批注式閱讀法在高中語文教學中的有效運用

陳賽花

摘 ?要：語文教學是一種文化傳承的方式，對高中教育來說，更是一門基礎性的學科。無論是對于高考還是對學生綜合素質的培養，高中語文教學都占據了重要的位置。閱讀是高中語文學習中的重要部分，目前，我國高中語文教學在閱讀上的教學方式仍然存在一些問題。本文針對批注式閱讀法做了簡單的研究，提出了幾項如何運用批注式閱讀法來提高高中語文教學質量的方法。旨在通過有效的批注式閱讀法，不斷提高高中語文教學質量，增強學生的學習能力。

關鍵詞：高中語文 ?批注式閱讀法 ?有效運用

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0064-01

閱讀法教學作為高中生在語文學習中獲取重要知識、擴展視野、鍛煉思維能力等的重要學習方法，教師應該重點采用有效的閱讀方式來幫助學生更好地達到閱讀的效果，比如批注式閱讀法。傳統的閱讀法教學僅僅停留在閱讀任務上，而對于如何進行閱讀、如何提高閱讀效果卻沒有真正的思考。當前，新課改的改革帶動了一系列新的教學方式的引進，高中語文教學可以通過批注式閱讀法來進行閱讀教學，在幫助學生積累閱讀經驗的同時，培養學生自主閱讀的能力，增強思維創新能力。

1 ? 采用特別的閱讀批注方式

所謂批注式閱讀法就是需要學生能夠對于閱讀的內容進行自我感知，并通過簡潔的文字對閱讀內容的思想、結構、語言的應用等進行注釋、寫感受、評判等，從而達到對閱讀內容的通透理解和掌握[1]。所以，要有效運用批注式閱讀法來提高高中語文教學的質量，首先就要選用合適的閱讀批注方式。第一，對于需要進行批注的內容一定要明確，比如文章中的好詞好句、獨特的思想、獨特的段落結構等值的學習的地方，都是高中生需要反復閱讀進行理解、學習和掌握的知識點，當然不同體裁的文章，著重批注的內容也不同。比如小說就要注意文章的敘事手法、人物特征的描寫等，而詩詞則要重點理解其內容以及表達的意境或者思想。所以，批注式閱讀法的前提是要有明確的閱讀目標，帶著探究性的問題去閱讀，才能一邊閱讀一邊思考，進而使得批注富有更深刻的意義，提高學生的閱讀水平。第二，對于使用的批注符號，教師可以對全班同學進行統一的設計，方便師生之間的相互交流。比如可以用波浪線來標注優美的句子，用橫線來標注好的成語等，從而使學生在第二遍、第三遍的閱讀中可以進一步感受批注過的詞句的妙處，加深印象。然后，還要引導學生進行文字的批注，比如某個字的妙用，從文字中透露出來的作者的思想等，不僅可以散發學生的思維，培養學生進行深度思考的能力，還能提高學生自主進行閱讀批注的能力。

2 ? 加強批注的反饋和總結

語文閱讀具備一個重要的特點，就是在不斷的、多次的閱讀中，對于文章內容的理解和認識會漸漸的加深或者變化。因此，對于學生的批注也要引導其進行不斷的反饋和總結。而且，高中生的理解能力、思維方式都不盡相同，在閱讀批注上會因為個人的見識、閱歷等而產生許多不同意見，所以可以引導學生進行批注的交流[2]。首先，在學生通讀文章后，對其進行的閱讀批注進行交流，可以發現不同學生的關注點、理解角度和欣賞水平的不同，也可以促進學生進行相互的學習;其次，教師在對文章內容進行講解以后，再引導學生在閱讀過程中對批注內容進行進一步擴展或者修改，如此，既能加深學生的理解，又能促進學生思想的進一步提升。通常在這種情況下，學生的批注內容會更加深刻，不同的學生的批注會更加具有特點。當教師引導學生發現批注前后的不同時，可以進行師生之間的反饋交流，不斷的對于自己的批注進行總結，從而找到優點和不足，又能集思廣益取長補短，又能不斷的提高自身的批注式閱讀法的應用能力，通過閱讀能力的提升來提高語文學習的效率[3]。

3 ? 制定針對性的分梯度教學方案

高中生在學習過程中的重要特點就是學生的學習能力和程度都不同，所以，如果仍然延續統一式的語文教學方式，將無法全面提高高中學生的語文學習效率。所以，根據不同的學生情況，教師需要制定針對性的分梯度教學方案。而將批注式閱讀法運用進去則是一套合理高效的教學方案。首先，在學生自主預習的過程中，針對學生的批注內容，教師可以了解到不同學生對于文章內容的不同理解程度，從而掌握學生的自主學習能力[4]。比如在《老人與海》這篇文章中，有的同學可能理解到老人努力拼搏的精神，雖然最后失敗了，但是精神可嘉。但是有的同學卻認為老人其實成功了，因為他戰勝了困難、恐懼和自我。所以，針對每位同學的不同情況，教師可以采用循序漸進的方式來進行教學，引導學生從習慣性的閱讀批注方式開始，從自我的理解、小組的探討、老師的講解以及自我的再次思考等幾個步驟，來不斷深入課文內容的知識，幫助學生進行不斷的深入理解和記憶，提高學生的學習能力。所以，教師在制定針對性的、分層次的教學方案后，對幫助學生增強接受能力、提高學習信心等方面都有著重要的幫助。

4 ? 結語

綜上所述，批注式閱讀法在高中語文教學中要得到有效的運用，需要教師從多個方面來引導學生進行有效的閱讀批注，例如從閱讀的目標制定、批注的方式、批注的交流反饋以及總結、對不同學生的學習能力制定階梯式的教學方案等，將批注式閱讀法落實到每一個細節，有效發揮批注方式對于閱讀的作用，使得學生在自主的閱讀學習中提升自身的思維能力，培養學生的自主思考習慣，從而提高學生的語文學習能力，促進高中語文教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 郝翠玲.高中語文批注式閱讀教學模式的探索[J].作文成功之路，2016（2）：43-44.

[2] 張利琴.淺析自主探究教學策略的應用——以高中語文批注式閱讀教學為例[J].課外語文，2016（7）：52-53.

[3] 李自珍.小學語文教學中的培養學生閱讀能力的途徑[J].長江叢刊，2017（2）：11-12.