論新課改背景下如何提高政治教學有效性策略

黨遠琴

摘 ?要：隨著新課程標準改革推行，政治教學中的三維目標也有了新的更高的要求。在實際教學中，教師就如何在政治教學中更好踐行新課標要求，不斷提升學生政治素養，同時培養學生對于政治學科的興趣，提高學生學習主動性，為本文所要探討的主題。

關鍵詞：政治教學 ?有效性 ?教學技巧

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0232-02

新課標明確指出思想政治學科具有四種特性，即思想性、人文性、實踐性、綜合性等四個特點。教師在教學活動中要綜合體現新課標所要求的四個屬性，為此要轉變以往的教學方法與方式。有些教師習慣于呆在自己的舒適區，為自身設限，不愿意走出自己的舒適區。但在新課標要求下，教師應該具備創新型思維，提出新思維教育理念，鼓勵學生從之前的被動學習改為自主學習，翻身做自己學習的主人。同時針對不同班級、不同學生情況，不斷修正教學三維目標，做到因材施教，更好結合學生實際情況，促進學生全面發展。

1 ? 新課改背景下政治教學要求

新課程改革背景下，教學要求相比較之前傳統教學模式有了較大的變化，值得每一位教師認真思考，不斷解讀。對于教師來說，自身角色定位有了較大的變化。

第一，教師從之前知識的直接傳遞者變為引導者，從之前以填鴨式教的學方式，將每一個知識點嚼碎了一點點喂給學生變成不直接給學生講解答案，而是給學生一張含有各種線索的地圖，讓學生根據地圖指示，憑借自身努力與智慧以及教師適當引導，讓學生找到藏在地圖中的寶藏。

第二，教師從之前的經驗型教學轉變為探究型教學。教學是一門手藝，但從來不是閉門造車也不是更古不化，它是一門與時俱進、不斷進步的科學。教師只憑借過往的教學經驗進行教學既不能適應當前的教學任務與要求，也不符合當前學生的興趣特點。因此就要求教師既是一位知識的傳授者，同時也是一位勤學好問的學生。不斷學習新的教育理念與教學方式，結合當前教學環境與教學班級，將兩者特點有機結合，轉變為探究性課堂。教師通過不斷實踐、總結、反思、再實踐等方式，提高自身教學能力與水平，促進新課改教學要求更好實現。

第三，教師要從課堂主導者轉變為課堂重要成員。相比較傳統教學方式下，教師完全占據絕對的主導地位，但是可能會忽視了教學中另一個主體，即學生。教學從來是一個二元結構，既包含教師，也包括學生。課堂教學不是獨角戲，需要兩者相互配合，相互促進，即所謂的教學相長。在教學活動中教師要在課堂中注意發揮學生的積極性與主動性，給予學生表現空間，提高學生自主表達能力、自主思考與辯證思考的能力，促進學生全面發展。

2 ? 新課改背景下提高政治教學有效性的策略

2.1 教師要不斷提升自身能力水平

在新課改背景要求下，教師也要養成終身學習的習慣，學習有關教育理念、教育方式，不斷提升自身知識儲備，提升自身專業素養。在實際操作中，教師可以通過以下幾種方式不斷提高自身素質。

第一，閱讀書籍。通過閱讀書籍的方式對于提升教師水平見效較慢但是影響深遠，能在潛移默化間不斷提升個人素養水平。古人曰“腹有詩書氣自華”，教師本身就是教書育人的職業，更是要注重豐富自己的知識內涵，培養自身的素質涵養。因此教師更要在課后時間培養閱讀習慣，提升自身境界水平。

第二，課后反思。通過這種方式對于個人影響最為深刻徹底。學習古希臘哲人說“智慧的開端即反思”從這句話中就看出了反思的重要性。每一位教師在日常課堂教學活動中，可以說每一節課都不是完美無缺的，都有著或多或少的遺憾，這些遺憾可能是一個概念換另一種方式、以另一個例子講解可能會有更好的效果，也可能是課堂節奏沒有把握好，課堂時間沒有很好分配，對于一些重點知識沒有花費更多時間進行講解等等。這些雖然是一種遺憾，同時也是一種經驗，一種進步的途徑。無論是年輕教師抑或有較長教齡的老教師，都需要在課后對自己的上課內容、表現、時間分配等進行反思，反思自己在課堂教學時可以改進的方面，以便在下一次上課，面對另一批學生時有更好的表現，不斷完善自身的教學體系。

第三，學習其他教師的教學優點。通過這種方式學習見效較快，但可能缺乏完整體系。《論語》中說“三人行，必有我師焉”就是論述向他人學習的道理。教師一定要抱著空杯心態，不要被自己的教齡、職稱、面子所誤。“人無完人，金無赤足”，每個人都有自身的局限性，但是自己卻很難發現。這時去觀察其他教師的教學就為了給自己照鏡子，其他教師在上課時的缺點自己也會犯嗎？而其他教師的優點又應該怎樣更好學習，為己所用呢？特別是在互聯網時代，教師可以利用豐富的互聯網資源，學習世界各地不同名師的講課視頻，通過不斷對比、不斷學習，開拓自己眼界，豐富自身教學技巧，提高教學能力，從而獲得自身不斷成長。

2.2 培養學生學習興趣，提升學生學習動力

“興趣是最好的老師”。但是又如何提升學生對于思想政治學科的興趣，讓學生感受政治學科魅力呢？政治學科是一門較為重視理論的人文學科，因此在傳統教學方式下，教師往往按本宣科，對于教科書上的相關理論一不求甚解，只求學生記憶背誦，在應試考試熟練應用即可，而不結合實際生活，只是從理論中來到理論中去，這樣學生很難對理論有較深刻的理解。因此針對傳統教育現狀，教師在教學活動中可以采取以下措施。

第一，可以以學生喜聞樂見的方式來進行政治教學活動。例如，我們可以在教學過程中選用了吳亦凡、鹿晗、鄧超等學生較為熟悉的藝人明星，利用多媒體的方式，展現了這些藝人從少年到青年的成長過程中身高、外形不斷變化，他們身上所發生的各種事情所蘊含的道理來引導學生學習政治知識。同時提醒學生在這最美的春天里要珍惜時間，刻苦學習，只有這樣日后才不會悔恨今日頹然浪費時光。以上結合學生喜愛的藝人形象進行教學，一下子就抓住了學生的興趣點，提升了學生在課堂上的注意力，起到了較好的教學效果。

第二，提高學生學習滿足感。相比于吃喝玩樂，學生以學習的方式很難立刻獲得滿足感，也很難堅持下去。因此在日常教學活動中，可以減少學生獲得滿足感的延遲時間，提高學生對學習的興趣。例如，在一節課結束后向學生提出一個問題，要求學生自己搜集材料、觀點，下節課讓學生暢所欲言，發表自己的觀點。在下節課開始時，提問學生，自由地讓學生表達觀點，并且對其進行針對性點評，鼓勵學生獨立思考。通過這樣的方式及時給予學生正面反饋，提升學生對于政治學科的信心，從而提高學生對政治學習的興趣以及學習動力。

2.3 提出有效問題，鼓勵獨立思考

在教學活動中，提問是教學互動中極其重要的環節。作為一名政治教師，在教學過程中，通過提問的方式，一方面可以鼓勵學生積極參與到教學中來，鼓勵學生就教師提出的問題獨立思考，積極解決，提升自己的思維能力。另一方面教師也可以通過提問環節把握課堂節奏，掌握課堂時間，同時也可以通過提問了解學生真實理解情況，從而從容地做出下一步的安排。從這點來說，提問不僅僅是簡單的教學安排，而是任務驅動型教學的一部分。因此教師在課堂上提出的問題要具有有效性，適合學生的“最近發展區”，即為學生提供較有難度的內容，略微超過學生實際水平，但是學生可以通過思考、翻閱課本等“墊墊腳”的方式就可以完成。通過教師提供具有啟發性的提問，讓學生從課本出發，但又不單單局限于課本，而是結合自身經歷等，通過獨立思考的方式來得出答案。學生在這個過程中鍛煉了自身的思維能力與邏輯能力，加深了思想政治理論的理解，符合了新課改的要求。

在鍛煉學生思維能力與邏輯能力這點新課改所要求的能力上，還可以通過多種方式進行，例如教師還可以就一個較具有爭議性的熱點，讓學生組成正反雙反辯論，讓學生展開思維碰撞，彼此分享自己的觀點，從而鍛煉自身思維與當眾演講表達能力。不僅可以通過辯論會的方式，還可以通過就一個時政熱點問題，讓學生課后準備，上課時當堂當眾演講，表達自己觀點等，這些都是較好鍛煉學生的方式。

3 ? 結語

總而言之，在新課改背景下所面對的教學新挑戰與教學新要求，要求教師在課堂教學中積極轉換角色，從傳遞者轉變為引導者，從經驗型教學轉變為探究性教學，從課程主導者轉變為課堂重要成員。這些角色的變化對教師在教學工作中提出了新的更高要求。本文就如何提高政治教學有效性提出了三個策略：第一教師要不斷提高自身教學能力與水品，豐富自身的知識儲備;第二要求教師以學生喜聞樂見的教學方式以及提升學生學習滿足感的方法來激發學生學習興趣，提高學生學習動力;第三，在課堂教學中，教師要提供有效問題，符合學生“最近發展區”，激勵學生一路向前。同時，教師要鼓勵學生獨立思考，通過對于一些時政熱點問題展開辯論或者當眾演講的方式，讓學生感受政治學科的巨大魅力。教育改革是國家大力推動以及持續發展的必由之路，教師要將理論性與實踐性更好結合。

參考文獻：

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