琵琶作品在高校音樂鑒賞課中的教學研究
——以《十面埋伏》為例

（浙江外國語學院 311100）

一、教學目的及思想

對于當代高校大學生的美育教育，不能籠統(tǒng)地停留在理論和欣賞層面。課程應旨在引導學生探究音樂作品的歷史底蘊、挖掘作品的藝術(shù)內(nèi)涵，培育學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提高審美情趣及音樂文化素養(yǎng)。通識類音樂鑒賞課程面對的是非音樂專業(yè)學生，他們有關(guān)民族音樂教育的背景普遍偏弱，對中國傳統(tǒng)音樂文化沒有足夠的知識儲備，不具備深入鑒賞、理解音樂作品的人文素養(yǎng)。所以在教學設(shè)計中應打破傳統(tǒng)教學模式，以作品的歷史背景為切入點，輔助以現(xiàn)場示范演奏、多媒體教學等手段，讓學生更直觀感受到音樂作品的樂音之美和藝術(shù)魅力，繼而達到傳承中國傳統(tǒng)音樂文化、弘揚中華美育精神、提高民族文化自信的作用。

琵琶最初是經(jīng)由“絲綢之路”傳入中國的，被譽為“彈撥樂之王”，在中國民族器樂中占有重要的地位，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。《十面埋伏》作為琵琶傳統(tǒng)武曲的代表之作，以其高超的演奏技巧、鮮明的藝術(shù)風格、獨特的藝術(shù)魅力為大眾所熟知。在高校的音樂鑒賞課程中，選用《十面埋伏》這首作品，在教學過程中運用歷史講解與現(xiàn)場示范結(jié)合、歷史講解與多媒體視頻結(jié)合、多媒體視頻與現(xiàn)場示范結(jié)合等多種教學手段，從而提高學生對于音樂的感官認識，激發(fā)學生的學習興趣，達到美育的目的。

二、《十面埋伏》的教學設(shè)計

（一）《十面埋伏》的歷史背景及曲目介紹

重難點：大眾普遍認為《十面埋伏》主要描寫的是楚漢之戰(zhàn)，但其實樂曲展現(xiàn)的是202年楚漢垓下決戰(zhàn)時漢劉邦打敗楚軍項羽的場面，主角為劉邦和驍勇善戰(zhàn)的漢軍。與之對應的另一首著名琵琶武曲套曲《霸王卸甲》，同樣都取材于楚漢相爭的垓下之戰(zhàn)，不同的是《霸王卸甲》的主角是項羽。

教學手段：現(xiàn)場演奏兩首樂曲的開頭段落，兩首樂曲的開頭部分節(jié)奏類型相似，但《十面埋伏》開頭段“列營”為高音聲部，激昂磅礴（譜例2-1）；《霸王卸甲》開頭段“營鼓”為低音聲部，悲壯沉悶（譜例2-2），通過對比引導學生了解音高在作品的運用中可以表現(xiàn)出不同的音樂形象和音樂氣勢。

譜例2-1 《十面埋伏》“列營”片段

譜例2-2 《霸王卸甲》“營鼓”片段

（二）“擂鼓”段

重難點：當學生不知道此段的標題為“擂鼓”時，并不能將音樂與“擂鼓”畫面進行結(jié)合，從而導致不能理解音樂的表現(xiàn)內(nèi)容。

教學手段：首先播放古戰(zhàn)爭時擂鼓吹號角的視頻畫面，然后現(xiàn)場演奏擂鼓段落，其中有叩擊面板模仿戰(zhàn)鼓敲擊鼓邊的音效，讓學生對琵琶表現(xiàn)出的音樂形象與視頻中的擂鼓畫面結(jié)合起來，引導學生探究音樂內(nèi)涵。

（三）“排陣”段

重難點：本段節(jié)奏緊湊、旋律相似，使用豐富的右手技巧，展現(xiàn)出將士威武的氣派和雄壯的氣勢。“鳳點頭”技法的運用，生動地描繪出身著胄甲、手持劍戟的戰(zhàn)士們在操練時訓練有素、變化隊形時整齊劃一、快速移動時孔武有力的步調(diào)和將領(lǐng)調(diào)兵遣將時的情景。

教學手段：1.列出曲譜，讓學生觀察音樂的走向規(guī)律，引導學生想象排陣時軍隊嚴整矯健的威武形象；2.“鳳點頭”技法單獨演示，并講解演奏技巧。

（四）“埋伏”段

重難點：此段段律由弱至強、由松至緊、由遠及近，描寫了在正面交戰(zhàn)之前，漢軍在夜幕籠罩下逼近楚軍的緊張氛圍。

教學手段：列出《十面埋伏》所有段落標題，演奏此段旋律，讓學生通過感受音樂旋律找出樂段的主題，繼而激發(fā)學生對音樂畫面感的探索。

（五）“小戰(zhàn)”段

重難點：1.本段描寫了雙方短兵相接、小規(guī)模戰(zhàn)斗的情景。煞弦、絞弦等高難度技巧表現(xiàn)出刀槍劍戟相互碰撞的聲音，音響效果震撼、沖擊力強。學生對于琵琶是如何發(fā)出這種獨特音效充滿好奇心，應從技法層面對學生進行講解；2.在激烈的戰(zhàn)爭場面中出現(xiàn)一句獨特的樂句，鬧中取靜，雖然短暫卻是畫龍點睛之筆，引導學生找出此句。

教學手段：1.對煞弦、絞弦等左手技法單獨演示并講解。2.“簫聲”句單獨列出，講解在激戰(zhàn)中“簫聲”句出現(xiàn)的緣由（譜例2-3），延伸出“四面楚歌”的故事。

譜例2-3 《十面埋伏》“小戰(zhàn)”片段

（六）“吶喊”段

重難點：本段是全曲的高潮段落，描寫了千軍萬馬聲嘶力竭的吶喊和刀光劍影驚天動地的激戰(zhàn)場面。樂曲的音型不復雜，但卻將戰(zhàn)爭場面展現(xiàn)得淋漓盡致，關(guān)鍵點在于琵琶對于音效的模擬，左右手技巧的運用與配合使人仿佛身臨其境（譜例2-4）。

教學手段：先不加左手技巧演奏，音響效果單一干澀。加入左手“推”“拉”“吟”“揉”后，音樂形象生動、音響效果震撼。通過對比手法讓學生直觀感受到，簡單的音符加入左手技巧后音樂形象即刻有了本質(zhì)改變，而“推”“拉”“吟”“揉”正是民族器樂尤其是琵琶的民族特色所在。

譜例2-4 《十面埋伏》“吶喊”片段

三、結(jié)語

美育雖然表現(xiàn)為一種感性活動過程，但在學生的感性直觀中歷史地積淀著人類的理性能力，它以一種獨特的方式影響學生德智體美的全面教育。民族音樂文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過教學不僅讓學生感受到《十面埋伏》這一首琵琶作品的藝術(shù)魅力，更是激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，繼而使學生們有興趣去學習、傳播、傳承、弘揚民族音樂文化。用優(yōu)秀的民族音樂去豐富學生們的精神世界，這也是民族文化自信傳承的重要體現(xiàn)。