辦幸福學(xué)校 育幸福師生
——涿州市高新區(qū)學(xué)校管理探秘

■本刊記者 楊思博

這是一座經(jīng)得起歷史沉淀的城市。涿州是一座具有2300 多年歷史的文化古城，這里的人們歷來崇教重教，讓這座京南小城蕩出一縷明朗色彩。2018 年，一所嶄新、美麗的學(xué)校在涿州市拔地而起。涿州市高新區(qū)學(xué)校位于市區(qū)東部的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，是政府投資2.11 億元建成的高標(biāo)準(zhǔn)的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校以“幸福教育”理念為核心，全面建設(shè)幸福校園，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教育資源。

明確幸福理念讓師生成為更好的自己

2018 年，高新區(qū)學(xué)校確定了“三層次幸福教育”為辦學(xué)理念。

一所新學(xué)校，沒有經(jīng)過時間的積淀，是如何快速形成辦學(xué)理念的？這與校長季海峰的從教經(jīng)歷密不可分。

“‘幸福’一詞根植于我的內(nèi)心深處，這是我堅守教育事業(yè)的動力源。”季海峰有著二十多年的教育經(jīng)歷，從師范生成長為教師，再到后來當(dāng)上校長。“上學(xué)時感覺學(xué)習(xí)很辛苦，做了教師又要面對繁重工作帶來的壓力。我們那個時代，學(xué)生和教師來到學(xué)校唯一的目標(biāo)就是提高成績，校園給我的感覺是十分壓抑的。當(dāng)校長后，我有能力做出改變，讓我的教師和學(xué)生過得舒服一點(diǎn)。其實，這個‘舒服’就是幸福。”那個時候，季海峰就下定決心要辦一所讓師生幸福的學(xué)校。

高新區(qū)學(xué)校建成后，季海峰便將“幸福”帶到了這里。

在季海峰的帶領(lǐng)下，學(xué)校管理團(tuán)隊開展深入研究，發(fā)現(xiàn)幸福教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于對師生個體需求的正確認(rèn)識。

結(jié)合師生特點(diǎn)，學(xué)校將幸福教育細(xì)化為“三層次幸福教育”理念：將生理、安全、社交三類需求歸為一類，形成基礎(chǔ)層次的歸屬感，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的重要。將尊重需求細(xì)化為自尊、自強(qiáng)兩部分，形成第二層次的尊重感，強(qiáng)調(diào)個體在團(tuán)隊中的自我強(qiáng)大。最高層次是獲得成就感，強(qiáng)調(diào)師生的自我實現(xiàn)，培養(yǎng)師生的社會責(zé)任感和家國情懷。

季海峰解釋，這三個層次是遞進(jìn)的，最終的目標(biāo)是讓師生實現(xiàn)自身的價值，成為更好的自己。

創(chuàng)建幸福學(xué)校讓師生在合適的土壤里幸福成長

原教育部教師司司長王定華在參觀完高新區(qū)學(xué)校后，曾評價學(xué)校的硬件設(shè)施為“河北第一，全國一流，世界領(lǐng)先”。學(xué)校建有多功能特色教室59 個、覆蓋全校的網(wǎng)絡(luò)、智能錄播教室、校園電視臺、豐富的圖書資源、多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作室、智能化實驗室，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力保障。

標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動場，全部使用進(jìn)口環(huán)保材料鋪就。集籃球館、羽毛球館、健身房、舞蹈室于一體的大型室內(nèi)體育館可同時容納全校學(xué)生參加活動。廣闊的運(yùn)動空間，完全滿足了師生鍛煉和活動需求。

僅有優(yōu)越的外部環(huán)境，無法讓師生產(chǎn)生歸屬感，如何讓師生迅速融入一所新學(xué)校，季海峰決定從美化校園環(huán)境，建設(shè)校園文化為切入點(diǎn)。他把校園文化建設(shè)比喻成一次“軟裝修”，賦予校園建筑和景觀不同的寓意，讓校園環(huán)境感染每一名師生。

學(xué)校的四棟教學(xué)樓，根據(jù)幸福教育理念被命名為溫馨樓、自尊樓、自強(qiáng)樓和筑夢樓；根據(jù)小學(xué)生和初中生不同的特點(diǎn)，設(shè)計了傳統(tǒng)文化、養(yǎng)成美育、環(huán)保愛國、使命責(zé)任等不同文化主題的長廊；學(xué)校正門口的草地被修剪成書卷的造型，迎接求知的學(xué)生；校園“四園四亭”成為學(xué)生課間休息最愛逗留的角落……

不難看出，學(xué)校中的每一處景觀都經(jīng)過了精心設(shè)計，透露出滿滿的幸福感。尤其是校園內(nèi)矗立著的一座幸福門，讓路過的師生每每駐足。其上鐫刻著幸福箴言：建溫馨團(tuán)隊，筑厚生之基；養(yǎng)自尊自強(qiáng)之正氣，長兼濟(jì)天下之英才；步人生幸福之大道。

每年開學(xué)季，學(xué)校都會組織入學(xué)教育。師生一起走過幸福門，大聲朗讀幸福箴言，感受幸福文化。

“學(xué)校為師生營造一個健康、舒適的成長環(huán)境，將培養(yǎng)師生自尊自強(qiáng)的正氣、培養(yǎng)他們的高雅氣質(zhì)和家國情懷，讓他們成為兼濟(jì)天下的英才，為他們的幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)。”季海峰做出這樣的解讀。

對校園環(huán)境“軟裝修”的同時，結(jié)合高新區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展愿景，學(xué)校鼓勵全體教師參與校徽、校旗、校歌、校賦和吉祥物的設(shè)計。

高新區(qū)學(xué)校的吉祥物是一只身披斗篷的小牛，活靈活現(xiàn)的樣子深受師生的喜愛，被親切地稱呼為“牛小新”。

“‘牛小新’是教師和學(xué)生們給它起的昵稱，拓荒牛是它真正的名字，它是高新區(qū)學(xué)校拓荒精神的縮影，它代表了高新人自強(qiáng)不息，胸懷夢想，勇于自我實現(xiàn)的精神。”吉祥物寓意的設(shè)計者教師楊海花談起設(shè)計初衷時十分自豪。

吉祥物、校旗、校歌這些極具象征意義的標(biāo)志，由教師們親手設(shè)計，增強(qiáng)了教師群體的認(rèn)同感、歸屬感和成就感，進(jìn)一步豐富了“幸福”文化。

美麗的校園成為師生幸福的樂園，生活在這樣的環(huán)境中，學(xué)生開心，教師舒心，師生們仿佛是大自然中的一枝花，一棵樹，在適合的土壤、廣闊的天空，生長出幸福動人的姿態(tài)。

成就幸福師生助力師生自我實現(xiàn)

幸福是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成幸福觀，提升幸福品質(zhì)需要一支幸福的教師團(tuán)隊。在高新區(qū)學(xué)校，教師們雖然年齡、性別、性格各不相同，但是他們都擁有同樣的“幸福畫像”。

“專業(yè)”的教師收獲專業(yè)成長的幸福。教師的專業(yè)成長是職業(yè)幸福的根基，只有專業(yè)的教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

建校第一年學(xué)校共招聘教師55 名，平均年齡31 歲。這些教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，因此首先要解決上課問題。

季海峰本身就是基礎(chǔ)教育專家，做過“國培”講座近百場。在他的帶動下，高新區(qū)學(xué)校教學(xué)骨干發(fā)揮帶頭作用，針對青年教師科學(xué)制訂了培訓(xùn)計劃，內(nèi)容涵蓋了板書規(guī)范化書寫、班主任管理要點(diǎn)、教育素養(yǎng)提升等教師工作的各個方面。在學(xué)科組長的指導(dǎo)下開展集體備課，每周定期開展賽課和集體教研活動，讓新教師迅速進(jìn)入角色，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提高。

這些貼近新教師成長需求的舉措，促使高新區(qū)學(xué)校教師隊伍迅速成熟，兩年的時間取得了令人矚目的成績。

2018 年，在全市青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽中，高新區(qū)學(xué)校有5 名教師獲獎，其中3 名教師獲得一等獎。到了2019 年，參賽的15 名教師全部獲獎，其中9 人榮獲一等獎。

“自信”的教師，享受自我實現(xiàn)的幸福。高新區(qū)學(xué)校的“三層次幸福教育”理念把自我實現(xiàn)定義為最高層次的幸福，學(xué)校育人的最終目標(biāo)就是讓師生自我實現(xiàn)。

“6 點(diǎn)半到校，7 點(diǎn)半迎接學(xué)生，7 點(diǎn)50 督促早讀，第一節(jié)課后組織集體備課，三、四節(jié)有語文課……”這是語文教師勾術(shù)山在筆記本上寫好的一天工作安排。除了教語文，他同時還兼任學(xué)校辦公室主任、年級主任、語文備課組長、班主任。

勾術(shù)山笑稱：“面對師資短缺的情況，在高新區(qū)學(xué)校，男教師當(dāng)5 個人來用，女教師當(dāng)男教師來用，每個教師的價值得到了最大的實現(xiàn)。”

學(xué)校中的每一項工作都需要投入大量的精力，更別說要一人承擔(dān)多項工作。但勾術(shù)山卻自信地回答道：“學(xué)校會科學(xué)、細(xì)致地分析每個教師個體的能力，分配相應(yīng)工作。在學(xué)校的工作緊張而充實，相比收獲的巨大成就感，身體上的疲憊幾乎可以忽略不計，在我看來，自身能力最大程度的釋放反而是一種幸福。”

學(xué)校在師資配備上還處于逐步完善的過程中，像勾術(shù)山一樣一人分飾多角的教師還有很多。美術(shù)教師在教課的同時，參與校園環(huán)境的美化工作；歷史教師擅長播音主持，便承擔(dān)了學(xué)校廣播站的工作；語文教師書法寫得好，便成為書法特色課程的主講人……

每一個進(jìn)入高新區(qū)學(xué)校的人都會發(fā)現(xiàn)，這里的教師們一個個身姿挺拔，精神抖擻，穿梭在學(xué)校的各個角落，自信是他們統(tǒng)一的氣質(zhì)。

“教師的自信源于自身價值的實現(xiàn)，學(xué)校不應(yīng)該僅是教師奉獻(xiàn)自己的工作場所，還應(yīng)該是教師豐富自我、提升個人能力的地方。”季海峰說。

“信實”的學(xué)生，同樣收獲自尊自強(qiáng)的幸福。2019 年，高新區(qū)學(xué)校派出選手代表河北省參加了“全國防震減災(zāi)知識大賽”。在一場關(guān)鍵的晉級賽中，高新區(qū)學(xué)校最后一題的答案被判定正確，將以微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手進(jìn)入8 強(qiáng)。但是，高新區(qū)學(xué)校的一名小選手卻發(fā)現(xiàn)答案中有一個錯別字。按照規(guī)則，有錯別字的答案判定為不正確，同時也將失去進(jìn)入8強(qiáng)的資格。一字之差，結(jié)果卻大不相同。

小選手們卻作出了艱難的選擇：他們將這個被裁判忽略的失誤指出，賽會組重新作出判定，高新區(qū)學(xué)校代表隊失去了進(jìn)入8 強(qiáng)的資格。

季海峰了解到情況后，鼓勵地說道：“你們誠信、真實的優(yōu)秀品質(zhì)讓我無比驕傲，擁有自尊自強(qiáng)的品質(zhì)是任何比賽名次都無法替代的，雖然我們輸了比賽，但我相信你們今后會通過不斷學(xué)習(xí)提高水平，贏得更高、更好的名次。”

雖然輸了名次，但高新區(qū)學(xué)校收獲了這次大賽頒發(fā)的唯一的精神文明獎。

學(xué)生的成長和發(fā)展是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，對于學(xué)生來說，幸福是快樂的現(xiàn)在，但更重要的是美好的未來。高新區(qū)學(xué)校在教育的過程中，滿足學(xué)生“當(dāng)下幸福”的感受，同時更加關(guān)注學(xué)生獲得“一生幸福”的本領(lǐng)。

2019 年，在全市校長交流大會上，季海峰發(fā)出了擲地有聲的演講：“在高新區(qū)學(xué)校這個大家庭里，幸福是一種能力，而我收獲到的幸福就是師生學(xué)會了怎樣去理解、感受和創(chuàng)造幸福。學(xué)校建成至今我們只做了兩件事，辦成一所幸福學(xué)校，培育了一群幸福師生。”