基于市場經濟環境的高中物理教學模式的研究和實踐

劉德爽

中國教育的問題是目前各界研究的重點問題問題，在討論物理學科的抽象性和教育社會適應模式的研究重點，對于擺脫填鴨式的教育方法，使得高中物理教學的內容更好的使用現代經濟社會要求，校方往往做出了很多方面的積極努力。市場經濟發展使得現代環境下的教育更加注重學生潛能的開發，高中物理教學模式有幾種比較常見的方式，而教師都明白，只有更加容易激發學生學習積極性的高中物理教學模式，才能真正起到素質教育的目的。

一、引言

現當代教育在開發學生自主性和學習創新能力的過程中，為了能夠使得教師更加容易擺脫傳統教育的基礎方式， 提升學生在高中物理方面的思維鍛造能力，就要結合社會現實和背景的內容，得以利用高中物理教育的機會，使得原本非常緊張的教學過程變得更加生動化。

二、高中物理教學模式的幾種主要分類

（一）經典性教學模式

這是一種德國教育實踐延伸出來的，根據示范性教育的教學模式，利用單元網絡法教學模式，使用信息承載作為教學模式的入手點。使用這種方式，可以將高中物理的教學內容總結成梗概，并且清晰地灌輸給學生。但是過于大而全的教學方式，反而會扼殺學生的創新能力，并且使得學生對于知識的網絡更加習以為常，最終會喪失對于高中物理科學性探索的斗志。

（二）程序性教學模式

程序是一種利用機器的運作模式而發展起來的，直接基于直線程序性的教學進程發展起來的方式，是一種與單方面的傳授和灌輸有所不同的方式。但是，同樣的，過于程序性的教學模式雖然能夠與教學內容結合，卻不利于快速的進行知識的創新，如果針對于高中物理實驗那樣的具體知識點，就很難快速做出反饋。很多研究者認為，這種教學模式比較適合快速知識的和簡單知識點的教學，但是不利于對于體系性的知識點進行演變和講解。因此，雖然能夠在一定的知識點講解時使用，卻不能一通百通地被應用到高中物理的綜合教學過程之中。

（三）探究性教學模式

探究式的教學模式，需要教師的積極參與和輔助，但是學生運用科學的研究方法，在主動獲取知識的時候，會對于高中物理知識線索有效連接。教師利用微課素材等教育資料，使用有趣的教具和教學情境，就可以使得高中生在主動參與科學和思考物理知識的時候，能夠對于物理實踐更加重視。但是探究的學習模式是必須要求教師對于知識點了然于心，對于教師素質的要求比較高， 很多高中教師的知識串聯能力并不能達到實際的標準。

（四）開放性教學模式

在開發性教學模式的實踐中，很多教育者都意識到了， 這是一種暗示的教育教學模式延伸，在注重學生的個人能力和潛在能力變化的同時，與探索式的教學方法一樣，注重對于課程和學生的互動性更努力的推進，可以幫助高中教師對于教學效率和課堂秩序心中有數。在學習新事物的時候，很多預見性很強的內容，常常被廣泛地應用在新課堂之上。為了解決教學的經驗和困難，幫助學生發現高中物理 事物的預見。

三、市場經濟環境下高中物理教學模式研究

（一）利用高中物理學教學與市場網絡資源融合

高中物理課堂的創新教育中心是學生，無論是什么情況下，都需要學生在教師的干預中自覺地激發學習的自主性和積極性，尋求自主的突破。并且能夠結合網絡的美麗，在高中物理思維方式的培養過程中，進行自我創新和思想的突破。在高中物理課堂上進行課堂情境的引入，使用單純的口頭引入是很單調的，但是如果利用網絡教育方式，使用教材中所沒有的圖形和生動的動畫，結合生活中的真實視頻資源，使用感官刺激，可以使得原本枯燥的知識瞬間鮮活起來。

（二）市場經濟促進高中物理知識點的適用性加強

物理知識的使用必然可以外化為具體的生活實踐，在能夠和實踐結合過程中，只要信息量足夠，教師就可以科學的提高學生的創新思路，使用很多不同的解決辦法，使得學生的物理視野在不斷的開闊中，使用物理知識和信息技術的結合，解決更多平日的疑惑。高中學生發現了物理的生活化魅力，而知識的外在力量被發現可以促進經濟的發展，就會變得更加讓學生記憶深刻。

（三）正確處理市場經濟和高中物理教育改革之間的關系

雖然市場經濟的發展看似與高中物理學生的聯系并不是很緊密，但是無論是高中哪一個年級段的學生，只要利用靈活的教學模式，在不同的教學知識點滲透時，巧妙地落實物理課標標準，并且活學活用，就可以使得高中物理課堂的教育模式更加快捷。處理新知識信息使拓寬交流信息的渠道， 構建三維目標。

四、結語

伴隨著市場經濟的快速發展，信息化發展趨勢對于高中物理的知識掌握具有舉足輕重的作用，為了能夠使得網絡技術能夠促進物理教學，就需要合理地運用網絡技術，在保證物理知識與生活實踐密切結合的前提下，給學生更好的學習體驗。（作者單位：沈陽師范大學 物理科學與技術學院）