高校開放型實驗室的探討

唐曉寧

摘 要 實驗室開放是高校培養本科生創新能力、動手能力及科研興趣的有效途徑。結合貴州大學在實驗室開放方面的探索，分析了開放型實驗室的意義、內容、管理和開放型實驗室對鼓勵本科生參與科研活動，促進學生科研成果產出，提高高校人才培養質量的重要作用。

關鍵詞 開放型實驗室;創新能力;科研

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A

實驗室面向本科生開放，是落實深化教育改革、全面推進素質教育、培養高素質創新人才的重要內容[1]，是實踐教學生命力的源泉[2];實驗室開放是高等學校辦學水平評估的重要指標，是高等學校辦學水平的重要標志[3]。本文結合貴州大學材料與冶金學院開放型實驗室的意義、內容、管理及本科生獲得的科研成果等方面，進行分析和探討。

1 開放型實驗室的意義

貴州大學材料與冶金學院實驗室分為本科專題實驗室和研究生科研實驗室。顧名思義，本科專題實驗室即為本科所學課程開出相關專題實驗的實驗室。本科專題實驗室使用頻率不高，造成了場地和設備利用率低。加之，高等教育不僅僅是書本知識的簡單傳授，而應重點培養學生的綜合能力，包括自主學習能力、課題設計能力、動手能力和創新能力等。專題實驗是對理論教學知識的驗證，滿足不了學生對相關領域探索的欲望。開放型實驗室的建立，不僅可以提高本科專題實驗室及相關設備的利用率，更重要的是可以提高本科教學質量。

2 開放型實驗室的內容

2.1 學生自主選題實驗

大一至大四的學生可以根據課上所學相關知識，結合實驗室儀器設備條件及自己的興趣愛好等自主選題。經指導教師審核實驗的安全性，通過申請相關實驗室方可利用雙休日或節假日進行實驗探索。通過學生自主選題、設計實驗方案及實驗操作等環節，利用空閑時間做自己感興趣的事情，不僅豐富了學生的業余生活，還加深了學生對所學知識的理解，更重要的是激發了學生的學習興趣和創新意識。

2.2 SRT計劃、大學生創新創業計劃項目

貴州大學自2012年以來，每年組織大一、大二、大三本科生申報SRT（Student Research Training）計劃。學生根據自己的愛好提出選題，指導教師考察選題的可行性并在學生實驗探索過程中給予指導。通過SRT計劃的實施不僅鍛煉學生的創新能力、獨立性和探索性，而且引導學生了解科學前沿和科技發展動態。貴州大學對SRT計劃進展順利、成績突出的主持人和課題組成員給予表彰和獎勵;對于盡職盡責的指導老師，給予10～20學時/項的工作量補貼，極大地調動了師生參與的積極性。

自2017年以來，貴州大學鼓勵學生開展大學生創新創業訓練計劃。項目類型有創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，對選題新穎、創新性和探索性強、可行性大的項目予以立項。為了保證項目質量，規定每位學生只能參加一個項目，每位指導教師指導項目數不能超過2項。

2.3 實驗室開放項目

貴州大學實驗室與設備管理處針對實驗崗教師設立實驗室開放項目，根據項目的接待人數、實驗難度等因素計算項目資助費用，以保證開放項目的順利運行。實驗室開放項目的特點是：面對不同專業、不同年級層次的學生開放，對象以本科生為主、研究生為輔，受益面廣、開放度高、參與學生多。通過實驗室開放項目的實施，可以加強本科學生的基本實驗技能、綜合實踐能力和創新能力的培養。貴州大學重點支持各類級別高、影響大的專業技能大賽、競賽的前期學生培訓項目，及對跨學科、跨專業開放項目，對引導學生參與設備改造、制作及新功能開發項目優先立項資助。貴州大學提出各學院分管實驗室工作領導總體負責本學院的實驗室開放項目管理，實驗崗教師做好開放項目相關的準備工作、開放項目的組織實施和日常管理，對學生進行安全教育和實驗指導，并做好開放實驗記錄，保質保量完成開放實驗項目。

2.4 科研項目

在科研型教師的科研項目中，可以選取較為簡單、安全的實驗部分，讓大三或大四的學生完成。由教師根據科研項目的實際情況，提出具體實驗要求;學生在教師的指導下，通過課余時間完成相關文獻資料的查閱、實驗方案的制定并進行實驗探索。通過這類實驗項目，不僅可以使學生了解做科學研究的基本程序，培養學生的科研能力及嚴謹的科研態度，還可以彌補本科生畢業論文課題時間短的缺陷，確保本科生順利完成畢業論文[4]。

3 開放型實驗室的管理

3.1 本科生安全考核

由于開放型實驗室的特點是全天開放，實驗崗教師和指導教師不能時刻在場;而且開放實驗項目實施過程中，學生可能會使用相關儀器設備和危險化學試劑，存在一定安全風險。基于此，在儀器設備使用方面，貴州大學提出學生只有通過管理儀器設備的教師培訓合格后，才能獨立使用相關儀器設備。在危險試劑使用方面，貴州大學實驗室與設備管理處網站有“實驗室安全考試系統”，學生可以在線學習相關知識。學完安全知識，通過考試系統考核合格，取得實驗室準入證后，才可以提出實驗室使用申請等事宜。

3.2 實驗室申請使用

貴州大學材料與冶金學院采用實驗室申請使用制度。在學生取得實驗室準入證后，就可以向實驗室管理教師提出使用申請。申請表格內容包括使用時間、使用儀器設備列表、存在的安全隱患及應對策略、使用人員及指導教師個人信息等。實驗室教師和院分管實驗室工作領導審核后，批準學生使用請求，經實驗室教師調試相關實驗儀器設備后，方可在指導教師指導下進行相關實驗項目。

3.3 研究生輔助管理

由于實驗崗教師人員不足、開放型實驗室的長時間開放及本科生科研經驗較少等問題，可以選擇責任心強、動手能力好及管理能力強的研究生同學進行輔助管理。這樣不僅可以解決大量開放實驗項目導致的管理人員缺乏問題，還可以鍛煉研究生的管理能力，更重要的是保證了本科生實驗過程中的安全問題，是一舉多得的管理辦法。

3.4 巡查制度

在開放型實驗室使用過程中，實驗崗教師會巡視所管理的開放型實驗室，及時了解學生實驗過程中是否存在安全隱患、記錄儀器使用情況、引導學生解決疑難問題等。實驗室管理人員做到每日兩查，對開放型實驗室的使用情況了然于心，確保學生的相關實驗項目順利、高效、安全進行。

4 成果

實驗室的開放及各種實驗項目的實施，不僅極大地激發了學生的學習興趣、主動性和積極性，取得了一定成績，提高了人才培養質量，還最大限度地利用了實驗室資源，解決了本科生專題實驗室利用率低的問題。以筆者所在的冶金實驗中心為例，近兩年來冶金工程專業學生自擬實驗項目2項、申請立項的SRT計劃及大學生創新創業計劃項目21項、冶金實驗崗教師申請立項的實驗室開放項目8項、科研型教師的科研項目40余項;發表科研論文32篇，并在多項競賽、大賽中獲得優異成績：貴州大學“節能減排”大賽特等獎1項、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽三等獎1項、全國大學生冶金科技競賽一等獎2項及三等獎4項。

5 總結

開放實驗室工作是高校教學改革的重要內容，是培養學生創新精神的有效途徑[5-6]。目前，貴州大學開放型實驗室申請使用及管理制度已逐步健全、完善，開放型實驗項目安全、順利實施，實驗室開放程度也逐年加大。今后，學校將進一步加大對各類競賽相關的實驗室開放項目的支持力度，進一步培養學生的創新意識、實踐能力等，為培養合格的社會主義接班人做出貢獻。

參考文獻

[1]施瑞，于曉勇，柳英，李麗潔.高校實驗室開放管理模式的探索[J].實驗技術與管理，2010，27（04）：164-166.

[2]耿新，陳心浩，姜臣林.開放性實驗室建設的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（12）：150-152.

[3]朱秀民.搞好實驗室開放培養創新人才——關于高等學校實驗室開放的幾點思考[J].實驗室科學，2007（03）：109-111.

[4]孫小權，鄒麗英.實驗室開放的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2005（04）：107-109.

[5]湯芳，倪靜.開放性實驗室管理研究與實踐[J].西北醫學教育，2009，17（05）：891+947.

[6]袁力，劉林祥，陳雷，孫連柱.實驗室開放式管理模式的探索與研究[J].醫療設備信息，2005（12）：40-42.