建構(gòu)“心育”的支持性體系

李曉冰

以提高心理素質(zhì)為直接目的的心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，由于以往的學(xué)校教育忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得心理健康教育嚴(yán)重脫離學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際。如德育成為“空洞”的說教，收效甚微;智育熱衷于灌輸知識(shí)、訓(xùn)練“考試機(jī)器”，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校開展心理健康教育，就是要將“心育”同德育、智育、美育、勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。建構(gòu)學(xué)校心理咨詢體系的直接目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，對(duì)于一所小學(xué)具有重大的理論與實(shí)際意義，需要運(yùn)用科學(xué)的方法，提供相應(yīng)的支持與保障。

搭建全面的心理咨詢體系

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，心理咨詢體系主要采用以下方法建構(gòu)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。大多數(shù)人都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：心理輔導(dǎo)是一個(gè)助人的過程，通過輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者建立一種良好的人際關(guān)系，以協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自己、接納自己、肯定自己，進(jìn)而使其潛能得到充分的開發(fā)與發(fā)展。心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理咨詢體系的核心，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。小學(xué)的心理輔導(dǎo)課程應(yīng)以教材為依托，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為目的，開展各種形式的集體輔導(dǎo)，包括心理訓(xùn)練、專題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等。心理活動(dòng)課的核心在于，通過活動(dòng)建立起為學(xué)生所接受的團(tuán)體規(guī)范和價(jià)值，并以其促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我成長(zhǎng)。

開展小組與個(gè)人輔導(dǎo)。調(diào)查、歸類學(xué)生中存在的典型心理問題，在課內(nèi)外逐類解決。接受學(xué)生來訪，讓學(xué)生的苦惱、不便向人述說的事情通過個(gè)體咨詢（包括當(dāng)面咨詢、電話咨詢、心理信箱）獲得宣泄，使心理輔導(dǎo)教師了解并鑒別學(xué)生的心理問題，從而給予學(xué)生有效的教育干預(yù)。個(gè)體咨詢活動(dòng)通過明暗兩條線進(jìn)行，明線是學(xué)生與咨詢教師直接見面，在咨詢過程中學(xué)生充分傾訴，教師遵守尊重、通情、保密的原則，理解、接納、疏導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。暗線是通過心理信箱讓學(xué)生匿名反映不便啟齒的問題，教師則通過講座、黑板報(bào)、墻報(bào)等方式解決其中的典型問題。

建立學(xué)生心理檔案。目的是及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問題。要系統(tǒng)地搜集、整理分析資料，主要內(nèi)容有個(gè)人和家庭基本情況，入學(xué)時(shí)的健康、學(xué)業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)等資料，心理（智力、性格、情緒等）測(cè)試，調(diào)查問卷結(jié)果，家訪記錄以及對(duì)學(xué)生有較大影響的生活事件的記錄，學(xué)生典型作品（作文、周記、自傳等）及其分析等。

創(chuàng)設(shè)良好的物態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境。環(huán)境是教育的隱性課程，影響著學(xué)校對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極向上的校園文化氛圍是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的必由途徑。學(xué)校主要通過以下途徑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍：一是豐富校園宣傳陣地，讓學(xué)生在圖文并茂的板報(bào)中接受心理健康教育;二是利用咨詢熱線解答學(xué)生的心理問題，使學(xué)生的各種苦惱得以合理宣泄，架起師生之間溝通的橋梁;三是利用手抄報(bào)增加學(xué)生心理健康方面的知識(shí)，學(xué)生們?cè)诶L制過程中，通過搜集資料、互相交流等方式來增加自己的心理知識(shí);四是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有益書籍，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì);五是定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的專題講座。

引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生家庭檔案（學(xué)生心理檔案的重要補(bǔ)充）、家校聯(lián)系制度，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。成立家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹行之有效的解決典型問題的家教方法。召開定期的家長(zhǎng)會(huì)或不定期的家長(zhǎng)小組會(huì)，組織本校“教子有方”的家長(zhǎng)、教師介紹家教的成功經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)家訪，抓住家校結(jié)合教育的最佳時(shí)機(jī)，縮短教師與家長(zhǎng)之間的心理距離。

組織社會(huì)協(xié)同教育。學(xué)校可通過攜手社會(huì)組織建設(shè)德育基地、組織學(xué)生參觀訪問、發(fā)動(dòng)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論等方式，讓學(xué)生正確地了解社會(huì)。在這些活動(dòng)中，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)則，抵制社會(huì)不良習(xí)氣，形成正確的人生觀。

所有學(xué)科協(xié)同教育。學(xué)校應(yīng)開展學(xué)法指導(dǎo)、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在常規(guī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，重視智力訓(xùn)練;關(guān)注學(xué)生的情緒、行為的突變，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)通報(bào)。這方面特別應(yīng)注意心理輔導(dǎo)與思想政治教育的異同，對(duì)兩者共同關(guān)心的內(nèi)容，施以不同的方法可達(dá)到不同的效果。如對(duì)于怕見陌生人、偷竊癖等，心理輔導(dǎo)的效果較佳;而對(duì)于樹立遠(yuǎn)大理想、在集體中發(fā)揮自我作用等方面，思政教育更具優(yōu)勢(shì)。某些思想問題可以通過心理輔導(dǎo)來克服，而某些心理問題也可以通過思政教育來緩解。

學(xué)科滲透。學(xué)科滲透是指教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知和行為水平。如創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛;在德、智、體、美、勞課程中滲透心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過獎(jiǎng)賞、懲罰、營(yíng)造課堂氣氛、歸因訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、成功體驗(yàn)、興趣培養(yǎng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

活動(dòng)課程協(xié)同的訓(xùn)練。開展生動(dòng)的活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生人際交往，使其建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)集體生活的樂趣，顯示才能與愛好，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。活動(dòng)遵循趣味性、可行性、發(fā)展性和序列性的原則，采取制訂計(jì)劃、保證時(shí)間、保證人員、保證場(chǎng)地、積極宣傳、及時(shí)指導(dǎo)和認(rèn)真總結(jié)的操作策略，如開展長(zhǎng)跑、籃球賽、知識(shí)智力競(jìng)賽、小組登山、雨中接力、課前演講、交友聯(lián)歡會(huì)、“我有一個(gè)夢(mèng)想”座談會(huì)、希望工程等系列活動(dòng)。

運(yùn)用科學(xué)手段落實(shí)支持

實(shí)踐表明，學(xué)校心理咨詢體系的建構(gòu)，最終還要運(yùn)用一定的科學(xué)工具、手段，落實(shí)到具體的機(jī)構(gòu)、人員，沒有這些條件的支持與保障，學(xué)校心理咨詢體系就難以建構(gòu)。

第一，建立科學(xué)的學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)。心理測(cè)評(píng)在學(xué)校的具體運(yùn)用便是建立學(xué)生心理檔案。心理檔案有兩大類，一類是為個(gè)案輔導(dǎo)所用，另一類是為心理教育所用。前一類可以建立詳案，后一類可以建立簡(jiǎn)案。心理檔案的運(yùn)用，要注重結(jié)果解釋的科學(xué)性和內(nèi)容的保密性。

第二，發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的職能。心理咨詢室是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)。它應(yīng)肩負(fù)以下幾方面的職能：受學(xué)校行政委托，制訂學(xué)校心理健康教育計(jì)劃;負(fù)責(zé)對(duì)本校教師的培訓(xùn)與輔導(dǎo)工作的指導(dǎo);開展個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢等心理服務(wù);建立學(xué)生心理檔案。

第三，重視教師心理健康。教師的人格因素對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)教育的力量。”“沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正的教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫在研究了73位教師與100名學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響如此重要，這就要求教師在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)自身心理狀態(tài)的調(diào)適，用美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。

第四，開展家庭心理輔導(dǎo)。家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說，比學(xué)校更為持久、更為深遠(yuǎn)。不論從情感上還是利益上，親子關(guān)系都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無法替代的。因此，應(yīng)該把家庭心理輔導(dǎo)看作是整個(gè)學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)組成部分和重要的支持系統(tǒng)。家庭心理輔導(dǎo)既包括學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也包括教會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并且重點(diǎn)是后者。家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有：輔導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)與子女的溝通、輔導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念、輔導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭文化氛圍、分類輔導(dǎo)特殊家庭（離異家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭等）。

此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教育行政部門相應(yīng)政策的配套、政府法規(guī)的支持等，都是必不可少的保障。

總之，學(xué)校咨詢體系的建構(gòu)對(duì)提高師生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。每所學(xué)校都應(yīng)深入地做好此項(xiàng)工作，使學(xué)校的心理健康教育再上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：河北省石家莊市北苑小學(xué) ）

責(zé)任編輯：周麗