建設(shè)發(fā)展一般需經(jīng)過3個(gè)階段，初期可通過交叉學(xué)科立項(xiàng)予以培育和支持;中期，當(dāng)學(xué)科交叉逐步聚集若干人員、具備較好基礎(chǔ)，則可成立學(xué)科交叉的支撐組織;在成熟期，當(dāng)學(xué)科交叉領(lǐng)域慢慢發(fā)展成為具有自身研究的范式，形成固有研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)邊界，即可成立專門的學(xué)科交叉研究機(jī)構(gòu)。要出臺(tái)交叉學(xué)科“人才特區(qū)”相關(guān)制度，包括人才的自由流動(dòng)、可進(jìn)可出的人才流動(dòng)制度;建立起有利于吸引優(yōu)秀人才來本學(xué)科工作、與國(guó)際接軌的多元人才選聘與薪酬制度;建立多元化的人才引進(jìn)模式，靈活采用“固定編制”與“流動(dòng)編制”、“全時(shí)”與“非全時(shí)”聘用、“個(gè)體引進(jìn)”與“團(tuán)體引進(jìn)”、“自身培育”與“校外引進(jìn)”相結(jié)合等多種形式;建立以創(chuàng)新質(zhì)量與貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的考核與評(píng)價(jià)制度，完善以團(tuán)隊(duì)為單元的考核機(jī)制，培育組建學(xué)科交叉，跨部門、跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)科評(píng)估機(jī)制的有效利用

從1985年開始，我國(guó)即開展了較為系統(tǒng)的教育評(píng)估研究與探索，也在逐步探索實(shí)踐推動(dòng)質(zhì)量保障從科層機(jī)制走向文化機(jī)制[4]。目前已形成了較為完整的學(xué)科評(píng)估體系，分別對(duì)評(píng)估主體、評(píng)估對(duì)象、評(píng)估方式等進(jìn)行了概念及內(nèi)涵的界定和詳盡的闡釋。一流學(xué)科在各類評(píng)估中都應(yīng)占據(jù)主動(dòng)，并有優(yōu)異的展現(xiàn)。從評(píng)估過程到結(jié)果產(chǎn)生均應(yīng)有上佳表現(xiàn)，否則就不是名副其實(shí)的一流學(xué)科。如在各類社會(huì)評(píng)估中，特別是具有較高可信度的全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，進(jìn)入A類和B類的學(xué)科方可分別競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家一流學(xué)科和省級(jí)一流學(xué)科。定期開展學(xué)科自我評(píng)估，是一流學(xué)科自我監(jiān)控、自身調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，是其始終不斷開拓創(chuàng)新、保持旺盛發(fā)展活力必不可少的重大舉措。

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，必須確立一套符合我國(guó)藝術(shù)類一流學(xué)科成長(zhǎng)路徑的評(píng)估理念，以引導(dǎo)其探索中國(guó)特色的一流學(xué)科建設(shè)之路。以質(zhì)量、成效、特色、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，注重績(jī)效評(píng)估，是學(xué)科評(píng)估的一個(gè)大趨勢(shì)。就指標(biāo)體系而言，對(duì)師資隊(duì)伍、科研立項(xiàng)、科研平臺(tái)等建設(shè)性指標(biāo)的權(quán)重適當(dāng)減小，有意識(shí)地增加人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)績(jī)效的權(quán)重，特別是要重視思想引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)目標(biāo)績(jī)效的評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春方.美育與藝術(shù)教育——新時(shí)代綜合性藝術(shù)院校特色發(fā)展和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的思考[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（8）.

[2]劉振華.堅(jiān)持“學(xué)”“術(shù)”并重 創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)路徑——以藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科為例[J].中國(guó)高校科技，2018（5）.

[3]龐忠海.中國(guó)高等藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)成與發(fā)展的若干思考[J].華夏文化論叢，2019（6）.

[4]李志義，等. 我國(guó)新一輪本科教育評(píng)估的國(guó)際坐標(biāo) [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（1）.

[本文系吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐”研究成果，課題編號(hào)：吉教高〔2019〕12號(hào)]

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