初中生課外閱讀有效展示的實踐與研究

【摘要】“書籍是人類進步的階梯”，這是文學作家高爾基對人們的勸誡，也指出了閱讀在推動人類發展進步方面的積極作用。培養良好的閱讀習慣，引導投入綜合性的閱讀活動，應該貫穿于初中語文教學的全過程，讓學生能夠從根本上認識到閱讀的價值，并將其內化成為一種自覺習慣。課外閱讀是習得更多語言素材和汲取精神營養的有效途徑，為了讓學生在課外閱讀中始終保持熱情和強烈的積極性，必須給學生提供一個課外閱讀的有效展示平臺，讓學生能夠在個性化的課外閱讀活動中展示自我和發展自我，進一步讓學生生成對閱讀活動的熱情與積極性。本文將著重就初中生課外閱讀有效展示實踐策略進行探究。

【關鍵詞】初中生;課外閱讀;有效展示;實踐方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0014-01

【本文著錄格式】陳愛紅.初中生課外閱讀有效展示的實踐與研究[J].課外語文，2020，19（07）：14，16.

初中階段是學生發展閱讀能力并不斷增加閱讀儲備量的重要時期，對于初中學生來說，從課內閱讀中可以習得知識，累積閱讀素材，學習閱讀與寫作技法并獲得精神層面上的營養，課內閱讀是增強學生閱讀與寫作能力的有效途徑，但是如果學生把目光只是局限在課內閱讀上是無法達成閱讀素質綜合發展目標的。所以要達成更高層次的目標，我們還必須注重課外閱讀，增強學生的課外閱讀興趣和主動性。達成這一目的的一個重要方法，就是給初中生提供一個課外閱讀展示的平臺，讓他們能夠展現自己的智慧與才干，增強其課外閱讀的自信心，在師生交流和生生互動中提高課外閱讀的有效性。

一、初中生課外閱讀的重要性

確保課外閱讀教學的順利開展，增強學生課外閱讀的自覺性和積極性，充分認識到課外閱讀的重要價值是必不可少的，這是學生主動投入課外閱讀活動的動力和保障。初中生課外閱讀的重要價值主要體現在以下幾個方面：一是能夠提升學生語文學科的水平。語文課堂教學在內容以及方式方面有著較大的局限性，有時會導致內容單一和形式枯燥，從而影響到學生的語文學習興趣，但是課外閱讀則與之有所差異，因為學生能夠隨心所欲自由遨游于書海中，接觸到多樣化的課外閱讀素材，同時又透過不同的課外閱讀作品了解到一個豐富而又獨特的精神世界，進而感知語文的魅力，產生語文學習和閱讀的興趣。除此以外，課外閱讀能夠對現有的課堂教學內容進行延伸和補充，從而給學生語文能力的發展提供有效便捷的途徑，讓學生的整體語文水平得到充分的提升。二是能夠推動學生的全面素質發展。課外閱讀除了能夠給學生語文水平的提升提供有效的路徑，還可以對其他學科的學習帶來極大的助力。這是因為學生在課外閱讀實踐中，會積極將所學的知識融會貫通，進一步形成良性循環，這樣可以增加知識掌握的牢固度，對其他學科的學習和掌握起到積極有效的推動作用。此外，課外閱讀能夠促進學生智力的開發，擴大學生課堂之外的知識面，讓學生在持續不斷的思考中提升思維的活躍度，充分獲得多元智能和品質的發展，走上一條全面發展進步的道路。三是能夠娛樂身心與發展學生思想品德素質。面對繁重的學習壓力，學生有時容易出現疲勞倦怠的情緒，在這樣的情況之下，教師指導學生選擇喜愛的作品展開課外閱讀可以愉悅學生的身心。學生會在課外閱讀中全身心投入，與文本作者進行溝通互動，習得其中的思想文化，實現心靈和精神上的雙重洗禮，收獲新知識和新力量，提升思想道德品質，獲得更多做人做事的道理。

二、初中生課外閱讀有效展示的實踐策略

（一）舉行讀書比賽，促進課外閱讀展示

雖然初中生擁有了一定的獨立意識，但是在課外閱讀方面卻存在著自覺性不高的情況，再加上初中生的學習時間有限和自制能力相對欠缺，所以會影響到學生課外閱讀的實踐效果。課外閱讀大部分是在課余時間內完成的，這時沒有了教師的監管，如果學生不能夠自我管理和自我控制的話，很難保證課外閱讀活動的順利開展，學生也不會主動進行課外閱讀。面對這樣的問題，教師必須提起高度重視，結合學生實際情況，創新教育指導方法。根據初中生喜愛表現自己和展現自我個性的特點，出于對學生課外閱讀活動進行指導和督促的目的，教師可以給學生規定課外閱讀內容并制定合適的課外閱讀篇目，提出具體化的閱讀要求，以及需要達到的預期目標，并組織讀書比賽活動，給學生提供適度的壓力，使得學生產生主動課外閱讀的積極性，獲得更理想的閱讀效果。例如教師可以為學生布置閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》課外閱讀任務：先對故事的基本情節進行梳理，分析文章中主要人物的性格特征，并歸納主旨思想。在任務的引導下，學生會有更加明確的課外閱讀方向，并積極完成教師布置的任務。對于在讀書中表現優異，獲得了深刻理解與感受的學生，教師要給予肯定和相應的鼓勵，讓學生將讀書比賽當作是展現自己水平的平臺，收獲信心和更大的課外閱讀動力。

（二）組織筆記展覽，評價課外閱讀成果

引導初中生進行課外閱讀展示的重要目的就是了解學生在課外閱讀中所獲得的成果和感受，評價學生是否在課外閱讀實踐中受到了良好的教育指導。所以教師除了要利用建立課外閱讀展示平臺的方法，給學生以信心和機會，促進學生自我展示，還需要鼓勵學生利用這樣的方法展示自己的閱讀成果，并對學生的閱讀成果進行全面評價，在教師的幫助下使得學生能夠認識到自身在學習中存在的缺陷和不足，了解個人的優勢優點，產生更大的課外閱讀動力。對此教師可以組織學生開贊筆記展覽活動，引導學生歸納課外閱讀的成果，要利用這一途徑評估學生的課外閱讀成果。教師組織的讀書筆記展覽活動，可以是在班級內部的展覽，當然也可以將其推薦到全年級和全校范圍來展示，強化對學生的激勵作用。例如在學生閱讀完《紅樓夢》《西游記》《三國演義》等名著之后，老師要求學生將自己的讀書筆記和其他同學進行交流和分享，表達自己在閱讀中的收獲與成長。

（三）打造網絡平臺，促進課外閱讀交流

在現代化的教育條件下，將先進的技術手段應用到教育教學中，越來越受到教師的歡迎和學生的喜愛。而且現代化的網絡平臺能夠給師生交流和生生互動提供一個無障礙的交流平臺，既能夠促進學生的閱讀展示，又可以打造良好的課外閱讀交流體系，增強學生無限的課外閱讀熱情，獲得一個較好的閱讀良性循環。教師可以在網絡信息技術手段的支持下，建立一個面向班級的課外閱讀成果網絡展示平臺，并引導學生主動積極參與其中，在該平臺上發布自己的閱讀成果、感言、倡議、推薦、感悟等，將這個網絡展示平臺變成課外閱讀的第二課堂。當然教師和家長也可以積極參與其中，形成與學生的密切互動，讓學生產生主動展示的意愿，增強課外的閱讀熱情。

課外閱讀是初中語文教學中不可忽視的環節，通過引導學生接觸大量的課外閱讀素材，可以幫助學生拓寬眼界，豐富知識儲存，鍛煉思維和受到良好的情感熏陶，最終促進學生文學素養與語文素質的成長成熟。初中生有著較強的獨立意識，渴望展示自己的個性與才華，而且他們會在這樣的展示活動中，進一步累積自信心，收獲成功的喜悅，迸發出更加強烈的課外閱讀興趣和閱讀的動力，讓課外閱讀活動可以有效開展，實現課內外閱讀的一體化，實現課外閱讀的高效化。