
直面學前教育戰略轉型
教育如樹,不同的發展階段具有不同的特點,也需要不同的培養和管理模式。中國學前教育正處于從快速成長進入規范發展的重要轉折時期?!吨袊逃F代化2035》提出,到2020年學前教育毛入園率將達到85%,到2035年達到95%以上,達到OECD國家2020年左右的平均水平。未來,中國學前教育將實現公民責任到公共責任、補償供給到優質供給、快速成長到規范發展、資本為王到質量為王的四大戰略轉變,這是中國學前教育的典型標志和階段性特征。
中國教育學會副秘書長? 高書國
民辦教育與不確定性共舞
新的一年里,民辦教育人擁有更強大的“反脆弱思維”,充分接納不確定性,與不確定性共舞。我們期待,民辦教育人可以突破行業的壁壘,在相關領域的前沿創新變革,保持高度的好奇心和開放性。我們呼吁,學校團隊突破代際沖突導致的隔閡,以隱性知識見長的資深教師和個性張揚的新人教師之間,能夠取長補短。我們相信,未來會犒賞躬親入局之人,而不是臨淵羨魚之人。學校應回歸教育的本原,找到學校發展的“第一性原理”,以溫暖潤澤孩子的心靈,建立終身學習共同體。
浙江省發展民辦教育研究院副院長? 張闊
更好滿足“幼有所育”的期盼
學前教育必須堅持政府主導,落實各級政府在學前教育規劃、投入、教師隊伍建設、監管等方面的責任,充分調動各方面積極性,鼓勵引導規范社會力量以公益普惠為方向、以安全規范為底線、以保教質量為目標辦好幼兒園。“求木之長者,必固其根本?!睂W前教育是重要的社會公益事業,唯有政府、社會、學校、個人共同努力,承擔教育責任、秉持教育情懷,辦高質量、有溫度的教育,才能滿足人民群眾對“幼有所育”的期盼,為國家和民族的未來夯實人才之基。
媒體評論員? 趙婀娜
有挑戰 可遷移 會合作
面向未來,放眼全球,我們需要直面三種新的趨勢,并努力融合到教學實踐之中。首先,“有挑戰”的教育。教育不是信息不對等的知識傳遞,也不是代替理解的詮釋傳播,而是基于挑戰的學習。其次,“可遷移”的教育。并非所有問題都能快速找到答案,也并非大量問題找到答案后就能明白。專家與新手之間存在認知與素養鴻溝,這一鴻溝需要大量有意義可遷移的學習才能逐步彌合。最后,“會合作”的教育。工業體制下產生的學校教育,非常容易忽視合作教育。而互聯網時代,在新的數字化時代下會合作,變得尤為重要。
華東師范大學課程與教學研究所副研究員? 楊曉哲