從繼承傳統(tǒng)文化角度談信息技術(shù)課堂技術(shù)與文化同行

梁東艷

何為信息技術(shù)課堂中的文化？盡管當(dāng)前教育界眾說紛紜，但已有越來越多的專家大咖從課堂文化的視域，著眼學(xué)生思維與人格的發(fā)展，以此推動(dòng)新課改的進(jìn)程。他們極其一致地認(rèn)為，課堂文化是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)蘊(yùn)含課堂教學(xué)核心知識(shí)和價(jià)值的情境，是搭建學(xué)生的心靈與情感交流的橋梁，聚合內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其人格發(fā)展，培植師生共生樣態(tài)。簡單說來，課堂文化就是超越“知識(shí)本位”，關(guān)注“生命成長”。孩子通過樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，不斷增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，堅(jiān)定孩子們的文化自覺和文化自信。

一、因地制宜巧植傳統(tǒng)文化內(nèi)容

蘇教版《信息技術(shù)》六年級(jí)教材《機(jī)器人的行走》一課，主要是借助聲音傳感器控制機(jī)器人的行走，探究基于硬件設(shè)備在程序腳本控制下行走的途徑和方法。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。我決定跳出我們平時(shí)借助機(jī)器人小車本身去認(rèn)識(shí)傳感器的傳統(tǒng)方法，在選擇研究項(xiàng)目之前，我先去研究任教班級(jí)的班級(jí)文化和學(xué)校文化，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平選擇適合的研究項(xiàng)目。江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室邀請(qǐng)我在海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的省小學(xué)信息技術(shù)教材培訓(xùn)活動(dòng)中執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，根據(jù)本校“上湖水文化”的校園文化內(nèi)涵，又恰逢清明時(shí)節(jié)之際，于是我把江蘇溱潼會(huì)船節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)民族文化植入到我們的課堂中，創(chuàng)設(shè)了上湖會(huì)船活動(dòng)情境。……