基于學習通平臺應用統計學課程教學模式初探

殷倩

【摘要】隨著互聯網技術的高速發展，互聯網與教育、教學相結合的新的教學模式已成為當前教育的一種趨勢和必然.互聯網教學的實現對現有的教學模式進行了個性化、協作化等多種教學模式的改革.本文以應用統計學課程結合“學習通”教學平臺進行教學為例，對互聯網教學環境的構建和實現進行了分析.

【關鍵詞】應用統計;學習通;互聯網教學

引 言

我國長期以來習慣于滿堂灌和說教式的教育教學方法，多媒體等先進的教學手段并沒有帶來先進的教學方法和先進的教學文化，滿堂播放幻燈片，并沒有啟發學生思考，也沒有留時間給學生思考，只是從“人灌”改換為“機灌”而已.只有認真貫徹“以學生為中心”的教學理念，才能采用有效的教學方法.我國本科大學生較少主動提問、被提問以及做報告，較少參與討論，大多是簡單的接受，缺乏積極主動的思考，缺少分析、綜合、判斷和運用能力的培養.為此，我們應該努力激發學生的參與意識和創造熱情，推動以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，加強師生互動，探索研究型教學方式，由傳統的注入式知識教育轉變為適應知識經濟要求的研究式素質教育，由傳統的單一的課堂教學轉變為多形式的互動交流，建立“以學生為主體，以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，著力培養學生的批判精神、創新思維能力.

隨著互聯網技術的高速發展，互聯網與教育、教學相結合的新的教學模式已成為當前教育的一種趨勢和必然.互聯網教學的實現對現有的教學模式進行了個性化、協作化等多種教學模式的改革.本文以應用統計學課程結合“學習通”教學平臺進行教學為例，對互聯網教學環境的構建和實現進行了分析.

1 利用“學習通”輕松實現師生互動

應用統計學課程分為統計理論部分和上機實驗部分.傳統的教學模式不能在課上及時檢查學生的知識掌握情況，借助于“學習通”平臺，上課時可以采用多樣化的教學方式多方位地與學生進行互動，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率，從而取得傳統教學模式無法達到的教學效果.

利用“學習通”，可以輕松實現在課前5到10分鐘對上一章內容的理論部分進行單元小測，分數計入平時成績，從而提高學生的學習積極性，并督促學生及時完成相關作業.

利用“學習通”，可以在上課時抽人回答問題，或者讓學生進行搶答，從而活躍學習氣氛，讓上課更有趣.應用統計學課程需要學生完成的上機實驗作業可以在上課時利用“學習通”抽人進行上機演示，正確的加分，不會的扣分，既能有效地檢查學生完成作業的情況，又能讓學生產生緊迫感，課下及時完成上機操作的練習.

上課時一般都會有課堂練習環節，傳統的教學模式是教師上課直接講評，學生做題動力不足，積極性不夠.利用“學習通”，設定搶答的人數，先做完的同學可以利用手機搶答，教師當場檢查，正確的加分.這種方式可以大大激發學生的解題熱情，提高課堂教學效果.

上課時總會遇到一些需要學生深入思考的問題，但是課堂上的時間往往不能滿足，教師可以在討論區發表話題對這些思考點進行討論，鼓勵學生積極發言互動，這是對課內教學的一種非常好的補充.

2 利用“學習通”輕松記錄各項成績

應用統計學課程的成績分為三部分：考勤，平時，期末.“學習通”可以記錄下學生在課堂上和課下的所有學習情況，這一點非常方便，幫助教師節省了大量的時間.

第一，利用“學習通”的“簽到”功能可以輕松得到學生的考勤成績，而且“學習通”具有多種“簽到”方式，具體有“普通簽到”“手勢簽到”“位置簽到”“二維碼簽到”.教師可以根據實際情況經常變換“簽到”方式，給學生以新鮮感.

第二，教師可以在“學習通”上自定義個性化的平時成績考核比例，如圖1所示.學生可以隨時看到自己的平時成績排名，了解自己的不足，及時完成各項考核指標，從而有效提高學生的學習積極性和學習效果.

圖1中的“章節測驗”是指在每一章結束后學生自己復習并完成該章的任務點，具體界面見圖2.教師可以根據學生的完成情況對學生的錯題進行分析，并及時講解.

將“訪問次數”納入平時分，是為了激勵學生經常關注“學習通”上教師布置的任務和發布的消息，以免學生不能按時完成相關任務.

“作業”和“考試”占的比例較大，學生必須認真完成作業，認真對待考試，如果分數太低，會導致平時分排名靠后，這也是保證平時學習效果的最重要的兩項指標.另外，“學習通”平臺上可以設置“生生互評”功能，讓學生互評作業.這一功能非常新穎，學生可以給其他同學改作業，這讓他們更有責任感，因為必須要自己搞懂了才可以給別人看作業，所以非常有效地促進了學生的學習積極性.

最后一項是“課堂互動”，參與投票/問卷、搶答、選人、討論可以獲得老師設置的相應分數，這也是互聯網教學的特色項目，教師如果設計得好，可以獲得非常好的教學氛圍和教學效果.

第三，互聯網教學興起之前，應用統計學課程的期末考試是筆試，題型有選擇題、計算題、上機實驗題.由于是筆試，上機實驗題部分是給出軟件運行結果，然后讓學生回答一些問題.這種方式并不能很好地考核到學生的上機操作掌握情況，最好是能讓學生自己上機實驗并回答問題，“學習通”平臺可以幫助解決這一問題.另外，“學習通”系統可以自動批改選擇題，這不僅幫助教師節省了時間，而且提高了準確率，教師不用再擔心手工批改會看錯，可以把更多的精力放在計算題和上機實驗題上面.

3 利用“學習通”輕松建設各類題庫

“學習通”可以十分方便地自動生成測驗、作業和試卷，因此做好題庫建設工作非常重要.根據教學需要，題庫可以分為練習題庫、考試題庫和拓展題庫.練習題庫里面的題目用于平時測驗、考試和布置作業，考試題庫里面的題目用于期末考試組卷，這樣可以有效避免和練習題庫重復出題，拓展題庫里面的題目作為課堂知識的拓展，可以讓學有余力的學生選做，能力不足的學生不強制，從而實現因材施教.

“學習通”里面的題型種類很多，有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題、名詞解釋、論述題、計算題、分錄題、資料題、連線題、排序題、完形填空、閱讀理解、口語題、聽力題等.根據不同課程的特點可以選擇適合的題型來完成特定的教學任務.

應用統計學課程里面的區間估計和假設檢驗可以設計如圖3所示的連線題幫助學生熟練掌握相關知識.如果“學習通”軟件改進一下，讓連線題變成一種游戲將會取得更好的效果.

應用統計學課程應該是一門理論與實踐相結合的課程，在教學過程中如果只講理論，忽視學生的動手實踐能力，最后的效果會很不理想.首先，統計的理論相當枯燥，學生會失去耐心和興趣，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，學生不可能學好統計;其次，隨著計算機技術的發展，現在已經有很多很強大實用的統計軟件，這些軟件可以幫助我們處理復雜煩瑣的統計計算，學生可以把更多的精力用來分析軟件計算出來的結果，一方面讓學生信心大增，另一方面還會激發學生的學習興趣，真正做到把學過的統計方法靈活地運用于自己感興趣的領域，并取得很好的成果.教學中將實踐活動引入課堂，并作為最終成績的一部分，能有效激發學生學習的積極性和主動性，訓練學生分析問題并運用所學理論知識解決實際問題的能力.傳統的教學模式是老師出題讓學生上課自己上機操作，但是有很多學生在做其他的事情，老師很難一一督促.為此，我們嘗試使用閱讀理解題來實現上機操作的課堂小測，如圖3右圖，這種方式能有效地督促每一位學生親自上機操作實踐，取得了相當不錯的教學效果.

題庫建設好后，可以隨時利用“學習通”自動組卷進行機房模擬考試，幫助學生為期末上機考試做好準備.學生還可以隨時復習之前的考試題目，在討論區發表話題對錯題進行討論答疑.教師每輪上課都可以隨時對題目進行更新和維護，不斷豐富各類題庫以滿足教學的需要.

4 結束語

在應用統計學課程的教學中，結合“學習通”教學平臺，實現互聯網教學環境的構建，將實踐活動引入課堂，可激發學生學習的積極性.大學生不應該“被教育”，而是自覺、主動接受教育學習.互聯網教學環境這一新的教學模式已成為當前教育的一種趨勢和必然.

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