過程寫作教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

馬啟花

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中是很重要的內(nèi)容，作文在初中考試中所占分值很大，而且作文的水平也在一定程度上反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)如今，學(xué)生寫作水平較低，缺乏創(chuàng)新思維能力和個(gè)性化寫作能力。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者提出了過程寫作教學(xué)法的理論，旨在通過過程寫作教學(xué)法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。

一、初中作文教學(xué)過程中的弊端

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一。隨著新課改的不斷推行，作文考試的形式越來越靈活，具有個(gè)性化特點(diǎn)，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式在作文教學(xué)方面大多采用背誦范文的方式，導(dǎo)致教學(xué)過于模式化，禁錮了學(xué)生的思維，使得教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，寫作缺乏個(gè)性，沒有發(fā)展學(xué)生的能力。

2.教師審閱作文耗時(shí)太長。教師一般先給學(xué)生布置作文題目，然后在學(xué)生寫完后審閱批改，最后再發(fā)回學(xué)生手中。這樣花費(fèi)的時(shí)間較長，導(dǎo)致學(xué)生往往遺忘寫這篇作文時(shí)的思路和想要表達(dá)的內(nèi)容。傳統(tǒng)、單一、滯后的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展和寫作水平的提高，因此教師應(yīng)尋找新的、科學(xué)的寫作教學(xué)方法。

二、過程寫作教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.注重過程寫作的及時(shí)性。過程寫作教學(xué)法是一種時(shí)效性強(qiáng)、效果顯著的寫作教學(xué)方法。過程寫作教學(xué)注重寫作的過程，無論學(xué)生在哪個(gè)寫作階段出現(xiàn)了問題，都可以及時(shí)、迅速地咨詢教師。教師可以幫助學(xué)生解決他們遇到的問題，不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中等作文發(fā)下來，學(xué)生早就忘記了寫作過程中出現(xiàn)過哪些問題的現(xiàn)象。

在過程寫作中，教師要注重每一個(gè)寫作細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)并思考如何開拓學(xué)生的眼界、深化學(xué)生的思維、如何提高學(xué)生表達(dá)自我的能力和審題能力。學(xué)生在寫作過程中感受到了進(jìn)步，才能更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)作文的寫作技巧和手法。

同時(shí)，過程寫作教學(xué)法能夠增強(qiáng)師生之間的感情，使教學(xué)和學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事情。教師不僅僅單方面地為學(xué)生灌輸知識(shí)，更是學(xué)生的咨詢對(duì)象，在和學(xué)生溝通交流的過程中，教師也能夠不斷進(jìn)步，通過學(xué)生的問題進(jìn)行不斷思考，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.注重寫作前的構(gòu)思。教師應(yīng)多為學(xué)生準(zhǔn)備一些作文材料，并要求學(xué)生熟讀，這樣在遇到相似命題時(shí)，學(xué)生就可以做到心中有數(shù)，不至于盲目寫作。教師可以幫助學(xué)生分析作文的立意，加強(qiáng)對(duì)題目的理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在材料準(zhǔn)備充足、寫作思路構(gòu)思完善的情況下提筆寫作。同時(shí)教師也可以給出一個(gè)題目或者提出其他形式的作文要求，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，彼此之間的交流有助于增加信息量，找到寫作的多個(gè)角度、多個(gè)層面，資源共享，在思維的碰撞和融合中提升作文的高度。最后，教師可以集思廣益，做最后的總結(jié)。

例如，教師可以給出漫畫，讓學(xué)生看圖寫作。教師讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，包括題目的確定、素材的應(yīng)用、立意的確定等，然后每個(gè)小組派出代表進(jìn)行解說，最后教師說出能夠從幾個(gè)方面寫作，作出總結(jié)，并鼓勵(lì)大家開展創(chuàng)新性思維，找出作文的多個(gè)立意，只要能讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法即可，切不可思維禁錮化和統(tǒng)一化。

3.注重真情實(shí)感的表達(dá)。教師應(yīng)為學(xué)生講解清楚寫作的一些注意事項(xiàng)，作文開頭應(yīng)該怎么寫，中間部分應(yīng)該如何突出主題，結(jié)尾部分如何升華主題。通過一些寫作技巧來降低寫作的難度，使文章飽滿豐富。教師應(yīng)告訴學(xué)生在寫作時(shí)注意不要跑題，一定要看清題目，琢磨好自己想寫什么后再動(dòng)手去寫。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白一篇好的作文不一定是辭藻多么華麗，修辭手法多么豐富，但一定是能夠表達(dá)出自己的思想情感。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生作文，不要過分追求細(xì)枝末節(jié)而忽略了表達(dá)流暢。一篇好的文章需要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生在完成作文初稿后，教師應(yīng)與學(xué)生討論如何修改，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，修改自己不滿意的地方。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行作文互換，互相點(diǎn)評(píng)、互相修改。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不應(yīng)過多干涉。教師可以記錄下學(xué)生的意見，在最后總結(jié)中豐富自己的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生自己也是每節(jié)課都有所收獲，希望能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。

綜上所述，過程寫作教學(xué)法注重寫作的過程，抓住每一個(gè)過程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫作、修改并對(duì)其他同學(xué)的作文修改提出自己的意見。

寫作是抒發(fā)情感的方式之一，過程寫作教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，活躍課堂氣氛，解決傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)、作文審閱時(shí)間長的問題，能夠避免教師在寫作教學(xué)中花費(fèi)時(shí)長、效果甚微的問題，避免寫作套路話、千篇一律的問題，過程寫作教學(xué)法重視對(duì)學(xué)生思維的個(gè)性化培養(yǎng)，能夠表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)語文水平，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多思考、多修改，日積月累，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。