留學生漢語成語習得偏誤分析

莫旖

【摘? 要】從收集的語料看，留學生的成語偏誤主要集中在形式偏誤、語義偏誤、句法偏誤及語用偏誤四個方面。因此，教師在成語教學中，應從以上幾個方面入手，對成語進行全面的分析及操練，幫助留學生加強對成語的理解，從而正確使用成語。

【關鍵詞】留學生;成語;偏誤分析;教學建議

成語作為漢語中一種特殊的語言單位，有著固定的結構和簡潔的形式，同時又具有豐富的內涵。張永芳指出，在意義的表達上，成語具有一般詞語所不具有的集約性和深刻性，蘊含著漢民族歷史悠久的文化，這增加成語學習的難度。從語法結構上看，成語的四個音節(jié)往往能表達一個復雜的詞組甚至是句子的內容，而四個音節(jié)之間的語法關系幾乎包含了所有漢語句子的結構類型，這使人們很難把握住它的結構特點。

由于成語的復雜結構和豐富含義，留學生往往無法準確地理解其含義，更難以正確地使用，從而在交際中傾向于采取回避的策略。因此，成語是留學生漢語詞匯學習中的一個重點和難點，對留學生成語的偏誤進行分析是幫助學生減少偏誤的必要手段。

劉珣指出，偏誤分析是對學習者在第二語言習得過程中所產(chǎn)生的偏誤進行系統(tǒng)的分析，研究其來源，解釋學習者的中介語體系，從而了解第二語言習得的過程與規(guī)律。

一、主要偏誤類型及分析

筆者整理了留學生習作中出現(xiàn)成語偏誤的句子，總結了各類偏誤，筆者將這些成語的習得偏誤分為形式偏誤、語義偏誤、句法偏誤和語用偏誤等四大類型。……