“雙高”計劃建設(shè)視角下職業(yè)院校工匠精神的培育與傳承

摘 要：當前，我國進入中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾發(fā)生變化，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是青年學生適應社會矛盾變化、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的基礎(chǔ)。無論是對職業(yè)教育的改革發(fā)展，還是對職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，亦或是對學生本人的職業(yè)盛業(yè)可持續(xù)發(fā)展，這都是具有非常重要的意義的。作為新時代的高職院校，可以通過加強思想教育，重視學生職業(yè)素養(yǎng)教育;厚植文化底蘊，發(fā)揮校園文化育人功能;注重勞動教育，提升學生動手實踐能力;強化校企合作，強化學生職業(yè)崗位認同等形式，多舉并措，強化職業(yè)院校培育和傳承“工匠精神”。為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高端人才。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;工匠精神;職業(yè)院校

2019年教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》。指出“為深入貫徹落實全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群。”文件還提出“改革發(fā)展任務之一是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。強調(diào)培育和傳承工匠精神，引導學生養(yǎng)成嚴謹專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)。”當前正處于職業(yè)教育改革的發(fā)展關(guān)鍵期，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才的職業(yè)院校，培育和傳承工匠精神是十分重要的一項思政教育內(nèi)容。作為新時代的職業(yè)院校思政教育工作者，如何才能更好的培育和傳承工匠精神呢？值得大家深思。

1 “雙高”計劃建設(shè)背景下培育和傳承工匠精神的重要意義

1.1符合新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，能夠助力職業(yè)教育改革

我國現(xiàn)在已經(jīng)步入了中國特色社會主義新時代，新的歷史時期，我國職業(yè)教育改革發(fā)展也肩負新的歷史使命，同時也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育對我國社會經(jīng)濟發(fā)展和新時代教育事業(yè)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。李克強總理就深化職業(yè)教育改革作出重要批示，提出明確要求。在“職教20條”中，明確指出：“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。”這足以表明國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)。2019年，教育部、財政部發(fā)布“雙高”計劃建設(shè)的相關(guān)文件，提出通過開展高職學校或者專業(yè)群的建設(shè)來促進職業(yè)教育改革發(fā)展。職業(yè)教育要完善德技并修、工學結(jié)合的育人機制。培育和傳承“工匠精神”是職業(yè)教育培養(yǎng)體系的重要舉措之一，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是評價職業(yè)教育教學質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量等評價指標體系中的考核內(nèi)容。因此，基于“雙高”計劃建設(shè)背景，培育和傳承工匠精神符合當前國家職業(yè)教育改革發(fā)展的需求，學生具備良好的“工匠精神”在一定程度上能夠助力職業(yè)教育的改革發(fā)展。

1.2 符合新時代職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求，能夠助力職業(yè)院校發(fā)展

“職教20條”提出職業(yè)院校要“提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量”。職業(yè)院校堅持立德樹人的根本任務，通過深化專業(yè)教學、課程改革、教材開發(fā)、加強實習實訓等舉措，使職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技能應用型人才。“雙高”計劃建設(shè)背景下對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求，學校要加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，要將職業(yè)院校的學生培養(yǎng)成未來的大國工匠，工匠精神的培育就顯得尤為非常重要。因此，職業(yè)院校引導學生立匠心、樹匠魂、踐匠行是義不容辭的責任和義務。職業(yè)院校除了加強對學生的專業(yè)教育學習外，更重要的是加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，讓高職學生都有追求理想人生、活出人生出彩和實現(xiàn)人生價值的機會。

1.3 符合新時代高職學生自我發(fā)展的需求，能夠助力學生生涯發(fā)展

新時代高職學生不僅要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)相比專業(yè)技能來說要更內(nèi)隱，其提升過程是一個潛移默化的過程，需要在日常的生活、平時的學習、以及待人接物中逐漸養(yǎng)成。作為新時代的高職學生，為了個人的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)是自我發(fā)展的內(nèi)在需要。“工匠精神”作為職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是新時代高職學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，學生在學習科學文化知識的同時，也要注重個人職業(yè)素養(yǎng)的修煉。因此，高職院校培育和傳承工匠精神，符合新時代高職學生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，對未來學生的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的意義。

1.4 符合新時代社會企業(yè)崗位工作的需求，能夠助力企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

新時代企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展離不開人力的支撐，需要一大批能工巧匠助力本企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)員工要適應崗位的職業(yè)需求，能夠為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展帶來實質(zhì)的效益。因此，企業(yè)員工需要具備精益求精、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。職業(yè)院校的辦學定位是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為當?shù)仄髽I(yè)提供人力資源。作為高職院校，培養(yǎng)的學生要能夠與當?shù)仄髽I(yè)崗位需求相一致，為企業(yè)培養(yǎng)專門技術(shù)應用型人才，使學生的發(fā)展與有前景。

2 “雙高”計劃建設(shè)背景下工匠精神的核心價值

2.1嚴謹專注

嚴謹專注是指嚴謹科學的態(tài)度、集中精力做某項工作。“一流學校或者一流專業(yè)群”如何才能建成，需要全體師生員工都有嚴謹科學的態(tài)度對待學習，能夠真正沉下心來，專注于某一項事情上。避免浮躁的心態(tài)，容易受到外界干擾。

2.2精益求精

精益求精是指做任何一件事情追求更加的精致、精美，盡善盡美。既然是要達到一流的水平，那肯定是專業(yè)要非常精湛。要想達到精湛的水平，離不開每一位技術(shù)能手孜孜不倦的追求，盡量讓自己做得更好。

2.3追求卓越

追求卓越是指期待達到最好的狀態(tài)。“雙高”某種程度上就是卓越的一種釋義，要敢于追求更好，達到卓越的狀態(tài)，而不是滿足于眼前自認為的好。這就需要自我內(nèi)在鞭策的力量。

2.4勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新，任何事物發(fā)展都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物改革發(fā)展的動力。職業(yè)院校的學生更應該具有創(chuàng)新精神，將其運用于工作實際中。但是，目前仍然存在一部分學生喜歡參考網(wǎng)絡(luò)，不愿意主動思考，久而久之，創(chuàng)新思維收到局限。因此，“雙高”計劃背景下，強化創(chuàng)新精神培養(yǎng)，能夠助力學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前，很多質(zhì)疑額院校重視雙創(chuàng)教育，某種程度上能夠促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 “雙高”計劃背景下培育和傳承工匠精神的有效路徑

3.1加強思想教育，重視學生職業(yè)素養(yǎng)教育

習總書記在全國教育大會上強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”當前，我國職業(yè)教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，為有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強對學生的思想引導是最為重要的。學校要堅持立德樹人的根本任務，緊密圍繞這一任務，引導學生認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持用正確的理論武裝自己的頭腦、指導日常的生活學習與實踐，保持較高的政治覺悟。學校可以通過日常思政教育、主題班會教育、專業(yè)課課程思政建設(shè)、大學生德育實踐活動等方面，強化對學生的思想引領(lǐng)，使學生意識到良好職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而養(yǎng)成行動的自覺。

3.2厚植文化底蘊，發(fā)揮校園文化育人功能

濃厚的校園文化能夠陶冶人的情操 ，凈化人的心靈，塑造人的品質(zhì)。職業(yè)院校要充分發(fā)揮文化育人以文化人、以文育人的功能，遷移魔化影響學生。每一個學校都有自己獨特的文化屬性，如我校作為一所完全藝術(shù)類高職院校，開設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湘繡、湘瓷等特色專業(yè)，非遺是我校最為突出的文化特色之一。學校充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的功能，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式，大師的一言一行深深影響著每一位新生代學子。因此，文化是一種軟實力，對職業(yè)院校的發(fā)展具有強大的影響力。職業(yè)院校要厚植文化底蘊、凸顯學校文化特色，通過營造積極健康向上的校園文化，實現(xiàn)文化育人的功能。

3.3注重勞動教育，提升學生動手實踐能力

勞動創(chuàng)造美，勞動彰顯美。加強對學生的勞動教育，引導學生以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。使學生能夠在勞動中享受創(chuàng)造的過程，感受創(chuàng)造出成果的喜悅。在勞動的過程，實際上就能體現(xiàn)一個人的職業(yè)素養(yǎng)。如果一個勞動者，不論辛苦與否，都能嚴謹認真的對待工作，都能持之以恒的堅持，都能精益求精的努力，都能追求做得更好，他在勞動的過程就是一種享受。因此，加強對學生的勞動教育，強化學生的動手實踐能力，學生在體驗的過程中就能理解工匠精神的內(nèi)涵，也就能在實踐中去踐行工匠精神。

3.4強化校企合作，強化學生職業(yè)崗位認同

“工學結(jié)合”“校企合作”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式，職業(yè)院校為企業(yè)輸送德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型應用人才。培養(yǎng)學生的工匠精神，可以通過強化校企合作的人才培養(yǎng)模式，增強學生對崗位的職業(yè)認同，培養(yǎng)學生良好的認知能力、團結(jié)合作精神和創(chuàng)新能力，使學生知行合一。

“雙高”計劃建設(shè)是促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，促進我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措，能夠為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為新時代我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供強大的人力支撐，同時也能夠提高我國職業(yè)教育在國際的影響力。因此，職業(yè)院校要抓住這個機遇，勇于面對當前職業(yè)教育改革發(fā)展可能面臨的困難，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重學生工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

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作者簡介：

陳燕妮（1985.1-）女，漢族，湖南益陽人，政工師，研究方向：大學生心理健康教育，大學生思想政治教育，心理素質(zhì)拓展等方向。

課題組成員：陳燕妮、陳立新、蔡勝男、胡弄娥、金晶、夏子涵、曹琴

基金項目：本文系2018湖南省高校輔導員年度人物專項研究課題《高職院校“芙蓉工匠”精神的培育路徑探索》的研究成果（項目編號：18FDY27）。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）