新課標下的高中語文課堂教學策略

【摘要】語文是高中教育教學體系中的基礎學科，也是高中生的必修課程之一，做好高中語文教學工作對于學生基礎知識的增長和各方面能力的發(fā)展提升來說有著極其重要的作用和影響。在新課程標準提出的背景下，高中語文教育教學迎來了新的發(fā)展契機，需要及時對課堂教學方法、策略和模式做出改進與革新，才能夠與不斷發(fā)展變化的教育形勢相適應。本文將從構建和諧師生關系、巧妙利用課堂提問、整合現(xiàn)代信息技術、組織開展合作活動、創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境五個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標下高中語文課堂教學的有效方法、科學策略。

【關鍵詞】新課標;高中語文;課堂教學;教學策略

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0094-01

【本文著錄格式】陳翠梅.新課標下的高中語文課堂教學策略[J].課外語文，2020，19（06）：94，96.

語文新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去落后的教學方法和行為，改善學生被動接受、機械記憶的方式和狀態(tài)，促進學生自主、合作與探究地學習，關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的充分激發(fā)，進而有效拓展學生的學習深度，提高整個教學的有效性，促進學生知識與能力同步發(fā)展。所以，在新課標下，廣大高中語文教師應緊跟教育發(fā)展和改革的步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，將學生學習特點與規(guī)律作為教學的出發(fā)點，推進課堂教學的改革，最終實現(xiàn)語文課堂教學實效性的提升。

一、構建和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍

在課堂活動中，教師是與學生最為密切的主體，教師的言行和舉止會對學生產(chǎn)生直接的影響，所以師生關系會關系到學生對學習的態(tài)度、情緒和心理。新課標下，高中語文教師應該徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想和觀念，放下高高在上的姿態(tài)，尊重學生并與學生展開平等的溝通、互動和交流，傾聽學生內(nèi)心的真實想法、了解學生所遇到的各種問題，構建起融洽、和諧的師生關系，營造出自由、民主的課堂氛圍，消除學生原本抵觸、緊張的情緒，增強學生自主、主動學習的意愿。

例如在高中階段的教學中，學生對語文的學習普遍有些抵觸，在學生眼里，學習語文是枯燥的，所以，為了改善學生的抵觸心理，消除學生緊張的情緒，筆者改變了教學方法，在課堂中積極構建平等的地位。如在課程教學中，筆者會主動與學生進行交流對話，通過對話的形式了解學生的問題，通過筆者與學生的互動，學生逐漸感受到了語文課堂的平等性，進而使學生更加主動地參與課堂活動。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過構建和諧師生關系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、巧妙利用課堂提問，激活學生學習思維

新課程標準中強調(diào)學生思維的激發(fā)和活躍，提問是學生思維的啟發(fā)點，是避免學生學習活動流于形式的關鍵要素。因此，高中語文教師應該給予課堂提問充分的重視，巧妙設計并利用提問環(huán)節(jié)。首先，教師可以根據(jù)語文知識重點、難點以及學生思維水平來確定問題的內(nèi)容和形式，保證問題具有一定啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設出適時、靈活的問題情境，充分調(diào)動學生的思考動機，激活學生的學習思維，促使學生主動展開深入探究。

例如在教授《沁園春·長沙》這首詞時，為了激活學生的學習思維，筆者將本節(jié)課程的重點內(nèi)容以提問的形式展開。上課后，筆者先通過多媒體為學生播放這首詞的錄音，感受作者表達的情感，烘托詞的背景，然后，筆者提出問題，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？詞中的“獨立”能否改為“站立”或“直立”？為什么？此人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？問題提出后，學生立即展開思考，同時，筆者給予學生充足的獨立思考空間，讓學生圍繞本首詞的內(nèi)容進行分析，經(jīng)過學生耐心的思考，最終得出答案。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過巧妙利用課堂提問，激活了學生的學習思維，鍛煉了學生的探究能力。

三、整合現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

知識呈現(xiàn)的方式通常能夠影響學生對知識的理解，傳統(tǒng)教師語言講解、黑板板書的知識呈現(xiàn)方式過于枯燥單一，不僅無法有效優(yōu)化學生知識理解，甚至還會使學生逐漸失去學習的興趣。因此，高中語文教師需要與時俱進，積極整合各種現(xiàn)代信息技術，從而巧妙地利用多媒體等信息技術設備，對語文知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，促進抽象知識的動態(tài)化、形象化，帶給學生多樣化的外部感官刺激，加快學生對知識的理解、消化和吸收。

例如在教授《江南的冬景》這篇課文時，本篇課文主要圍繞江南冬景展開描寫，作者以散文的形式呈現(xiàn)了出來，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，讓學生更加深刻地理解課文內(nèi)容，筆者利用現(xiàn)代信息技術展開教學。在課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載了一些關于江南冬景的圖片，并將其制作成課件，上課后，筆者先讓學生對課文進行有感情的朗讀，熟悉課文的內(nèi)容，然后，筆者再利用多媒體展示課件，讓學生在直觀的情境中，感受江南冬景的魅力。在演示的過程中，筆者還針對作者的表達，按照課文的段落進行介紹，同時，再帶領學生分析作者的描寫手法。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過整合現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的方式，增強了學生的直觀感知。

四、組織開展合作活動，提高課堂教學效率

合作是學生適應未來社會發(fā)展所應該具備的基本能力，合作教學是新課程標準中所倡導的基本教學方式，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的封閉狀態(tài)，喚醒課堂教學的生機與活力。所以，高中語文教師需要秉持合作教學的基本理念，按照科學的標準和原則將全班學生分成4至6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工，保證每個學生有自我發(fā)揮的空間;其次，教師則需要組織、引導學生圍繞同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，進而提高課堂教學的效率。

例如在教授《勸學》這篇文言文時，為了培養(yǎng)學生的合作意識，提高課堂教學效率，筆者組織開展了合作活動。在上課前，筆者將學生進行了分組，每個小組6人，隨后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容，為各小組布置探究任務，比較“于”“焉”在課文不同語句中的不同意義和用法。荀子在強調(diào)優(yōu)秀學習品質(zhì)時，除了運用比喻論證還采用了哪些說理方法？任務下發(fā)后，各小組立即展開討論，在學生討論過程中，筆者在各組之間進行巡回，參與到小組討論中，并對小組爭論不定的問題進行指導。在經(jīng)過各小組激烈的討論后，學生最終得出結論。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過組織開展合作活動，提高了課堂的教學效率。

五、創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，強化學生應用意識

知識來源于生活最終也將運用到生活中去，培養(yǎng)學生應用意識、提升學生應用能力是高中語文教學的目的。所以，高中語文教師應將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗、已有體驗相關的案例、素材和資源，巧妙融入到語文課堂教學過程中，創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓課堂更具生活氣息，促使學生充分認識到語文的現(xiàn)實意義和應用價值，豐富學生的情感體驗，強化學生的應用意識和實踐能力。

例如，為了強化學生的應用意識，在教學過程中，筆者積極與生活實例進行聯(lián)系，讓學生認識到生活中的語文知識，如在生活中的一些口語，實際上的發(fā)音與口語出現(xiàn)了哪些變化等。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，強化了學生的應用意識。

總之，加強并優(yōu)化高中語文課堂教學是新課程標準的基本要求，同時也是深化素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。所以，高中語文教師應當以新課程理念和標準為指導，從現(xiàn)實學情出發(fā)，積極構建和諧師生關系、巧妙利用課堂提問、整合現(xiàn)代信息技術、組織開展合作活動、創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，推進高中語文課堂教學的轉(zhuǎn)型與升級，最終才能收獲理想的課堂教學效果。

參考文獻

[1]祁紹艷.新課標下如何提高高中語文課堂教學效果[J].科教導刊（上旬刊），2019（5）.

[2]孫艷華.淺談新課標下高中語文的有效課堂教學[N].發(fā)展導報，2017-10-31.