淺議幼兒理財教育實施的可行性與必要性

雷黎平

摘要：幼兒理財教育是通過社會 、幼兒園、家庭等途徑向 3～6 歲的幼兒傳授理財知識 ，培養誠實守信的 良好品質 ，形成勤儉節約的 良好 習慣 ，體驗愛勞動 、愛生活的情感 ，引導幼兒形成 自主理財能力的萌芽期教育。

關鍵詞：幼兒理財;教育實施

一 、以發展的眼光來看幼兒理財教育的必要性與重要性

（ 一 ） 理財教育是我 國素質教 育的重要組成部分

理 財能力是 現代 人必 備 的基本 素質 ，從小培養幼兒 的 自主理財能力 ，不僅可 以培養幼 兒的獨立性與 自主性 ，增強責任心和節 約意識 ，促進 良好 習慣 和品德的養成 ，而且還會影 響幼兒一生 的發展 ，增加適應社 會 與發展 自我 的砝碼 。所以說 ，自主理財能力是生存所必需的能力之一 ，對幼兒進行理財教育 ，不僅是實施素質教育 的應有之意 ，更是幸福人生計劃 的開啟 。

（二 ）理財教育是《幼兒園教育指導綱要 （試行 ）》中的應有之意

《幼兒園教育指導綱要 （試行 ）》（以下簡稱《綱要》）中提出：要培養幼兒 良好的生活習慣 和生活 自理能力 ;培養幼兒生活中對簡單標 卜己和文字符號的興趣 ;培養幼兒的責任感 、熱愛勞動與愛 圍、愛家的情感 ;強調幼兒建構初步的數概念 ，感受事物的數量關系等。這些表述 ，正是幼兒理財教育所要達成的 目標 ，體現了滿足幼兒身心發展的要求 ，所以說 ，對幼兒進行理財教育是《綱要》中的應有之意，是符合對幼兒進行早期教育的規定和要求的。

二、從幼兒的心理發展特點來看幼兒理財教育的可行性與局限性

（一 ）從幼兒神 經系統的發展來看

研究表明 ，3 歲幼兒的腦容量大約相 當于成人 的 75%，7 歲幼兒的腦容量基本上接近于成人 ，5 ～6 歲是幼兒大腦發展的首個加速期。大腦結構的相對成熟是形成幼兒復雜行為和接受復雜教育 的基礎 ，這為對幼兒進行初步 的理財教育提供 了生理上的保證 。雖然從 4 歲開始 ，幼兒的內抑制能 力開始蓬勃發展起來 ，但是相 比學齡兒童 而言 ，其抑制機能還是較弱 ，這也為理財教育帶來 了一定 的閑難。

（二 ）從 幼兒思維發展特點來看

3 ～4 歲幼兒 （ 幼兒初期 ）已經具備 了簡單 的守恒 、概念掌握以及推理能力，這也為從幼兒 3 歲開始接受理財教育提供了理論依據 。但是 ，幼兒早期的思維發展水平較低 ，到了幼兒晚期各種思維能力發展才基本成型 ，且幼兒 的 自我中心化很強 ，這也限制了對幼兒進行理財教育的方式方法以及手段。

三、呼喚幼兒理財教育的理性 回歸

（一 ）回歸教育主流

我們吶喊 “讓幼兒理財教育 回歸教育主流 ”，是 向整個社會發出的呼聲 ，呼吁整個社會對幼兒理財教育的關注 ，加強對幼兒理財教育的理性認識 ，加大對幼兒理財教育的宣傳與支持，使之走進每個社區 、每所幼兒園和每個家庭 。讓幼兒理財教育 回歸教育主流 ，要做到以下幾點 ：首先 ，借鑒 國J'VJL童理財教育的先進理念 ，結合我國教育實際發展水平 ，通過教育部門制訂有關兒童科學理財教育的整套體系，按年齡劃分 階段 ，明晰各個

年齡階段 （本文指幼兒階段 ）的概念 、原則 、目標 、標準等 ，加強 國家教育部 門對幼兒理財教育的重視程度 。其次 ，編制有關各個年齡段幼兒理財教育的簡明讀物或光盤，內容要體現出可操作性 ;充分利用各種媒體，加大幼兒科學理財教育的孥前課程宣傳，辨清理念、加強理論指導 、傳授實際操作方法等。再次 ，有條件 的園所加大幼兒理財教育課程的開發力度 ，顯性、隱形課程雙結合。最后也是最重要的一環，便是家庭理財教育的開展 ，這需要家長引導幼兒制訂科學理財計劃 ，大力培養幼兒的 自主理財能力。

（二 ）回歸幼兒生活

我們呼喚 “讓幼兒理財教育 回歸生活”，主要是針對成人教育者而言的。第一 ，對于專家 、學者們來說 ，不能總是在一些報紙雜志上空談幼兒理財教育的理念 ，而要盡可能下到基層 ，包括每個社區、每個幼兒園甚至每個家庭等具體情境中去調查 ，去發現問題 、研究問題 ，總結出我 國當前幼兒理財教育的真實現狀 ，提出有針對性 的教育措施 ，預見幼兒理財教育的發展趨勢等 ，真正使幼兒理財教育貼近生活本身。第二 ，對 于實施幼兒理 財教育 的主力 軍——家長 而言 ，對幼兒進行教育的方式不能有過多的理論說教 ，而應結

合幼兒的身心發展特點、結合具體生活情境教育幼兒，比如逛超市、去公園、給受災地區捐款等時機。除了依托具體生活情境對幼兒進行理財教育外 ，家長還可以選擇模擬生活場景的親子游戲 ，比如買玩具 、坐車旅游 、花錢找錢等 ，真正做到讓幼兒理財教育回歸生活本身 ，才是其理性的回歸。

（三 ）回歸幼兒自身

讓理財教育回歸幼兒本身 ，其核心便是培養幼兒的自主理財能力 ，家長教給孩子再多的理財知識、理財技巧、傾注再多的情感 ，其根本還是要落到幼兒行為層面 ，這些知識 、技巧 、情感 只有 內化為幼兒的 自主 自發行為 ，才可以說幼兒具備了簡單的 自主理財能力。也只有當幼兒形成了 自主理財能力 ，才能為以后的適應社會 、發展 、生存奠定堅實的基礎，才能真正促進其素質的提高，為其以后成為國家發展所需要的人才奠定堅實的基礎 。

總而言之 ，把理財教育納入幼兒教育體 系，既具有重要性和必要性 ，也具有可行性 。為了我國素質教育的全面開展 ，為 了幼兒的全面發展 ，我們急切地呼吁幼兒理財教育的理性回歸。