留學生漢語成語習得偏誤分析

莫旖

【摘? 要】從收集的語料看，留學生的成語偏誤主要集中在形式偏誤、語義偏誤、句法偏誤及語用偏誤四個方面。因此，教師在成語教學中，應從以上幾個方面入手，對成語進行全面的分析及操練，幫助留學生加強對成語的理解，從而正確使用成語。

【關鍵詞】留學生;成語;偏誤分析;教學建議

成語作為漢語中一種特殊的語言單位，有著固定的結構和簡潔的形式，同時又具有豐富的內涵。張永芳指出，在意義的表達上，成語具有一般詞語所不具有的集約性和深刻性，蘊含著漢民族歷史悠久的文化，這增加成語學習的難度。從語法結構上看，成語的四個音節往往能表達一個復雜的詞組甚至是句子的內容，而四個音節之間的語法關系幾乎包含了所有漢語句子的結構類型，這使人們很難把握住它的結構特點。

由于成語的復雜結構和豐富含義，留學生往往無法準確地理解其含義，更難以正確地使用，從而在交際中傾向于采取回避的策略。因此，成語是留學生漢語詞匯學習中的一個重點和難點，對留學生成語的偏誤進行分析是幫助學生減少偏誤的必要手段。

劉珣指出，偏誤分析是對學習者在第二語言習得過程中所產生的偏誤進行系統的分析，研究其來源，解釋學習者的中介語體系，從而了解第二語言習得的過程與規律。

一、主要偏誤類型及分析

筆者整理了留學生習作中出現成語偏誤的句子，總結了各類偏誤，筆者將這些成語的習得偏誤分為形式偏誤、語義偏誤、句法偏誤和語用偏誤等四大類型。……