基于信息技術與高中學科融合下的學生自主發展分析

摘要：信息技術是現代科學技術的產物。它的出現為我們的生活帶來了極大的安慰，并且在中學教育中也發揮著越來越重要的作用。眾所周知，中學時代是學習的黃金時代，伴隨著一段時期的重點和難點集中，而高中學習也不得不承受高中考試的壓力。 為了進入理想大學，高中生在學習過程中似乎很沉重，信息技術的不斷發展和成熟使中學生受益。教師可以利用信息技術將學習資料上傳到在線教育平臺，使學生可以獨立學習，使學生能夠根據自己的情況有針對性地進行最大規模的學習，提高學習效率，使信息技術與中學科目是更有效的教學方法和必然的發展趨勢。

關鍵詞：信息技術;教學模式;融合;自主學習;

引言：隨著現代教育技術的飛速發展，信息技術已廣泛應用于教育和教學的各個領域。 以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與科學學科的融合已成為學校教育發展的必然趨勢。 隨著教育改革的不斷深入，信息技術為教育和教學注入了無限的生機和活力，給課堂教學帶來了重大變化。 這時的課堂教學離不開信息技術的支持，信息技術課程本身也傾向于與其他學科整合。 在新的課程改革實踐的背景下，如何更好地將信息技術融入科學學科已成為課堂教學和研究實踐中的重要課題之一。

一、豐富課程建設，監測教學質量

學校堅持以課堂教學為主陣地，為不斷提高教學質量，通過空間、課程與信息技術的融合，使師生實現在不同的實踐場進行“線上+線下”混合式學習模式，改變了教與學的方式，逐步推進課堂形成新樣態。

如我校開展的信息技術+學科融合課程，教師利用教育云、附小云校、iPad、同屏技術、大數據等信息技術和平臺組織教學;學生借助教師提供的支架式問題引領，養成自主學習意識，組建學習共同體，開展有效學習并匯報展示合作探究成果，學生真正站在了學習場域的正中央，成為教學活動的主體。

學校整合“勞動教育+科技教育+學科教學”，基于各學科教學資源廣泛開展體驗教育，形成多元化的教育內容，開發創新教育課程。如，利用氣象監測儀監控到的學校土壤濃度、濕度等信息可以實時上傳至學校物聯網農業智慧平臺;蟲情檢測系統能智能識別、自動識別蟲子的數量、種類，對蟲子進行烘干處理，制作成蟲子標本，協助學生進行相關探究……“感知生長+智慧農業”為學校開展新勞動教育和創新教育課程提供科學依據，能夠讓學生在實踐與研究中，培養嚴謹的科學素養。

二、信息技術與安全管理

1.關愛學生身心安全

學校作為全方位、全過程、全時段、全面育人的場所，不僅關注學生的學習還關注學生的身心健康成長。校園監控系統、人臉識別系統、生命安全體驗館……學校的安全管理為學生帶來了極大的便利。

例如基于人臉大數據的AI智能通道，在疫情期間發揮了良好的作用，它不僅能夠實現學生入校體溫監測、智能考勤，還能在學生進出學校時，將信息實時反饋給家長。

利用生命安全體驗館不斷開發和完善學校的“生命健康”課程，強化學生的生命意識。場館采用“互動體驗+警示教育”兩位一體模式，分為：虛擬翻書、校園安全、消防安全、交通安全以及展示教學五個場館。場館有3D投影、VR、119人機互動報警系統……實景和互動傳感技術相結合，讓學生能夠在實際體驗中理解課本知識，樹立良好的生命安全意識。

2.維護學校信息安全

學校收集到的大數據可以在信息技術中心得以呈現和統籌，比如“學校防火墻”攔截垃圾信息，抵御木馬病毒等惡意攻擊，凈化學校網絡環境;“上網行為管理器”監控教師們工作時段瀏覽的網站、使用的軟件，方便學校信息安全的追根溯源。

三、運用信息技術，重視教師的主導作用

信息技術與學科融合特別強調要突出學生的主體地位，在現實教學中，有些教師對于“學生主體地位”的理解出現了偏差，總是認為課堂氣氛越活躍就越突出學生的主體作用。當制作的課件里面涉及多種新穎的形式時，表面看起來似乎豐富多彩，實際上反而會擾亂學生的關注點，使得講解內容雜亂無序，學生也放棄主動思考的過程，只是參與“熱鬧”。教師本應該借助信息技術，提取核心主干，拋給學生課堂思路，讓學生開拓學習思路，動手使用信息技術，查閱海量資料，提取核心內容，完善充實課堂，教師為學生搭建自主學習的平臺，為學生在關鍵處指引方向，幫助學生甄選確定有效資源的方式。注重內容展示，學生看似占了主體地位，但本質上卻是“換湯不換藥”，教師的主導作用一點沒有體現出來，在學科與信息技術融合的過程中，顛倒二者關系，本末倒置，過于注重信息技術的應用形式，最終老師和學生的收獲都不多，直接影響了課堂的實際效果。

四、重視技術手段的應用

將信息技術運用于課堂教學中，促進信息技術與學科融合，目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術來輔助課堂教學。同時，信息技術與學科融合要取得真正的效果，不是短時間之內就可以實現的，也需要老師們在教學過程中勤于實踐，不斷探索。

結論：針對以上現象，我們要認識到：先進的信息技術手段只是教學中的一種輔助工具，不能完全依靠信息技術進行教學，教師應該根據學生的實際狀況，采納與之相適合的信息技術手段，為教學工作錦上添花，而不能一味地追求信息技術所帶來的便利。

參考文獻：

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海南州第三民族高級中學?馬永梅