以企業為中心的高職產學研教育模式實施路徑

武海華?黃燦

以企業為中心的高職產學研教學模式的優化，有利于學生的全面發展，以及綜合能力的提升，本文主要闡述高職產學研合作教育模式的現狀，進一步探討以企業為中心的高職產學研教育模式的實施路徑。

一、 高職產學研合作教育內涵

產學研合作教育和傳統的教學模式不一樣，傳統的教學模式只是單純的重視知識的傳遞，而產學研合作教育是學校和企業共同合作，共同培養企業所需要的專業方面的精英人才。也就是說，產學研合作教育重視的是人才的培養，它將學校、企業和科研院三者的教育優點結合起來，使學生有機會將課本上所學知識和實際工作實踐相結合，致力于培養出可以適合不同用人單位的專業型人才。產學研合作教育中的‘產是教學的基礎，‘研是教學的橋梁，‘學是教學的核心。產學研合作教育的原則就是產和學雙向參與，工學相結合、上崗實踐是它的實施具體途徑。

二、 目前我國高職產學研合作教育的現狀

我國的高職產學研合作教育已經有 20 多年的發展歷程了，它不管是在理論研究上還是實踐運用上都取得了很大的成功。我國通過借鑒外國產學研合作教育的經驗的基礎上， 制定了一些這方面的教育模式，明確了產學研合作教育管理建設中的認識，志在提高學生的素質。特別是《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6 號）文件要求，高職院校要推進產教深度融合，深化校企協同育人，充分發揮企業的主體作用，推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺等，切實增強職業院校技術技能積累能力和學生就業創業能力。積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點，建立產學研結合的長效機制。但是，畢竟我國高職產學研合作教育的起步太晚了，所以在教育方面還是存在一些這樣那樣的問題。比如企業、學校和社會對高職產學研合作教育的認識還不是很到位;高職產學研合作教育的具體目標還不是很明確; 高職院校的科研、教學乃至于實踐方面的能力都比較弱等等。

三、 構建高職產學研合作教育的基本模式

所謂的“產學研合作”就是產業、學校和科研單位的合作。具體來說就是充分利用這三者的有力資源，致力于建造一個合作搞研發和合作培養高能力人才的大平臺，這將會是高職院校培養先進人才的一個重要模式。我國高職產學研合作教育模式有很多，例如 2+1 模式、工學交替模式等。高職院校的教學形式也有很多，例如在人才培養方面校企雙方共同參與，校企聯合培養，共建專業，組建訂單班，提高教學質量和培養學生的創新創業、工程實踐能力，優化學生學習實踐環境，增強學生就業競爭力。

目前我國高職產學研合作教育模式主要有以下幾種類型： 按照合作主體的關系可以分為：①校內產學研模式，這種模式需要要求高職院校根據學生的培養方案而建立的，它主要與校內的產業和企業相聯系，讓這種模式與課堂教學相融合。這樣既為學生創造了良好的學習環境，同時又為學校增加了更多的物質條件。②雙向聯合模式，這種模式需要根據當地的實際情況，依靠當地的產業來辦專業，需要產業的依托，所以是一種雙向聯合的方式。③多向聯合模式，這種教學模式的要求很高，高職院校需要選擇現代化程度很高的院校或者企業進行聯合，并且還要和所選擇的專業相近，只有這樣才能使所有的合作相互融合，達到教學的目的。④以企業為模式，企業需要根據自身的產業模式并結合高職院校的相關專業，培養具有針對性的專業性人才。

實際上，高職產學研合作教育模式是一種學生和社會共同需求的模式，這些模式一定要遵循教學的規律，同時還要符合經濟的發展要求和學生的就業需求以及社會需要人才培養的需求。所以，在產學研合作教育基本模式的構建上，高職院校需要結合自身的發展要求和優勢進行優化和選擇，不必套用其他高職院校的模式，要做到形式的多樣化。

四、 以企業為中心高職產學研合作教育模式的實施路徑

我院計算機網絡技術專業與東軟集團東軟睿道公司實施產學研合作辦學，四年來，通過校企共建工程實踐教育基地，合作辦學及專業共建，企業全程參與專業建設、學生管理及教學活動，在校學生規模達到 800 人，畢業學生社會反響好。下面介紹一下我們的具體做法。

（一）校企共建工程實踐教育基地

合作共建“長沙職業技術學院--- 沈陽東軟睿道教育服務有限公司華中區工程實踐教育基地”，著眼于協同創新的改革發展要求，共同開展IT人才工程實踐能力教育，深入推進校企共贏的產學研結合。

（二）校企合作聯合招生

專業的招生工作由企業老師為主導，學生入校后，東軟睿道公司即與學生簽訂了就業協議，即學生一入校就具有了雙重身份。從學生入學便開展職業素質培訓課程、職業能力測評、就業指導講座等活動。

（三）專人管理保證良好的校企接口

企業配備合作院校專員，提供校企合作接口，并按照每100 名學生配備一名校企合作專職管理老師，負責教學監督和學生管理，包括：監督教學計劃制定、教學過程執行情況;企業講師授課安排;組建東軟班學生干部管理團隊;學生日常管理;特色活動組織;收集統計合作專業班學生每月量化考核管理表格以及月度講師及年終優秀學生評比工作。

（四）企業參與制定人才培養方案及核心課程的實施

專業人才培養方案、課程大綱、教學計劃均由學校專業負責人與企業技術總監聯合制定，企業負責專業核心課程授課、行業講座、課程實踐指導等的教學。根據上一年度的學生就業反饋情況，結合當前企業對人才的技能要求的調查結果，共同協商進行實時的修訂，確保教學內容貼近企業需求，為學生高質高薪就業服務。

校企合作班按照“1.5+1.5”的教學模式進行，后“1.5” 年中又分為兩個階段，第一階段學生主要在校內，由企業派出項目經理負責專業核心課程授課、行業講座、課程實踐指導等課程的教學。第二階段主要在企業的實訓基地內進行， 由企業負責在生產中所需要的相關工具與技術的授課，并采用生產實訓的方式，讓學生接觸到企業中的工作流程、規范和技巧，為就業做好技能和心理上的準備。

在課程的設置上還增加學生的職業素質和職業技能課， 為學生走向社會后的高薪高質就業打好基礎，并對學生職業發展帶來持續的助力。校企合作專業還定期舉辦相關的技術競賽活動，通過獎項獎品來提升學生的學習興趣，引導學生應用所學習的知識進行創新創業的嘗試，培養學生創新創業的思維能力。

（五）企業為院校提供師資培養

面向“雙師型”教師的聯合培養，一是通過安排學校教師到企業關聯單位進行真實項目實踐鍛煉;二是每年寒暑假期間企業開設計算機行業相關培訓班對學校教師進行免費培訓。如 2017 年暑期學院老師參加的培訓包括在廣州舉辦的HTML5 前端開發師資培養（省培計劃），以及在秦皇島舉辦的 2018 年全國高校大數據應用技術。

五、結語

綜上所述，在高職產學研教育模式中，企業和高職院校以及學生是一個有機的整體，我們需要通過不同的方式來優化產學研教學模式，有利于學生的發展，優化學生的服務。在產學研教育模式中，其主體是學生，我們要使學生在完成學業以后，可以有更好的就業機會，從而獲得學生和家長以及社會的認可，這是十分重要的。我們要不斷的升級和改革產學研模式教育，不斷加強對產學研模式的管理，提高其質量，以此來獲得更加的競爭力，這對于高職院校產學研模式的發展是至關重要的。（作者單位：長沙職業技術學院）