探究小學語文創新課堂，進行多樣作文教學

費愛華

作文不僅可以考查學生的學習效果及學習質量，還能考查學生的語言表達能力和想象力。因此，作文教學復雜且有一定的難度。在傳統教學中，因為作文是教學中的一大難點，教師很少花時間和精力在作文教學上，導致學生的寫作水平一直沒有進步，只能達到語句通順這一要求。為了應付考試，教師通常會讓學生購買作文書，然后采用死記硬背的方式記憶范文。久而久之，學生對作文產生了排斥感，即便遇到重視作文教學的教師，也很難再參與到作文學習中，更別提產生興趣了。為了改變這一現狀，本文從“自由想象，學習寫作技巧”“閱讀范文，增加知識儲備量”“觀察生活，感受生活中的美”三方面探究如何建立小學語文創新課堂和進行多樣作文教學。

一、自由想象，學習寫作技巧

首先，教師要明確一點，小學階段的學生剛接觸作文，對于作文方面的知識一片空白。因為學生缺少觀察“美”的眼睛，在寫作的時候會感覺缺少素材，很容易出現無從下筆的情況，勉強寫出來的文章，內容空洞、缺乏新意。不過小學生對世界充滿了好奇心，想象力要比成年人豐富很多。教師可以抓住學生這一特點，讓學生自由想象，然后將想象的世界通過文字記錄下來，寫進作文。作文的體裁有很多種，記敘文、散文、詩歌等，幾乎都需要學生發揮想象。教師可以先利用多媒體將搜集好的圖片、視頻等呈現在學生面前，有效地激發學生的想象力，幫助學生找到寫作素材。同時，還可以幫助學生進行課外延伸，讓他們了解更多的課外知識。要想得到更好的教學效果，教師需要將一些寫作技巧及修辭手法傳授給學生。恰當運用寫作技巧，可以使文章更生動。學生的寫作經驗有限，教師講解了寫作技巧及修辭手法后，學生很難靈活運用，需要教師采用一些優美的語句激發學生的興趣，讓學生的語言組織能力得到鍛煉，從而感受到語言的魅力。除此之外，教師還可以在教學過程中講解作文的基本框架結構，指導學生寫作，防止出現跑題及邏輯不嚴謹的問題。

二、閱讀范文，增加知識儲備量

細心的教師可以發現，學生在接觸新鮮事物時，第一反應是模仿，剛接觸作文時也是如此。因為學生生活經歷不豐富，知識儲備量也有限，所以對好作文的概念模糊不清。加上大多數教師在進行作文評價時，只進行簡單的評級及寫一些簡單的評語，導致學生寫作時找不到標準，不知道自己哪里寫的好，哪里寫的不好，寫作水平忽高忽低。

因此，在教學過程中，教師要將范文呈現在學生面前，讓其閱讀思考的同時積累素材，提升鑒賞能力。越優秀的作品，學生閱讀后的感悟越多，也會會學到更多表達技巧。學生為了寫出更好的作文，可以進行模仿，并在學習過程中不斷充實自己，久而久之，能形成自己的寫作風格。因為經歷不同，對于相同的題材或同一件事，作者表達的感情是不一樣的，只有多讀范文，才能獲得更多的感悟，學到更多的寫作方法，最終使學生產生想要寫的沖動。只有學生發自內心地愿意動筆寫，才能切實提高寫作能力。為了達到這樣的教學目標，教師要鼓勵學生閱讀。例如教學《懷念母親》，文中有一句話看起來毫無作用，“我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜”，學生都說多余。教師可以利用多媒體，將課文中描寫的景象和晴空萬里進行對比，讓學生身臨其境地思考，為什么要加入這段看似多余的話。

三、觀察生活，感受生活中的美

作文源于生活，生活創造“美”。學生的情感很匱乏，雖然可以用閱讀文章的方式彌補知識面狹窄的問題，但是學生的情感并沒有得到培養，寫出來的文章依然空洞。只有讓學生走出課堂，走進生活，感受生活中有意思的人和事，感受自己的心理變化和情感變化，并學會有效地表達，才能寫出好作文。

例如，很多學生家里會養寵物，教師可以從這方面入手，培養學生寫作情感。開始教師可以問學生是否會給寵物喂食，然后讓學生對寵物進行描述，最后表達自己面對寵物時的心情。一步一步，循序漸進地讓學生敞開心扉，并進行表述。學生對情感變化很懵懂，只有教師進行正確引導，學生才能在寫作時融入情感。

作文是語文教學的難點，也是艱巨的目標和任務。教師不要設置太多要求，要讓學生感受到作文是釋放自己情感的新世界，讓他們發現作文的魅力，感受作文獨特的美，才能更好地培養寫作情感。除此之外，教師還要加強學生寫作基本功，讓學生寫出優美且具有真情實感的文章。