在學生心田種下藝術的種子

邢曉鳳 劉秀萍

習近平總書記曾在給中央美術學院老教授的回信中寫道：“以大愛之心育莘莘學子，以大美之藝繪傳世之作。”沒有美育的教育是不完全的教育，沒有藝術教育的美育同樣是不完全的美育。作為創建于1995年的一所美術特色校，上海市香山中學始終堅持“以美立校 立美育人”的辦學理念，加快推進特色辦學，不斷提升特色育人品質。走進香山中學的校園，香山藝苑、藝術連廊、美術畫室、風荷軒，所到之處皆是風景。展覽室的墻壁上掛滿了師生的書法、繪畫作品，或工筆細膩，潑墨流暢;或氣勢奔放，如行云流水;或曲婉靈動，筆墨橫姿……在這所處處洋溢著藝術氣息的校園里，生活著一群天真爛漫、意氣風發、熱愛生活的少年，他們的未來之夢正悄然開啟。

不忘初心，另辟蹊徑走特色發展之路

種下種子：建校初期的“美之術”階段。香山中學初建時，在名校林立的上海并不出眾，生源基礎比較薄弱。當時在浦東，乃至整個上海都還沒有一所真正以美術為特色的學校，于是學校“另辟蹊徑”，開始美術特色學校的嘗試之路，并初步定下“進香山、學美術、考大學”的口號。2001年學校有了第一屆美術畢業生。之后，學校一直堅持美育的特色，學校的口號也發展為“進香山、學美術、考好大學”。

香山中學副校長齊士臣告訴記者，最初招生時，學校只有一個美術班，后來發展到兩個、三個班，如今香山中學高中一年級六個班全是美術生。“我們高一招生時就明確，只招美術生，所以招進來的學生都有一定的美術基礎，即便是沒有美術基礎，也至少是喜歡美術的。”

讓花盛開：穩步發展的“美之韻”階段。最開始，學校就是想通過美術這個載體，讓一部分在文化課上不占優勢的學生，考到一個更好的大學。但隨著學校的發展，他們發現美術教育不應該僅僅是“術”的教育，對學生實施“美”的教育更具有意義和價值。為此，在2006年學校爭創“區實驗性示范性高中”時，便調整思路，提出了“立美教育”的理念，確定了“豐富以美術為核心的美育課程，強化美育的育人功能，豐富學生的審美體驗，開闊其人文視野;充分挖掘和開拓大藝術課程，著力提升學生審美和人文素養”的新目標，初步形成了“以美立校”的課程體系，轉變了師生教育觀念，在同類學校中較早地確立了“美育”在學校中的地位，形成了比較成熟的經驗。

蝴蝶自來：創建特色“美之魂”階段。從單一美術學科到全方位的美育教育，香山中學走了很長的一段路。剛開始招生美術生還要靠動員，現如今，很多學生和家長都是慕名而來。“在香山中學三年的美術學習，對學生來說不單單是考一個好大學的問題，更多的是對學生美育方面的熏陶，讓他們具備發現美、鑒賞美并懂得創造美的能力，為學生埋下一顆藝術的種子。”香山中學校長顧霽昀如是表示。2010年6月，學校被命名為浦東新區實驗性示范性高中。2012年學校提出了“建立初步特色教育體系，彰顯大美育觀，加強美育的滲透與融合，將美育融入教育全過程，以美養德、以美啟智、以美健體，全面推進綜合素質教育”的辦學愿景，并成為全校師生共同的追求。“將美育深深地扎根于學校文化之中，建立適合學生發展的美育機制，以美術特色教育為基礎，將美育全方位融入教育教學，探索以美養德、以美啟智、以美健體，將美育作為人的自我塑造和自我實現的基本形式和基本表現，充分實現人與自我、人與他人、人與社會、人與自然和諧統一‘美美與共的美育特質。”顧霽昀強調。

興趣培養，為孩子步入美術殿堂打開一條路

“全方位地給孩子們藝術方面的熏陶，這種藝術理念、藝術意識，潛移默化地影響著孩子。走出香山中學的孩子是自信的，身上帶著一股獨特的氣質。其實每個人的心中，都有對美的追求，這種意識可能我們沒有去開發，但香山中學把學生的藝術因子激活了，這一點非常難得、非常重要。”顧霽昀表示。她跟記者提到了“美商”的概念，“美商”就是學生關注美、欣賞美，關于美學和美感的綜合能力，包括學生在學習、生活及社會實踐中認知美、鑒賞美及創造美的能力。這種能力，將直接幫助孩子塑造未來更健全的人格，讓孩子體悟和創造生活的美好，幫助孩子實現修養的建立和人格的塑造。

“藝術是相通的，為培養孩子們美的意識，學校組織學生和老師看一些藝術演出，搭建各種平臺，讓他們展示自己的才華。其實這是一個拓展與延伸。學校為學生營造了一個具有藝術氛圍的環境，清晨和午間，漫步校園可以聆聽名曲欣賞。我們學校和芬蘭路美特高中結成了姊妹校，當時芬蘭的老師來校考察，我們安排了一節《芬蘭頌》的音樂課，芬蘭老師特別感動，而孩子們通過對這首歌曲的了解，也了解了芬蘭。藝術是沒有國界的，音樂是，繪畫亦然。這也是美商的一個點兒。”齊士臣補充道。

在香山中學的老師心中，每個孩子都是特別的存在，都值得去關注、去包容、去引導。他們針對不同孩子的情況制定不同的教育模式，將每一個孩子當作未來的棟梁對待。“面對那些有個性、特立獨行的孩子，老師用專業引導他們一步一步走向平穩和強大。這樣的孩子，對藝術方面的追求比別的學生更有動力，也更堅定，如果培養好的話，可能會成為類似于梵高那樣的大師。”學校充分利用美術老師的資源，對有藝術天賦的孩子進行個性化輔導。當然，學習美術，并不意味著每個孩子都能成“家”，天賦異稟的孩子畢竟是少數，但興趣的培養，可以為他們步入美術殿堂打開一條路，有美術天賦的孩子一定會有顯露才華的機會。

香山中學的畢業生，85%以上都是通過藝術類招考進入藝術類院校的，比如中央美院、中國美院，還有綜合類大學如上海交通大學、同濟大學、華東師范大學的藝術類專業。大學畢業后，一部分學生走上美術教學的崗位，并逐步成長為教學骨干和青年翹楚，也有一些學生在不同的行業發光發熱，但不管在哪里工作，都會把美術的特質，運用到工作中。“一個人有自己的特長愛好，不管從事什么專業，都是很有優勢的。有了藝術經歷、藝術熏陶，他的整個氣質，都會與別人不同。我們的第一屆畢業生里有一個公安干警，在公安系統畫肖像畫——就是按照別人口述犯罪嫌疑人的特征畫出肖像，這份工作非常有意義;有學生考進中央美院讀完本科和研究生后又回到香山中學任教;還有一個叫金婉的高位截癱的姑娘，非常有藝術天賦，夢想是做一名職業畫家，后來考進上海華東師范大學，在大學里就辦了幾次畫展，2015年作為自強不息的藝術家代表受到李克強總理的接見，畢業之后成立了工作室，現在已被香山中學聘為學校的藝術顧問，多次回到母校，不僅和學生分享藝術道路上的知識和技能，更以她的人格和意志引領和熏陶著學弟學妹們，成為真正的學生導師。”提及學校的優秀畢業生，齊士臣一臉的驕傲。

“我們的學校是充滿人文關懷的，對身體特殊的學生，學校會特殊照顧。比如我們學校高三年級一直在樓上，因為金婉同學，那年我們將高三調到了一樓，設置了專門的殘疾人通道。為了孩子的成才，學校開展作品義捐義賣等活動，幫助家庭困難的學生。”香山中學校辦主任陳莉娜補充說。

美育滲透，激活學生心中的藝術因子

實施美術教育，課程是主渠道。香山中學以美術課程為龍頭，整合國家課程與校本特色課程，不斷梳理和完善學校的課程架構，形成了“美術+美育”的特色課程，通過多元又各具特色的課程，以美啟德，以美養德，豐富學生的審美體驗，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，開闊其人文視野，促進學生全面發展。

顧霽昀表示，近年來，學校著力打造更優的課程體系，更全面地關注每一位學生的成長與發展，傾力為學生進行生涯輔導和個性化學習支持，不斷拓展各類課程和活動的多樣性和選擇性，豐富師生的審美體驗，關注學生的創新意識，提升人文素養。面向全體學生組織開展豐富多彩的“美育系列課程”活動——特色社團、社會實踐類等活動，受到了學生的歡迎，同時涌現了一批有個性特長的社團群體。比如青團漫畫社與孫中山故居紀念館合作開展“畫說孫中山”系列活動，為圖書繪制插畫，為浦東婦幼保健院評選的優秀醫師畫自畫像，重陽節為老人畫肖像，繪制中國傳統文化宣傳墻等。

從建設美育特色學校來講，美育不單單是美術老師的事，而是全校教師積極參與所有學科滲透美育的教育。所以他們從一開始就挖掘學科固有的美育元素，比如數學，有對稱美、邏輯美、抽象美。同時借助美術學科的優勢，進行不同學科之間的整合，把美育的一些理念、元素，滲透、體現在學科中。“詩畫同源”是美術學科和語文學科的整合，學校制作了精美的《2020詩詞日歷》，每一頁里都配有一首詩，學生按照詩的內容配插圖。歷史老師上課時以唐詩來上，通過唐詩來反映唐朝從盛轉衰的過程，是“以詩潤史”。

“文化課的學習對美術是有助益的，語文可以厚實他的文化底蘊，數學可以訓練他的邏輯思維，畫畫是有很多邏輯關系在的，美術水平發展越到后期，越需要邏輯思維能力。”齊士臣坦言。他笑稱自己是數學老師里面美術最好的，美術老師里面數學最好的。“雖然我們學校是以美術專業見長，但絕不忽視文化課的學習，因為你不知道哪一門學科在你人生當中在哪一時刻對你有幫助。”

專業的美術教育離不開專業的教師

學校要謀求更高位更優質的特色發展，師資隊伍是關鍵。學校重視以美育特色發展為中心的師資隊伍建設，從全體教師、美術專業教師、基礎學科教師三個層面著力培養和打造，培養具有影響力的品牌教師。

為提升全校教師的美育素養，學校圍繞“提升教師美育理論”開展系列讀書活動，推薦了一系列美學、美育書籍，增進教師的美學知識和美育理論。重視教師審美經驗的積累，組織教師參觀美術作品聯展，通過對自然美、藝術美等審美形態的鑒賞實踐，有效增強教師的審美能力。

“學校里那些原本沒有美術愛好的老師，最開始只是教給他們一些最簡單的繪畫基礎，比如簡筆畫學習，但經過一段時間的熏陶，現在非美術學科的老師也開始畫山水畫了。”齊士臣說。他來香山中學之前，就是一個純粹的數學老師，如今，他那一身的“藝術范兒”一看就是“搞藝術創作的”。

“美術教師的成長，重點在于美術專業能力的不斷提升，不但美術專業指導水平要不斷精益求精，而且要在美術創作成果方面突出，成為行業領域內的拔尖或潛質人才。”顧霽昀強調。為建設一支德才兼備、覆蓋全部學科的香山特色教師隊伍，學校通過共同體研修、讀書拜師、論壇研討、跨學科交流、展示觀摩等途徑，走出去請進來，外煉內修，搭建教師專業能力成長平臺，提升特色教師發展潛能。同時，規劃自身的成長規劃，沉淀文化修養的積累，提升教師跨學科跨界別的專業素養，構建“香山特色教師發展共同體”。

為培養更多中青年優秀拔尖人才，學校把上海市特級、美術正高級教師“瞿劍宛名師基地”落戶在了學校。同時，學校積極為具有專業影響力的品牌教師搭建平臺，定期選派美術老師到中央美院、清華美院進修，赴國外考察。選派美術教師及學科教師赴芬蘭路美特藝術高中訪學進修，選送優秀教師參加名師基地和區科研骨干培訓班，著力培養一批在上海市乃至全國教育界具有一定學科研修能力乃至影響力的學科骨干教師。

將學校建設成為藝術大師、畫家及設計師的搖籃

提及學校未來的發展，顧霽昀表示：我們的目標就是要將學校創建成為“上海市美育特色高中”，使香山中學以美術為龍頭，成為全國知名的充滿藝術特色的重點高中，成為引領學生美育素養培育的排頭兵學校，成為為黨和國家培養藝術大師、畫家以及設計師的搖籃。

為實現這一目標，學校進一步提升“立美育人”特色辦學文化品質，建設和優化“立美育人”創新體驗空間。利用創新實驗室建設，在指向美育特色發展的主題下，創建了多個立美體驗的學習空間。同時，進一步輻射和擴大“立美育人”優質教育資源，優化“立美育人”特色課程，建設國際交流平臺，為更多師生提供服務。創新校內辦學機制，根據香山完全中學的辦學體系，積極探索完善初高中美育特色教育銜接機制。做大做強“美術教育論壇”，在更大區域范圍內增加參與學校數，形成“香山影響力機制”。

“學校準備建一座藝術樓，整體理念是為香山打造一個‘藝術的容器，活動的綠坡，到時將所有的藝術類統一放到綜合大樓，這個藝術的容器中將包容：大師工作室、美術教室、辦公室、藝術庫房、藝術創意實驗區、校史、劇場、圖書館。”顧霽昀站在窗口，笑意盈盈地望著校園里那些陽光下的少年。未來已來，香山中學堅守立美育人，以“大愛、大美”的情懷，更好地培育“敬賢 尚美 樂學 篤行”的時代新人。