“一流大學”素質教育理論研究與實踐調查

霍楷　羅雯

【摘 要】素質教育以提高國民素質為根本宗旨，強調面向全體學生，促進學生的全面發展，培養學生主動發展個性教育和創新教育。“一流大學”應創新解讀素質教育理論，把握素質教育理論對高等教育教學的指導作用，運用素質教育理論促進“一流大學”的建設與發展。

【關鍵詞】一流大學建設;素質教育理論;實踐調查

中圖分類號：G640文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）06-0152-01

一、“一流大學”素質教育理論調查

（一）“三全育人”教育理論調查

“三全育人”指全員育人、全程育人以及全方位育人三個方面。全員育人指學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制，教育應充分尊重學生的主體地位，重視家庭教育的影響，突出社會環境對教育的正向引導作用。而全程育人則指學生從入校到畢業整個過程中貫穿始終的教育，具有連續性、成長性的特點，同時，全方位育人則強調充分利用各種教育載體，豐富教育形式，寓教于踐，促進教育的高質量發展。

（二）“創新育人”教育理論調查

素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，當下，第三次科技革命方興未艾，具備創新能力的高素質人才是各國發展的重要智力基礎。“創新育人”教育理論從培養學生的創新能力入手，以不斷發展的科學技術豐富其自身的教育形式以及教育內容，與時俱進，重點培養學生的批判精神、創新意識以及動手實踐能力。

（三）“綜合育人”教育理論調查

綜合育人強調學科間的相互配合、相互聯系、相互遷徙、相互影響，致力于提高學生綜合運用知識與解決實際問題的能力。世界是一個有機而復雜的矛盾體，過于片面地強調單學科教學，易造成課本知識與實際生活的割裂，造成知識的片面性、單調化、缺乏創新能力。另一方面，人類文明有其內在的本質共性，人為地截取其中一部分并加以規定，不僅不利于學生對于知識的長久掌握，更是在一定程度上阻斷了文明發展的可能性。

二、“一流大學”素質教育實踐調查

（一）創新教育實踐調查

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力，黨的十六大指出：要堅持創新教育，深化教育改革，合理配置教育資源，全面推進素質教育。為此，我國各高校紛紛創立創新創業學院，開設創新教育課程，形成了以創新創業大賽為中心，以實踐過程為線索，以社會企業為指導，以高校教育為主力，以國家政策為保障的有針對性的創新知識教育，讓學生在比賽中創新，在實踐過程中學習，在競賽答辯時反思，促進我國大學生創新精神以及實踐能力的有效提升。

（二）德育教育實踐調查

高校的德育教育集中體現為政治、品德、行為準則的教育，目的是幫助學生形成一定的世界觀、人生觀，促進學生道德素質的發展，德育教育是培養國家需要的高素質人才的基礎。目前，高校德育教育以毛澤東思想概論、國際形勢等課程學習為主，輔之以講座、知識課堂等活動，并開展素質擴展等團隊游戲，培養學生的民族精神、理想信念、道德素質等。

（三）美育教育實踐調查

目前，我國高校的美育教育并沒有實質性的發展，教育形式單一，受傳統教育觀念影響較深，大學美育教育缺乏整體性研究，大量的人文選修課程最終導向無意義的功利性任務。大學美育教育并不是單一的個體，一流大學在推進素質教育的過程中，應注重大學審美環境的整體營造，大學審美文化的整體建設，從學科的綜合交叉角度進行大學美育教育的整體規劃。

（四）通識教育實踐調查

目前，高校的通識教育一般分為語言課程、數學課程、文學與藝術課程、歷史與文化課程、社會分析課程、道德思考課程六大方面，一流大學素質教育在推進過程中，應重視通識教育的開展，使學生具有更深厚的文化內涵和更廣博的文化視野。

三、素質教育理論研究與實踐的意義

（一）助推“一流大學”人才全面發展

一流大學推進素質教育，目的是培養一批具有遠大抱負的高素質人才，為我國的現代化發展提供支持，而隨著信息技術的高速發展，文化知識的階級屬性進一步削弱，人類文明所累積的信息都迎來了高融合時代，一流大學通過研究素質教育理論，豐富教育形式，擴展教育邊界，以促進學生的全面發展為首要任務，助推高素質人才的全面發展。

（二）提升“一流大學”素質教育水平

一流大學是以培養一流人才為目的的創新型大學，素質教育是培養受教育者的創新意識以及實踐能力的教育理論，素質教育是一流大學培養一流人才的重要模式。通過對素質教育理論的深入研究與實踐，重點突出創新教育、德育教育、美育教育等，有助于提升一流大學的素質教育水平。

四、結論

在穩中求進、繼承創新、改革發展的建設原則下，“一流大學”應創新性解讀素質教育理論，不斷實踐新的教育方法，以培養具有創新精神以及實踐能力的高素質人才為目標，以素質教育的深刻內涵為要求，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。

參考文獻：

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