《人物描寫一組》（第二課時）教學設計

崔蓓蓓

教材分析

《人物描寫一組》是小學語文統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元習作單元的一篇課文，本單元的語文要素是“學習并運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體”。《人物描寫一組》選取了三個人物描寫片段，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》和《兩莖燈草》。三個片段都具有“通過肢體、動作描寫體現(xiàn)人物特點”的共性特征：《摔跤》的動作描寫特點是將“摔跤”這一籠統(tǒng)的動作隨著劇情的發(fā)展?jié)u漸分解成連續(xù)性的動作;《他像一棵挺脫的樹》則重點描寫了祥子的身體狀況，突出他的青春活力;《兩莖燈草》則將嚴監(jiān)生的表情、動作反復描寫加以放大，在不斷變化中凸顯人物特點。

教學目標

1.進行比較閱讀，比較《摔跤》和《兩莖燈草》中人物動作描寫的不同（“動作分解”和“動作反復”），體會動作描寫對塑造人物形象的作用。

2.運用所學的動作描寫方法，結(jié)合其他人物描寫方法，嘗試用一個片段寫出某個人物的鮮明特點。

教學重點難點

1.從動作的細節(jié)描寫中感受嘎子的機智靈活，嚴監(jiān)生的吝嗇。

2.體會動作描寫對塑造人物形象的作用，運用所學的動作描寫方法，結(jié)合其他人物描寫方法，嘗試用一個片段寫出某個人物的鮮明特點。

教學過程

一、復習導入

出示課題，回顧主要人物。

二、聚焦連續(xù)動作，感悟人物形象

1.關于摔跤的方式，小胖墩兒提供了兩種，一種是——一叉一摟，另一種是——隨便摔，小嘎子選擇了哪種，他為什么這樣選？

2.小嘎子在摔跤時有哪些技巧，現(xiàn)在請同學們把描寫小嘎子摔跤時動作的詞語畫出來。﹙學生默讀，圈畫﹚

3.交流：你們都圈畫了哪些動作的詞？﹙學生逐一匯報，PPT出示﹚這些都是小嘎子對付小胖墩的妙招。

預設1：

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。猴兒似的蹦來蹦去給你什么感覺？你覺得小嘎子為什么要蹦來蹦去？一個“蹦”字讓你讀出個怎樣的嘎子？

【設計意圖】緊扣動作，朗讀品悟，簡簡單單一個“蹦”字就讓我們讀出了小嘎子活潑機靈、富有心計。

預設2：

兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

比較：兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

兩人轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（1）讀一讀，體會表達效果。

（2）請同學表演走馬燈似的轉(zhuǎn)。

（3）采訪小嘎子：小嘎子你為什么要轉(zhuǎn)呢？

【設計意圖】通過比較，讓學生體會到在動作詞前面加上適當?shù)男揶o，描述會更準確生動，畫面感更強，從而學習在描寫人物動作的時候，巧妙運用修辭。通過采訪使學生知道他們不僅身子在轉(zhuǎn)，腦子也在轉(zhuǎn)呢，人物形象更鮮明！

預設3：

這一來，小嘎子可上了當：小胖墩膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（1）做做“推、拉、拽、頂”的動作，感受力量上的變化。

（2）采訪：小嘎子你為什么要一下子使那么多招，而且力量越來越大？你還打算繼續(xù)嗎？

【設計意圖】“推拉拽頂”是四個連續(xù)的動作，讓學生做一做動作，感受動作速度之快、力度之大，感受到嘎子的機智靈活、爭強好勝。連續(xù)的追問讓學生感受到嘎子永不服輸?shù)木瘛?/p>

過渡：課文中也有許多描寫小胖墩兒的動作的句子，我們一起來看看。

預設4：

可是小胖墩也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（1）你從哪兒看出小胖墩兒是個摔跤的慣手？

（2）小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？從哪兒看出來的？

【設計意圖】引導學生抓住連續(xù)的幾個動詞“塌、合、鼓”，感受胖墩兒的沉穩(wěn)、老練，不讓對方有機可乘。“不料、趁勢”則讓人感受到小胖墩兒的機智。

4.小結(jié)：作者將“摔跤”這個籠統(tǒng)的動作分解成細致入微的動作，小嘎子的機智靈活和小胖墩兒的沉穩(wěn)老練被刻畫得鮮活、生動。動作分解時我們要仔細觀察，選取合適的動詞。

三、聚焦經(jīng)典動作，感悟人物形象

過渡：《兩莖燈草》里也有人物動作的描寫，讀讀課文，看看《兩莖燈草》里作者是怎樣描寫人物動作的？

1.出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

（1）從這句話你感受到什么？

（2）你知道嚴監(jiān)生伸著兩根指頭是什么意思呀？

2.課文中還有描寫嚴監(jiān)生伸著兩個指頭的句子，在哪里？你找到了嗎？

3.交流：

（1）大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。依舊（伸著兩個指頭）。他想說：“__________________。”

①指導想象說話。

②臨死前還恐一莖燈草費了油，你覺得嚴監(jiān)生是個怎樣的人？

（2）二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說：“____________________。”

①你感受到此時嚴監(jiān)生的內(nèi)心是怎樣的？你從哪里感受到的？

②出示：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

讀一讀，體會動作描寫時巧用修飾語，能使我們更好地了解人物的內(nèi)心。

③指導想象說話。

④臨死之前，嚴監(jiān)生為了這一莖燈草恐費了油如此著急，你覺得嚴監(jiān)生是個怎樣的人？

（3）奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想說：“__________________。”

①你感受到此時嚴監(jiān)生的內(nèi)心是怎樣的？你從哪里感受到的？

②指導想象說話。

③因為兩莖燈草未挑，嚴監(jiān)生無比絕望，死不瞑目，你覺得嚴監(jiān)生是個怎樣的人？

【設計意圖】學生找到嚴監(jiān)生的經(jīng)典動作，教師順勢梳理嚴監(jiān)生細節(jié)動作的變化：“伸著兩個指頭”——“越發(fā)指得緊了”——“指著不動”——“把手垂下”，引導學生從人物的動作描寫中充分感悟人物的內(nèi)心，領悟描寫方法。并在此基礎上通過反復追問“嚴監(jiān)生是個怎樣的人”，使學生明白“節(jié)約”和“吝嗇”是兩個不同的概念。

4.補充資料，更見吝嗇。

出示：

他家有十多萬兩銀子。錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛羊成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入稍有幾百兩銀子。

嚴監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……

——節(jié)選自《儒林外史》

5.小結(jié)：作者將“伸出兩個指頭”這個單一的動作進反復描寫放大，將嚴監(jiān)生的愛財如命刻畫得入木三分，真是一根燈草不挑，兩根手指不倒。

6.師生合作讀。

四、學以致用，練習延伸

1.我國著名作家老舍先生也說過，只有描寫行動，人物才能站起來。簡而言之，人物塑造，必須緊扣動作。動作描寫“出彩”了，人物形象自然也“站”起來了。

2.我們描寫人物動作時要“仔細觀察 準確用詞 妙用修辭 巧用修飾”，使文章更生動，更好地表現(xiàn)人物形象。

3.人物動作片段練習

（1）出示：

看圖，給下面片段加上人物的動作。（仔細觀察、準確用詞★ ★巧用修飾、妙用修辭★ ★）

他（ ）著腰，籃球在他的手下（ ）著，兩眼（ ），尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會（ ），一會（ ），（ ）了兩層防線，來到籃筐下，一個（ ），轉(zhuǎn)身（ ），籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

（2）交流。

【設計意圖】習作單元應重視習作方法指導與運用，促進學生學習能力和語言運用能力的提升。

五、關注人物，激發(fā)閱讀興趣

同學們，今天我們認識的幾個人物都是小說中的人物，要想對他們有更深的了解，我們可以去讀讀這些小說。