初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的方法管見

武燕紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提質(zhì)增效成了課堂教學(xué)的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，成了每一個老師追求的目標(biāo).數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量和效率一樣備受老師關(guān)注，所以只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，找到改善教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的途徑，才能實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的課堂教學(xué)目的.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂效率;提升;質(zhì)量;效率

數(shù)學(xué)作為初中階段必修的一門重要學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，它不但影響學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展.尤其是數(shù)學(xué)的邏輯性、科學(xué)性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、物理以及學(xué)生處理生活中一些實(shí)際的問題都起著一定的作用.但是由于種種原因，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率總是不太理想.有學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方面的原因，也有老師教學(xué)方法、與學(xué)生相處方面的原因，等等.我們知道，數(shù)學(xué)雖然有其神奇的魅力，但是學(xué)生在認(rèn)識到它的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)之前，首先認(rèn)識到的是數(shù)學(xué)的難學(xué)、枯燥和單一，所以大多數(shù)學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的抵觸情緒，影響到學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率.作為新時代的初中數(shù)學(xué)老師，我們要有與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知心理，創(chuàng)新方法，打開學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的模式和方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為課堂提質(zhì)增效奠定基礎(chǔ).

一、初中數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的真正意義

由于種種原因，當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然存在著較多的問題，這些問題沒有被發(fā)現(xiàn)或者得不到有效的解決，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作得不到發(fā)展和提升.在新時代教學(xué)理念的不斷推動下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作在某些方面得到了改善和提高，比如，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念等等，但是實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中時，效果卻還不理想、不明顯，還是沒有從根本上使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，沒有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

提質(zhì)增效，就是為了真正提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在這些問題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案，努力通過學(xué)生，通過教學(xué)方法，提質(zhì)增效，落實(shí)新課改的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高成績.在研究中我發(fā)現(xiàn)，提質(zhì)增效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于教學(xué)思維和觀念，傳統(tǒng)課堂只給學(xué)生傳授理論知識，學(xué)生以被動形式接受得多;提質(zhì)增效是以學(xué)生為課堂的主體，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)活起來、生動起來，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以體會到生活中的數(shù)學(xué)，能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識.所以，提質(zhì)增效課堂為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了完善的教學(xué)策略，解決了課堂教學(xué)中存在的一些問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，課堂教學(xué)效率得到了提升，從而使教學(xué)質(zhì)量上了一個臺階，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)課堂對于教學(xué)提質(zhì)增效的錯誤理解

1.過量地填充知識.雖然新課改已經(jīng)深入課堂，但是應(yīng)試教育的教學(xué)模式依然沒有徹底走出課堂，而且有時候在課堂中依然盛行.首先，老師一想到提質(zhì)增效，唯一的方法就是給學(xué)生加料、加課，努力給學(xué)生傳授更多的東西，課堂上老師依然唱獨(dú)角戲.在大多數(shù)老師的認(rèn)識里，充分利用課堂上的每一分鐘時間，就是實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的途徑;其次，初中生面臨著中考，所以老師的教學(xué)都是圍繞中考，從初二開始，就給學(xué)生加量加料，學(xué)生辛苦，老師也辛苦.學(xué)生像一個個小超人一樣，在課堂上接受老師沒完沒了的灌輸，在課后還要復(fù)習(xí)、鞏固、刷題，學(xué)生越學(xué)越累，可能影響學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也沒有多少幫助.事實(shí)證明，老師無限制地給學(xué)生加量加壓，顯然是對提質(zhì)增效的錯誤理解，不是說講授知識不是提質(zhì)增效的辦法，但是整堂課上不給學(xué)生空間，過量的填充，可能會適得其反，難以實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的.

2.對學(xué)生興趣的忽視.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們大多數(shù)人有一個貌似正確的認(rèn)識，就是初中生已經(jīng)十幾歲了，懂得了學(xué)習(xí)的重要性，這就能讓他們自發(fā)地努力學(xué)好數(shù)學(xué).殊不知這種錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致老師在教學(xué)中不但不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也發(fā)掘不了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.甚至以命令、任務(wù)、強(qiáng)迫的方式讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生，就粗暴地以為沒有數(shù)學(xué)天賦或者笨.其實(shí)我們知道，無論是過去的學(xué)生，還是現(xiàn)在的學(xué)生都沒有幾個真正的笨學(xué)生，學(xué)不好數(shù)學(xué)與他們對數(shù)學(xué)的興趣有直接關(guān)系.有了興趣，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但是主動的、積極的，愛探索、愛鉆研，能大大提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績.相反，如果學(xué)生缺少基本的興趣，他們學(xué)習(xí)就會完全變得被動，課堂聽講容易走神，課下作業(yè)需要家長和老師督促，才能勉強(qiáng)完成.這顯然不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，對于數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效也是一種阻礙.

3.忽視老師評價(jià)對學(xué)生的指導(dǎo)作用.在素質(zhì)教育背景下，最明顯的改變就是學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性.但是大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師，盡管熟悉素質(zhì)教育的目的，但是在教學(xué)中依然存在形式主義，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有重視起來，引導(dǎo)不夠，評價(jià)缺失，使學(xué)生的想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)的這些自主意識越來越缺失.首先，老師對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不置可否，對也好，錯也好，老師都是一個態(tài)度，久而久之，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加被動，出現(xiàn)了“想講不敢講，怕錯不敢講”的局面，使課堂陷入死氣沉沉的氛圍，影響提質(zhì)增效的效率;其次，老師的評價(jià)也好，指導(dǎo)也好，不夠直接、生動，能一句話講明白的問題，說明白的話，非要用之乎者也轉(zhuǎn)一圈，和學(xué)生“捉迷藏，兜圈子”，顯示老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和博學(xué)多彩的內(nèi)涵.這樣做不但起不到評價(jià)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的作用，反而讓學(xué)生越來越迷糊，使教學(xué)脫離重心，影響質(zhì)量和效率.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的方法

1.建立教與學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)

課堂是老師的，更是學(xué)生的.如果在數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)目標(biāo)不能明確，或者與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和接受能力背道而馳，是難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的.作為初中數(shù)學(xué)老師，我們一定要擺脫過去應(yīng)試教育的教學(xué)模式，不要站在自己的想法上，制訂自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，一味地給學(xué)生灌知識，完成任務(wù)，只想著用更多的知識灌輸換取更高的成績.這個想法沒錯，追求也沒錯，但是我們忽略了學(xué)生的存在性.我們知道，課堂給學(xué)生傳授了多少知識，完成了多少教學(xué)任務(wù)都不是關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是學(xué)生能接受多少知識，真正接受了多少知識，能不能靈活運(yùn)用這些知識.所以，老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂與學(xué)生能力相近的目標(biāo)，才能在課堂上與學(xué)生一起努力，達(dá)成目的.在講解中結(jié)合練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑，與學(xué)生一起討論難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的目的.

2.運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次感

在信息技術(shù)還不發(fā)達(dá)的年代，老師的教學(xué)除了教材、粉筆就是黑板，頂多再有一些如三角板、掛圖之類的比較簡單的輔助工具，所以教學(xué)方式比較單一，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法的掌握.現(xiàn)在有了信息技術(shù)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全可以根據(jù)內(nèi)容大膽運(yùn)用多媒體或者新媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體多樣的呈現(xiàn)方式、多方向的展示方式以及新媒體豐富的內(nèi)容和教學(xué)方式，刷新初中數(shù)學(xué)課堂的單一教學(xué)模式，使教學(xué)更具層次感，富有多樣性.首先，多媒體可以把抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到知識的形成過程，便于學(xué)生理解和掌握知識重點(diǎn).比如，在講解“用坐標(biāo)表示軸對稱”這個內(nèi)容時，在結(jié)合多媒體回顧學(xué)過的內(nèi)容的同時，可以以圖形展示的方式把學(xué)生帶入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生把A、B兩個對稱點(diǎn)畫到平面坐標(biāo)系中，再要求學(xué)生對關(guān)于Y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行思考，這樣就順理成章地把學(xué)生帶入了新的內(nèi)容，使教學(xué)能更順利更有效地進(jìn)行.其次，新媒體讓課堂教學(xué)更有層次感，對于學(xué)生不太理解的內(nèi)容，或者為了拓展學(xué)生的思路，老師可以通過新媒體搜一兩個相關(guān)知識的比較獨(dú)特的講解視頻讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更靈活，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn).

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解其疑惑點(diǎn)、盲點(diǎn)

學(xué)生是課堂的主體，也是我們教學(xué)的對象.如果老師在課堂教學(xué)中只顧自己的講解，只顧著完成任務(wù)，把課堂內(nèi)容早早地講完，勢必會出現(xiàn)單向傳輸?shù)牡托ЫY(jié)果，雖然老師是完成了任務(wù)，講完了內(nèi)容，但是學(xué)生聽懂的并不多.所以，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)高質(zhì)高效，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們在教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，我們才能發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問題，再根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)有針對性地解決.首先，老師要關(guān)注學(xué)生.在課堂教學(xué)中，老師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從他們表情和回答問題的情況了解他們的困惑點(diǎn)，及時幫助他們解決，使教學(xué)不留問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.其次，老師要在提問時分層.每一個課堂上有不同的學(xué)生，學(xué)生之間存在這樣那樣的差異，在課堂教學(xué)中老師尤其要關(guān)注他們學(xué)習(xí)能力上的差異，在提問時注意分層，了解不同層次的學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，幫助他們解決個性化、差異化的問題，讓每個學(xué)生都能把自己學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)、盲點(diǎn)解決掉，從而在保證本堂課學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效成為可能.

4.注意與學(xué)生勤交流

課堂教學(xué)是一個雙向互動的過程，可是大多數(shù)老師在教學(xué)中就忘了學(xué)生的主體性，把自己當(dāng)成了課堂教學(xué)的主角.其實(shí)，作為老師，不但要在課堂上勤于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對性地施教，在課下也要與學(xué)生勤交流，拉近師生距離，使學(xué)生能遇到問題及時問老師，使問題得到有效解決.當(dāng)然，老師還可以在教學(xué)中與學(xué)生交流一些學(xué)習(xí)技巧、應(yīng)試技巧，增強(qiáng)學(xué)生信心.比如，結(jié)合規(guī)范答題這個主題，與學(xué)生討論扣分的原因，讓學(xué)生明白自己的短板在哪里.再比如，老師在課堂上與學(xué)生交流時，多鼓勵學(xué)生，也可以多問幾個“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生深入回答，讓學(xué)生達(dá)到“知其然，知其所以然”的學(xué)習(xí)效果.老師還可以在與學(xué)生課上、課下的交流中，給學(xué)生鼓勁、打氣，提高學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生充滿期望地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué).

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，老師不但要正確認(rèn)識，在教學(xué)中引起重視，還要了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理采用一些先進(jìn)的手段和技術(shù)，給數(shù)學(xué)課堂增添活力，填充內(nèi)容，豐富教學(xué)方式.這樣不但能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目的.

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