韓國語文化教育發展現狀

黃韻孜

語言是該民族的精神，民族的精神是該民族的語言本身。這句話的意思是，語言就是文化本身。因此，外國人學習韓語，并不單純是培養溝通能力，而是通過語言了解韓國的文化和精神。從這種關系來看，在21世紀最能鮮明地表現出韓國人的本體性的就是語言。但從目前的情況來看，韓國語在世界語言中的地位并不明朗，而且作為外語，對韓國語教育的研究或教育準備情況與需要或被稱為“語言大國”的國家的動向相比，還沒有做出令人滿意的應對。因此，面對目前的狀況，集中力量制定適當的對策是迫在眉睫的課題。

韓國文化教育的階段性目標

目標的正確設定為教學·學習模型及課程案的制定提供幫助，進而提供更有效的教育的基礎。

如果要整理一直以來在韓國語教育領域研究的文化教育目標，大致上可以從溝通和文化方面進行了解。第一，正確理解韓國文化，提高韓國語溝通能力。也就是說，可以理解語言中包含的文化知識，并適當地采取行動。第二，情緒及價值觀，讓人客觀系統地理解生活方式。即，理解自我文化和其他文化的共同點和不同點，拋棄對其他文化的偏見，使相互能夠理解。由此可見，最終目的是通過文化教育提高溝通能力、理解文化和提高所有人的意識。但是根據語言水平的不同，學習者希望通過文化教育獲得的期望值也會有所不同，因此應該以整體的文化教育目標為基礎，根據學習者的水平設定細部的目標。

觀察TOPIK的評價標準，初級以基礎的語言技能為基礎，對比較熟悉的主題的故事理解或表達為目標。中級的時候超出了日常語言的水平，社會上抽象的素材的故事。階段性文化教育的正確方向應該從初級到高級，由普遍性的內容到深層的內容來進行文化教育，學習者的溝通能力或文化理解也應該與此成比例。

韓國語文化教育中的教學學習

韓國語文化教育大體由文化集中體驗學習和教室授課組成，在教室上課上使用的教學法大致如下。

第一，文化對照學習。該方法是最普通的方法，一邊教韓國語詞匯、慣用語、句子表現、文化現象，一邊和學習者母語的情況對照學習。比如，‘苗，稻，米，飯這樣的詞匯比英語的rice這個詞細分，會很發達，這同英語會根據面包的形狀和材料，會有名稱不同的現象。在漢字中重視衣食住行的文化在“衣食住”這一用語中使用“義”來表達，而英語的“food”、“clothing”和“and shelter”（housing）來表達。

韓中、韓日間在文化、民俗、季節等方面都有很多共同點，所以學習對照非常有用。但即使是這種情況，在韓國式漢字詞、表現、象征等用法上也完全不同，因此應該注意。詞匯對照學習按身體語，節語，親屬語，服裝語，飲食等分類語群進行，效果會更好。將傳統慣用語或流行慣用語與學習者母語的慣用語進行對照的學習也令人感興趣。

在通史的表現中，也可以比較語法、代詞“我們”的用法等，并將韓國人的集體意識、對方的尊稱和主體謙讓意識等聯系起來進行教學。特別是通過翻譯實習活動，理解兩種語言的差異、文化差異等的活動也很有用。對照學習不只是在詞匯、慣用語、句子表達等層面上結束。中、高級學習者日益提供閱讀的空間，以應對與學習者的背景文化類似的故事、神話等。羅賓漢和洪吉童、灰姑娘和黃豆鼠等都可以對照。

第二，利用媒體學習。例如，報紙、雜志、視頻、CD、DVD等媒體資料學習報紙、雜志、電影、電視劇、新聞等等。特別是影像媒體資料生動地記錄了教材中對話的非語言表現，因此對學習文化很有幫助。在英語教育中，Stempleski和Tomalin（2001年）提出了68種與電影相關的學習方法，Wessels（1987年）介紹了利用電視劇的指導方法，Grundy（1993年）介紹了利用報紙的指導方法，而這些媒體的活用方法都可以直接適用于韓國語教育。但是，在適用這些西歐教材的內容和方法時，應該避免使用可能引發文化沖擊或矛盾的素材和方法。

第三，通過文學進行文化教育。文學作品在外語教育中也起著重要的作用。文學作品學習外語有益的理由可以這樣說。

①文學作品提供有價值的真實材料。初級學習結束后要看高級文章，如果想學習描寫，敘事，諷刺，比喻等高級語言能力，就從文學作品中學習報紙，廣告文等不能補充的高級文章。②文學展現了文化的豐饒。作品中所蘊含的文化脈絡對文化的理解是有益的。③文學中語言資料豐富。詞匯，表現，文體等多種多樣，有利于擴展學習對象語言的世界。在讀文學作品時，學習者可以通過對象語言擴大想象力的世界，培養高級語言能力。

通過文學作品進行教授學習活動的方式包括“了解作品氛圍、討論主題、尋找核心語和核心文、制定掌握內容的提問紙、給母語人讀和聽、對作者進行調查、分段向后面的人傳達故事梗概”等。用某種方式來提供學習韓國語能力和理解韓國語情緒的作品，使學習者在動機、興趣、水平等方面都要做到適度。

第四，綜合的學習。可以進行傳統童話、唱歌、民俗游戲、文化隨筆寫作等多種綜合教育。特別是作為同時培養語法和文化理解的教授學習方法，Wajnryb（2001年）提出的“語法聽寫”方法也很有用。這是確定文化主題，寫出包含5-10個核心主題文的文壇作文后，邊聽寫邊熟記，使其按句子掌握詞匯、句型的方法。例如，在討論“韓半島的分裂與統一”這一時代性主題的課程中，首先讓學生寫出由以下7句話組成的文章，進行聽寫。這種文壇聽寫從總體上熟悉文化與詞匯，語法，書寫，聽力等方面來說，是一種有用的方法。如果在此基礎上再增加有關主題的小規模討論形式，口語功能也會得到發展。

第五，游戲學習。學習文化可以通過娛樂的方式來進行。例如，在卡片上寫上十幾句話，用身體語言代替語言來表達，從而發現各種表現的文化差異。分為A、B兩隊，可以通過接力式打賭，來分出勝負。

參考文獻：

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