有效提高小學生作文水平探析

梁尚冰

從教以來，筆者主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，總是抱怨作文太難寫。而作為老師，筆者認為教學生寫好作文也不容易。為了能讓學生的寫作水平有所提高，也為了提高自己的教學水平，筆者開始著力研究提高學生作文水平的策略，在吸取別人的優秀經驗并結合自己的教學實踐的基礎上，在此談談自己的看法。

一、小學生作文中存在的問題

首先，學生寫作文的第一個問題就在于他們總覺得無內容可寫，所以常常胡編亂套，或者干脆照抄別人的作文，學生作文常有千篇一律的狀況。例如，有一次寫關于“母愛”的作文，全班48人中就有多達32人寫到自己在雷雨交加的夜里生病了，媽媽背自己去上醫院。這不是說母親的愛就只是表現在此，而是學生缺少發現美的眼睛，想不出其他可以寫的內容。

其次，許多學生的作文顯得太單薄，作文就像流水賬一樣，詞匯量貧乏。有時候，一些學生就連流利的表達都做不到，更不用說要巧妙地運用多種修辭手法增加文章亮點了。

二、提高小學生作文水平的策略

針對以上問題，為了切實提高小學生寫作水平，筆者基于自己的教學實踐經驗，提出以下幾點策略。

1.引導學生加強閱讀積累

小學生寫作文最大的障礙是知識和生活的積累少。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，廣泛閱讀是寫好作文的基礎。所以，筆者一直鼓勵學生廣泛閱讀書報，并給學生介紹了一些有益的讀物，如《語文報》《作文周刊》《安徒生童話選》等，并且要求學生每天做讀書筆記。讀書筆記的形式多樣，可以是寫下一句話或者幾句話的心得、讀后感，可以是摘抄自己喜歡的格言警句或者好文好句。這樣既能照顧到學生的個體差異，而靈活多變的形式會讓學生更加積極。也可以培養學生有目的的讀書，讀后又能夠主動思考的好習慣。有了閱讀的積累，學生不但豐富了詞匯積累，更獲得了情感的體驗和情感的共鳴，在寫作之時就很容易激發表達的欲望。興趣所致之時，加上豐富的詞匯積累，學生寫出文章自然會精彩。

另外，朱光潛先生說：“文藝不必止于創造，卻必始于模仿”。所以，我認為教師應該鼓勵學生模仿優秀的范文。模仿與創新的理念也并不相悖，胡適先生說：“凡富于創造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，決不能創造。”而現在有一些教師總在強調創新，而忽略了大部分學生目前的認知能力，這無疑是要學生沙灘平地起高樓。所以，教師應該順應學生的發展情況，鼓勵學生模仿優秀范文的選材方式，構思技巧，行篇布局，好詞好句等。模仿能讓學生在最短的時間里找到下筆點，想到寫作的方法，尤其是對學生寫應試作文有很大的幫助。

2.激發學生的想象力

筆者曾讓學生以《校園一角》為題寫一篇作文，學生絞盡腦汁，費盡心思的都無法湊夠六百字。有學生說把校園一角就那么一點，怎么寫都湊不夠字數。這就是因為學生寫作文只想看到能看到的東西，而沒有把想象的東西加入其中。余光中先生曾經在中華語文教育促進協會舉辦的寒假寫作營中指出：“要能寫出好文章，豐富的知識、經驗固然重要，但更要有想象力，也就是‘廣泛的同情心，如看到有小孩挨餓，就要鉆進其心里，進入其生命，才能寫出令人同情的好文章。”就如余老先生所言，寫作要“鉆進其心里，進入其生命”。就如校園的一角是死物，但是可以加入自己的想象力，自己的情感，把它寫活，寫得富有生命力和感染力。例如，校園的一棵大樹，它歷經風雨，卻屹立不倒，就像校園的衛士。

激發學生想象力方法是多樣的，可以是聯想法，如把過去的聯想成現在的，把現在的聯想成過去的，把自己的聯想為別人的，把別人的聯想成自己的。也可以是比喻法，如白云可以比喻為棉花糖，花朵可以比喻為一張張笑臉。這類的句子不但生動形象，而且能給作文掙到加分的亮點。也可以觸景生情法，古人見一葉而悲秋，見月圓而思親，見鴻雁則盼家音。對此，我們不妨大方地實行“拿來主義”，古為今用，巧妙地融合到自己的作文中。也可以在此基礎上進一步指導學生融入生活，觀察身邊的事物，發現事物規律，自己探尋富有創意的想象內容。想象力的培養還可以是展望法，讓學生認識現在，正視自己的心理需求，以現在為藍本，大膽的發揮想象力，憧憬未來。不管是能飛的汽車，還是去月球旅游，又或者是外星來客的到訪，未來的世界，一切都有可能，可以任由學生馳騁想象的翅膀。

3.培養發現美的眼睛

人們常常說，生活中不缺少美，但是缺少的是發現美的眼睛。如前面提到的關于“母愛”題材的作文。母愛是最偉大的愛，也是最平凡的愛。學生寫作文的時候總在努力追求寫出母愛的“偉大”之處，而忽略了母愛的偉大之處都融入在日常生活里沒完沒了的嘮叨之中，融入到母親焦灼的眼神里，融入到母親洗滌每件衣服里……只是學生沒能發現這平凡中的偉大。所以，教師可以引導學生從細微處發現美，從平凡中找出感動，從表象中感受真諦。另外，寫景作文也是學生的一大難題，這也是因為學生們缺少了發現美的眼睛。我們先來看看古人眼中的美景吧：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”這是春天飛花細雨的溫柔;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這是夏天荷花的熱情;“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這是秋天楓葉的嫵媚;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這是冬天白雪的壯觀。這些景物都是經常見到的，很平常的事物，在詩人的筆下立刻變得韻味悠長。即使南方沒有飛雪，卻有繁花依舊，即便北京的春天沒有楊柳依依，而老舍先生筆下的北京的春天卻是別一番的豐富多彩。所以只要認真的觀察，用心體驗，美麗是無處不在的。

4.老師的肯定

老師的肯定與方法與技巧無關，但是對于學生能否寫好作文來講具有很關鍵的作用。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話說明了鼓勵對孩子樹立信心和健康成長的重要性。每個學生都渴望成功，渴望得到別人的肯定，很多學生產生的厭學情緒實際上是在失敗之后一次又一次被老師家長的批評與責罵下催化出來的產物。所以，老師要在作文評價中多用肯定的評價，多鼓勵學生，樹立學生的自信心。讓學生在寫作中獲得信心，獲得愉悅，學生也就會愛上寫作。

總之，提高小學生的寫作水平不是一件一蹴而就的事情，需要教師的細心教授和引導，讓學生逐步掌握寫作技巧。在小學作文教學中，教師引導學生加強閱讀量的積累很重要。此外，教師也要善于激發學生的想象力，并讓學生細心觀察生活，發現生活的美，同時給予學生鼓勵，樹立學生寫作自信心。這樣，才能切實提高小學生寫作水平。