長江生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)

◇陳小紅

【作者單位：常州市新北區(qū)圩塘中心小學 江蘇】

一、引言

長江作為中華民族第一大河，其生態(tài)環(huán)境與社會發(fā)展之間存在一定的關聯(lián)。近年來，由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，導致其與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾逐漸加重，長江生態(tài)環(huán)境破壞嚴重，長江生態(tài)環(huán)境的恢復工作被提上了日程。本文基于長江生態(tài)環(huán)境發(fā)展狀況，將長江生態(tài)文明作為實踐活動的主題，向學生傳遞保護長江生態(tài)環(huán)境的責任意識，探究小學綜合實踐活動課程校本化開發(fā)策略。

二、概述

（一）校本課程開發(fā)

所謂校本課程，具體來講就是學校在保證國家課程與地方課程教學質量基礎上，對校本課程進行有效開發(fā)，對學校中對學生有一定教學意義的課程進行校本化建設。由于運用統(tǒng)一教材進行綜合實踐活動必然會存在不符合學校實際的部分，而進行綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)，一方面能夠切實避免因統(tǒng)一而導致的互動內容呆板，進而提升學生對實踐活動的興致；另一方面能夠克服當前課程內容與學生實際學習生活聯(lián)系少的問題，提升學生將實踐所學到的知識應用于實際問題解決中，讓學生通過綜合實踐活動課程養(yǎng)成對事物的探究方式以及探究態(tài)度。基于此，將學校中有限的教學資源與校本課程兩者進行融合，不僅僅提升了學校的資源利用率，同時也在很大程度上提升了學生的課程學習成效，具有較高的現(xiàn)實性教育意義。

（二）綜合實踐

在進行綜合實踐活動時，應該結合實踐主題作為整個活動的組織形式，將活動任務作為引導方向，將培養(yǎng)學生各方面的綜合能力作為活動目標的活動課程。基于此，主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)是學校開展實踐活動的有效途徑。在進行綜合實踐活動的主題設計時，應該結合學生、教師以及學校各方面實際情況，確保綜合實踐活動順利進行。

三、設計長江生態(tài)文明課程主題

在進行小學課程改革過程中，將長江生態(tài)文明作為主題，逐漸將國家標準課程與長江生態(tài)文明課程兩者相結合共同進行；以長江生態(tài)文明作為活動主題組織綜合實踐課程，并進行相應的課程設計和開發(fā)，這就需要對小學學校中的課程進行整體規(guī)劃和設置，其中包括理念、目標、資源、管理等多方面的教學能力培養(yǎng)要素；切實將長江生態(tài)文明課程規(guī)劃作為指引學校進行課程校本化開發(fā)的重要指導性文件。

四、長江生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)

（一）設置長江生態(tài)文明綜合實踐活動課程主題

關于長江生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本開發(fā)，主要基于其在本小學的具體實施，將其作為實踐活動總體主題。在小學三年級至六年級這四個年級中，每個學期設置一個實踐主題，一共可進行八個實踐活動；再將這八個實踐主題分解成各種小課題，學生采取分組的形式進行該活動的探究，每個學期結束還要根據(jù)實際探究結果提交報告。下表1概述不同年級探究的長江生態(tài)文明主題綜合實踐活動內容。

不同年級探究的長江生態(tài)文明主題綜合實踐活動內容

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（二）構建長江生態(tài)文明綜合實踐活動的課程資源數(shù)據(jù)庫

關于長江生態(tài)文明綜合實踐活動的資源數(shù)據(jù)庫主要分為兩方面，一方面是物化資源數(shù)據(jù)庫，這種形式的資源數(shù)據(jù)庫主要是對長江生態(tài)文明相關的書籍、采集的標本、農(nóng)民勞作用具等等，將其逐漸作為學生在進行長江生態(tài)文明課程中需要使用的資源；另一方面為數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫，這部分的資源數(shù)據(jù)庫主要是將長江生態(tài)文明作為活動主題，在互聯(lián)網(wǎng)中搭建互動的平臺，在這個平臺中可以儲存大量與長江生態(tài)文明建設相關的學習資源，用于學生進行相關教學研究、實踐成果交流、發(fā)布等相關平臺。

（三）構建長江生態(tài)文明綜合實踐活動課程

在進行長江生態(tài)文明綜合實踐活動課程建設時，可結合學生實際學習特征、個性等，圍繞長江生態(tài)文明綜合實踐活動課程，逐漸形成具有長江文化的科學、互動、體驗等方面融為一體的課程，為學生在參與長江生態(tài)文明綜合實踐活動課程時提供相關教學學習平臺。根據(jù)長江生態(tài)文明不同的課程學習模塊進行課程的構建，可分為以下四個類型的板塊，即自然形態(tài)的長江、人文方面的長江、建設過程中的長江以及對長江的保護。針對四大板塊，設計了如下教學規(guī)劃：

1.自然形態(tài)的長江

主要是對長江全流域的自然形態(tài)進行展示。從長江的源頭唐古拉山到長江的入海口，其中包括長江流域中的植物生長資料、動物成長資料，將長江特有的珍稀動植物的標本進行展示，例如中華鱘、藏羚羊等等、以此來向人們宣傳保護長江、熱愛長江的思想觀念，讓長江的未來向著更好的方向發(fā)展。

2.人文方面的長江

關于人文方面的長江，主要是向人們展示長江在發(fā)展歷程中的歷史名人、與長江相關的書畫、發(fā)展歷史、非物質文化遺產(chǎn)以及與長江發(fā)展過程相關的歷史故事等等，對長江文化進行相應的了解和認識。

3.建設過程中的長江

關于建設中的長江，主要展示人類在長江流域經(jīng)濟社會發(fā)展歷程中所作出的重大貢獻，其中包括長江大橋、長江航運發(fā)展歷程、長江經(jīng)濟發(fā)展歷程、長江流域中的水利工程等，以此來體現(xiàn)人與自然之間的和諧共處。

4.對長江的保護

關于對長江的保護板塊內容，主要是展示當前時代人們采取了怎樣的措施對長江進行保護。其中不僅僅包括國家對長江的保護，還包括生活在長江流域的人們對長江的保護，切實體現(xiàn)出國家對長江“共抓大保護，不搞大開發(fā)”的重大戰(zhàn)略思想。

5.對長江的監(jiān)控管理

根據(jù)小學的實際教學資源，在有條件的情況下，為學生建立長江流域的環(huán)境觀測站，將校園中原有的氣象站轉變成對長江流域進行檢測的智能系統(tǒng)。對長江的所在區(qū)域的空氣情況、地質情況等進行相應的監(jiān)測，隨時了解長江流域各方面的實際發(fā)展情況，為小學生在進行長江水源、空氣、環(huán)境等方面質量監(jiān)測提供相應的課程資源支持。

6.感受長江

在課程學習過程中，結合長江實際為學生構建場景VR感受區(qū)域。例如，在江豚的指引下，從長江上游區(qū)域格拉丹東雪域高原開始，飽覽巴蜀奇特的景觀、高峽平湖，感受長江的繁華，最后由崇明島進入大海。學生通過VR體驗了長江整個歷史發(fā)展的文明之旅。

五、結語

綜上所述，本文基于綜合實踐活動作為長江生態(tài)文明的組織形式，首先概述了校本課程以及課程主題的建設，之后結合實例提出長江生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)內容。不論是對學校，還是對學生，都具有一定現(xiàn)實教育意義。