踐行新能源教育 培養科技素養

金誠

小學生能源素養是依靠教育系統逐漸積累起來的科學能源素質修養，是小學生具備的對能源知識、能源意識及節能行為的基本理解。作為北京市綠色生態教育示范校，首都師范大學附屬朝陽實驗小學以“每個人都精彩”的辦學理念為出發點，結合“會玩、會學、會友”的育人目標，在新能源與可持續發展教育方面進行了有益的實踐與探索。

搭建新能源教育平臺

落實辦學理念，明確新能源的教育目標。為激發學生對新能源與再生能源的創新熱情，學校將生態文明與可持續發展理念、新能源與可再生能源技術滲透到學生的生活中，以“小手拉大手”的形式引導學生、家長對新能源的認識和理解。

建設特色校園，創設新能源教育的氛圍。為落實學校的辦學理念，促進學校特色發展，學校以新能源示范教室作為新能源教育的切入點，引導學生在“了解感知—體驗感悟—探究設計”的學習過程中積累對新能源的認識，提高學生利用新能源技術的能力，培養學生對新能源及再生能源的探究精神。

申報科研課題，探索新能源教育的方向。學校科技團隊積累和梳理教學經驗，積極申報課題《借助科學學科打造科技校園特色的實踐研究》。在滿足學生對新能源認知需求的基礎上，學校在科學探究實踐中提煉科技特色元素，在課程設置、校園環境、學校設施等方面進行一體化構想和設計，形成以新能源教室為核心的科技特色。

完善系列課程，踐行新能源教育的內涵。依托“文化基礎、自主發展和社會參與”等核心素養的指引，學校圍繞新能源主題系統梳理不同層面的校本課程。同時通過選課走班的方式，讓學生自主選擇學習不同的校本課程，培養學生綠色生活方式，建立可持續發展的理念。

建設教師隊伍，共識新能源教育的價值。根據不同學科特點，學校緊抓知識、技能等教育目標，鼓勵教師在“微課”中研磨提升，在實踐中彼此溝通;幫助學生從文學、繪畫、音樂等方面了解“綠色、環保、節能、創新”為特點的新能源，提升教師在生態科技教育中的相關能力，打造具有新能源素養的科技教師團隊。

踐行新能源教育活動

通過營造新能源教育氛圍，學生借助知識普及、研究創新、展示交流等實踐活動，不斷提升新能源素養。

第一，實踐新能源課程，促進學生自主發展。課程定位側重研究結果的應用層面，這就讓學生的學習成果不僅僅停留在知識層面，還更多體現在學生設計實踐活動的層面，利用新能源解決身邊出現的問題。

第二，探索新能源問題，激勵學生實踐創新。在深入開展新能源課程中，教師鼓勵學生提出有關新能源的問題，并依據工程思維共同設計和解決生活中遇到的問題。

第三，參與新能源社團，促進學生自主管理。通過參與新能源社團，學生對新能源有了全面、科學的認識，同時可以選擇自己感興趣的新能源展開深入研究。例如利用新能源小報等形式，引導學生關注身邊的可持續發展問題;還可通過學生自評互評和教師評價進行反饋，強化學生在小組研究中的角色，培養學生在社團活動中自我評價、自主管理的能力。

第四，拓展新能源教育，培養學生社會責任。通過“引進來，走出去”的教育形式，提升學生研究新能源的能力。比如通過環保小講座等活動，從操作層面和情感層面，讓學生樹立綠色低碳的理念。

踐行新能源教育，有利于促進學生科學素養體系的建構，引導學生適應個人終生發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。

（作者單位：首都師范大學附屬朝陽實驗小學）

責任編輯：王妍妍