碎片經濟知識時代高中物理教學創新的五個基點

劉璇

碎片化時代被人們稱之為最好的時代，因為任何問題的答案都可以在互聯網上得以追尋源頭。物理學作為傳統教育的基礎學科，在高中階段不僅與日常生活緊密聯系，而且其理論水平也比較高。高中物理學科與學生的動手實踐能力之間關系非常緊密，抽象邏輯思維及發現和思考問題的方式都產生了質的變化，在碎片經濟知識時代，從教學觀念，教學內容等方法創建高中物理教學創新的5 個基點，是深化物理教育改革的需要。

一、引言

教育部早在 2005 年，就專門關于物理教學改革深化提出了專項意見，認為在所有素質教育開展的相關工作中，注重素質教育的開展和物理教學的創新，是在碎片化經濟時代把控知識目標和知識結構體系的需求。引導學生緊跟時代的步伐，成為物理學科的復合型人才，需要從高中物理教學的內部環境和外部環境，引導高中物理教學理念的變化。

二、教學觀念的創新

迎合新課程標準改革的需求，鼓勵學生的探究精神指的是在高中物理階段，根據新出臺的物理課程標準，利用物理教學理念的創新和新的創新要求，結合以人為本的思想，最大程度的滿足學生的不同需求，重視學生個性化的發展。在高中階段高中物理教師于日常教學實踐之中，不停的給予學生各種幫助滿足學生的不同需求，重視學生在教學領域內的理解力不同，并且培養學生的實踐精神和創新精神。以探究式的教學方式，注重在知識框架之內引導學生的教學活動， 并且利用一切的教育資源和教學資源設置問題，引導學生思考，并且進行充分的準備，在實踐層面上培養學生分析問題的實際能力。高中物理教學，由于面向生活和生產實際在加強課程內容和學生生活經驗之間密切結合的過程中，必然會從生活走向物理教育，又從物理教育走向生活，教師在科學引導學生探究自然現象的同時，使其在理論和實踐層面之內不停的結合就理解和知識的運用，消除其對于知識的陌生感，同時為人類的發展和社會的進步做出更多的貢獻。

三、從科學的角度審視高中物理教材，促進教學改革進程

碎片經濟的知識時代是一種合理利用教材的延伸，只有全面理解新的教材內容才能夠更好的運用新的在新教材課程標準的引導之下，把握新的改革和發展方向，新課程標準引導學生不斷的吸取經驗，并且把控各個版本教材必要合理的整合過程。在貼近學生知識吸收層面，讓學生的學習變得更加輕松自如。知識的創新時代，新的知識以碎片化的形式不斷的涌現，教育內容也應該是動態、開放而快捷的。在面向教學內容進行調整和補充的過程中，引導學生關注前沿知識，面向未來，在物理教育的過程中，利用教材教輔結合大綱和教育改革的內容，駕校共建，利用綜合的學習資源探究網絡場景的多元化轉變，促進學生全面而有個性的發展。

四、不斷開辟新的思路，促進教學方法創新

新的教學方式和方法的創新，必須要結合網絡時代的發展需求和發展態勢，教師在平時多多學習和思考，善于利用高中物理學科的各類特點和學習規律，把握學生的認知水平并且靈活選擇，把新的思想和方法及時融入到教育體系之中，使單一的引導方式向優化組合的方式邁進。教育方法和教育方式的創新不再局限于學生的能力框架，而是利用更多的教學方法，以教育理念引導教學實踐。學生對于學習的興趣廣泛的提升，封閉化的學習向開放式的學習興趣轉變。課程改革一輪又一輪的進行，借鑒先進的教學方法，利用微課教學和網絡教學，一些典型的案例教師既不能照搬照抄，同時又能夠結合實際遷移了知識，并且實現了教學模式和方法啟發性的提升，打造更加適合自己課堂的獨特教學方法。

五、把新的技術手段和新的交易方式彼此結合

教師掌握了教材的體系和編寫的意圖，因材施教，對于編寫體系和知識呈現方式做出了適當的調整，在高中物理教材選修和必修的不同模塊之內，使用分層教育的方式，利用課內和課外的知識發展進程，幫助高中物理教材與高中生學習之間結合物理實踐案例靈活貫通。時代的發展和進步要求物理課堂中變革知識的呈現方式，這種新的教育能力和教育方法，是提高教學效率在新的時代有力的體現，充分的發揮多媒體教學的優勢，把握生動教學情境與抽象教學概念之間的融通性。新的技術手段還會包括高中物理學習中一些先進的實驗儀器，創新的實驗教學是高中物理教學區別于其他教學模式的一種實驗路徑。

六、促進和諧師生關系的發展

師生關系之間更為融洽，成為教師把控學生積極性，并且引導學生進行高中物理學習的關鍵點。培養學生更為健康的心態，在課堂教學之上，利用異彩紛呈的教學手法，促進和引導學生持續的發展自身的實際素質。目前由于網絡化學習方式越來越多，教師已經由一個提問者變成了問題意識的培養者，成為引導學生通過先進的網絡技術進行學習的幫助者。碎片化的經濟知識時代，促使高中生有更多的路徑進行學習和自我問題的解答，教師只要引導學生掌握基于問題的學習方式，就可以在融洽的師生關系之內和學生共同的進行探究，努力創設更多的問題情境，并且自己解答問題。

七、結語

從科學的角度，審視教材教師應該避免在教學內容上要求過高，應該減輕學生的學習負擔，但是在對于選修課程的學習興趣引導方面，應該下大力氣，通過整合各類不同的教育資源和教學資源，豐富了高中物理教學的課程內涵。（作者單位：沈陽師范大學物理科學與技術學院）