高中體育走班制教學的實踐探尋

李愛民

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革以及新課改的不斷深入，高中體育教學模式也發生了一定改變，走班制教學模式受到越來越多高中院校的青睞，不但提高了我國高中體育教學的質量及水平，也推動了高中生更全面的發展。基于此，文章從高中體育走班制的含義著手，對高中體育走班制教學的實踐策略進行了探尋，希望可以為更好地推動高中體育教學發展提供一定助力。

關鍵詞：高中;體育課;走班制;教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-13 文章編號：1674-120X（2020）34-0092-02

在傳統的高中體育教學課堂上，不僅教學形式單一，而且沒有充分樹立以人為本的觀念，導致高中體育教學難以真正讓高中生學習到體育知識并掌握運動的真諦。高中體育教師使用走班制教學模式，是要革除高中體育傳統教學中的弊端，讓高中生能夠愛上體育，真誠對待體育課，由此鍛煉強健的體魄。

一、高中體育走班制的含義

所謂“走班制”，是指學校里同一個年級中的學生不再按照行政班的班次上課，而是按照科目和學生學習水平的不同，將原課堂學生打散，重新組成新的班級上課。高中體育實行走班制教學，就是將高中同一年級的幾個班級高中生的體育課重新安排時間，讓同年級高中生在同一時間一起上體育課。因此高中生在上體育課時，會有不同的教學項目供高中生進行選擇和學習。

在以往的高中體育傳統教學過程中，高中體育教師和學生因為高考等緣故對待高中體育課程的態度非常松懈，甚至將體育課當作擺設。高中生在上體育課期間不做體育運動，而是偷偷回教室里學習，或者是在教師要求高中生進行跑步等運動時偷懶，以各種理由逃避運動。再加上其他重點科目的教師為了趕自己科目的教學進度，經常占用體育課的時間，這些都是導致高中生的體育學習缺失的原因。

二、高中體育走班制的實踐方法

（一）整合資源，實現學校體育特色化

高中學校要重視體育教學，而想要高中生上好體育課，學好體育相關知識和運動，并且能夠達到強身健體的目的，就要先有一個合適的上體育課的場地。因為與體育課相關的運動項目很多，所以所需的場地也會很多。學校需要擴充面積或建造各種場地，比如，上體育課時需要學習籃球、足球、乒乓球等，任何一項運動都需要適合它的運動場地，只不過運動場地的大小有所區別。因為上課時，同一年級的高中生一起上課，人數較多，即使選擇其中一項運動的高中生人數只有一個班級的規模，對有限的學校場地來說，也是不一定夠的。

那么如何在有限的學校場地中引導高中生互不打擾地進行運動呢？此時就需要學校方面對學校操場區域進行合理劃分和規劃，一般學校的操場上都要設有籃球和足球等運動場地，但如果學校操場面積實在是不夠大，那就需要動動腦筋，在不大動干戈的情況下構建防護欄，將每一塊場地都實地圈下來，達到互不干擾的實用效果。

除此之外，學校要根據自己的著重點和地域特色來選擇開設的體育科目;如果是北方的學校，體育優勢在滑雪、田徑等項目上;如果是南方的學校，體育優勢則在體操、游泳等項目上。與此同時，學校也要根據高中生的興趣愛好來選擇開設的體育項目，并且在開設課程時要考慮男女身體素質等實際情況，如籃球課程就應該分為男籃和女籃兩個課程去教學。在確定了體育科目和各科目的上課人數后，就可以根據學生的人數來分配相應的教師資源。

（二）創新選課形式

網絡技術給人們帶來了無限的便利條件，高中體育課程同樣也可以使用網絡技術進行相關教學。在實行高中體育走班制以后，最先要做的就是選課，而如果是傳統的選課方式，不僅耗時耗力，而且在統計和分類上也不容易。此時，如果使用網絡技術，就可以明顯減少選課所需的時間。

學校可以運用網絡技術設計一個供學生選擇體育課程的系統，讓學生自由選擇自己喜歡的運動，根據高中生選擇各項運動的人數來確定開設相對應班級的數量，值得注意的是，當有的運動項目只有少數高中生選擇，并不能湊成一個班級的人數的話，就只能放棄教學這項運動項目，讓這些學生重新進行選擇。這是為了高中體育課程教學的整體規劃，不能充分滿足每一個學生的選擇，也是無可奈何的事情。

比如，同一年級的高中生在運用互聯網技術進行網絡體育選課時，有一部分高中生選擇了足球，待選擇完成后，高中體育教師開始登入選課系統，對選擇足球課程的學生進行分班，按照這些學生的專業素質和專業能力分為足球一班、足球二班等。在這樣的分班制下，可以更好地對同一班級中水平相當的學生進行相應的體育訓練。最后，在每學期期末都要進行一次各個體育課程的專業考試，隨后按照成績的排名重新分配各個體育課程班級中的學生。

（三）定期組織體育比賽

在體育課程教學中，如果只是按照高中體育分班制進行常規教學，那么長此以往，學生的積極性會逐漸消失。為了激發高中生的學習和運動積極性，高中體育教師至少每個月都要舉行一次各個體育科目的比賽，讓學生可以真正地運動起來，從而激發出學生的勝負欲，使學生對體育運動付出更多的熱愛。為了保證各個科目比賽的有序進行，體育教師可以充分利用走班制的教學特點，使每個參與體育分班的學生都積極融入體育比賽之中。

（四）開通多種網絡平臺信息發布渠道

隨著網絡技術的不斷發展，各種網絡平臺相繼出現，高中體育課程教學在網絡上的運用也要多元化。各個體育項目都有相應的測試標準，而對高中生體育項目的專業水平也有相應的評價準則。上文中也提到至少每月都會舉行一次專業體育比賽，而這些比賽的結果同之前那些測試標準和評價準則等信息都應該找個公共平臺進行公布，新時代的學校很多已經開始建立自己的官方網站，將學校體育方面的相關信息展示在官網上，既可以豐富學校官網界面，又可以讓學校教師、學生和一切關心學校發展的人充分了解學校體育相關信息。與此同時，學校還可以開通學校官方微博，發揮一定的影響力。這樣可以做到學校教師、學生和學生家長共享信息，也讓學生可以準確知道自己的體育相關專業能力和水平，從而能夠有效地進行自我完善和提升，促成一股健康和諧的校園體育氛圍。

（五）融入德育理念

德育貫穿于我國教育事業的始終，德育也不是個別教師的責任，而是所有教師的一致義務。高中體育課程教給學生運動方法和技巧，不是高中體育教學的根本目的。高中生要學會的是體育中蘊含的不拋棄、不放棄的精神，要培養面對挫折和困難的勇氣與決心，從內心深處散發出自信。就像是體育比賽的成績不是最重要的，而在這個比賽過程中的經驗收獲和對手互相之間的敬重心才是學生更應該學習和了解的。體育精神是一種正能量，它讓每一個人積極地面對生活、熱愛生活，在生活中展現旺盛的生命力。例如，體育教師實行走班制的教學方法，通過學生對該節課的選擇，組織開展高效的體育活動。這不僅使學生在這個體育活動過程中能夠提升自我運動技巧，還能夠使高中生增強自信心，達到養成良好體育精神的目的。又如，體育教師在組織選擇籃球課的學生進行比賽時，由于學生彼此之間互相熟悉，可能在選人的過程中有意識地組建實力強悍的籃球隊伍。這樣的籃球隊伍組建后，另一方往往會直接放棄此次籃球比賽。這時候，就需要體育教師及時對這部分學生進行心理疏導，使這部分學生提起戰斗意志，打起精神，勇敢地去面對這場籃球比賽，無論勝負，都能夠增強自信心。再如，體育教師直接干預學生籃球隊伍的分配，使隊伍雙方的籃球力量勢均力敵，組織學生做好比賽前的熱身運動，在發生身體碰撞時，及時對出現矛盾的學生進行教育和引導。這都將促使學生不僅能夠具備良好的運動技巧，而且形成良好的體育素養。

（六）提高體育教師的專業能力

我國體育事業不斷發展和進步，對體育教師的教學方法和教學理念都提出了新的要求。因此，為了使高中生在體育課堂的學習過程中能夠形成良好的體育素養，對體育教師而言，提高專業能力是必要的。走班制真正在體育課上有效實施，需要體育教師有過硬的專業能力。例如，有的體育教師對籃球專業十分擅長，但是對長跑、排球等只擅長理論知識。面對這種情況，學校為了能夠更好地落實走班制在體育教學中的工作，就需要對體育教師的體育專業能力進行提升。又如，體育教師可以利用現代發達的網絡技術，尋找相關的體育運動視頻和注意事項、閱讀并學習關于自己短板的體育項目，從而豐富自我的體育理論知識和增強教導學生運動實踐的能力;體育教師還可以同業內優秀的體育教師進行交流，互相取長補短;體育教師也可以在教授學生所選擇的體育科目的過程中，通過觀察學生的運動能力變化和學生在運動過程中出現的問題等進行總結;體育教師甚至可以同學生進行溝通交流，教學相長，有效地促進自我提升。雖然高中生的年齡和心理等都不如體育教師成熟，但是他們處于人生最美好的階段，對新鮮事物的學習、理解以及認知都具有獨特的觀點、看法。比如，體育教師通過和本節選擇足球的高中生進行交流，從根源上了解到高中生喜歡足球的原因。從而，有效地提高體育教師的專業能力，對走班制教學的實施有著極其重要的作用。

三、結語

綜上所述， 在高中體育教學過程中實行走班制教學方法，是時代發展的新要求，也是我國高中體育教育改革的新方向。高中體育教學離不開走班制的教學方法，而高中體育走班制的教學方法也需要體育教師進行科學指導。這樣才能夠有效保證高中生在今后的人生發展中形成優秀的體育精神和體育道德。

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