探究綠色教育視角下的高中化學課堂教學新法

李海江

【摘?要】綠色教育的教學理念，是建立在環保意識的基礎上。尤其在化學學科實驗中具有較高污染性的學科，在進行實驗學習時，更是需要滲透這一意識觀念，從而促使學生在學習過程中能夠形成良好的綠色意識。

【關鍵詞】綠色教育;高中化學;化學課堂教學;教學新法

引言：

在綠色教育指導的過程當中，教師可從兩個層面進行教學，一是從實驗過程中培養學生的綠色意識，二是在課程教學中滲透綠色理念，從而加強學生的環保意識。

一、關于高中化學綠色教育

綠色教育是基于環境保護以及可持續發展的角度而創立的，在化學科目中，化學物質具有不同程度的腐蝕性以及污染性，對于空氣質量、生態環境等都具有一定程度的影響作用[1]。在化學的學習中，多是以實驗為主的教學方式，通過實驗掌握化學推理的過程與方法，進而了解化學知識形成的原理，有效掌握化學知識。而在此過程中則會產生一定的污染，不論是對于環境還是學生的健康成長都存在不利因素。綠色教育的提出則是以降低污染與危害為主的教育理念，不僅需要學生具備環境保護意識，還需要引導學生形成良好的學科意識、科學素養以及社會責任，以促使學生在未來發展過程中，形成正確的價值觀，為國家以及全球的可持續發展作以基礎保障。

二、綠色教育背景下的教學新法

（一）科學選擇實驗課程

1.選用零污染實驗展開教學

一方面，在教師展開教學實驗時，應當做好充分的教學準備，即對于教學內容進行綜合分析，包括實驗所需的材料、設備，以及實驗流程等部分，準確判斷實驗物質是否具有污染性、如何降低污染度以及科學處理的方式等等，以全面把控實驗的各個環節[2]。對于實驗器材以及設備亦是應當作以檢驗，以確保實驗的安全性。同時，還應當做好防護工作，以使得在實驗教學中發生意外狀況時能夠及時補救，放置污染源擴散等。其次，在充分準備的基礎上，確立了實驗的污染性以及危險性之后，擇優選擇實驗內容，盡量以零污染的實驗為原則進行實驗教學，避免使用含有較大污染的化學物質進行實驗操作。

2.多媒體演示教學

在以綠色教育為基準的教學模式下，除實踐操作的實驗教學方式之外，在針對于具有加大污染性以及存在高危性實內容時，教師則可采用視頻教學的方式，將實驗過程進行展示。在此過程當中，教師盡量從網絡中搜集下載相關的視頻資料，進行演示播放，亦或者采用相同原理的實驗視頻等，結合課堂講解將實驗過程及結果傳達于學生[3]。此外，在未獲取有效資源的情況下，教師則可斟酌設計實驗內容，以錄制視頻、微課的方式將實驗過程記錄下來，進而在教學中讓學生觀看學習。在此期間，教師則同樣需要以綠色化學為核心，降低實驗中的污染進行實驗操作。

（二）科學處理實驗材料

1.實驗物品的回收與循環利用

在實驗操作結束之后，通常會存留剩余的實驗物質以及材料，比如廢渣、廢氣與廢液等，作為教師則應當引導學生正確處理這些遺留物質，做到無害化處理，以促使學生形成良好綠色意識的同時，培養其化學實驗的良好習慣，使其在完成實驗后及時處理殘留物質，將器材、物質等歸位。比如，對于具有腐蝕性溶液應當以中和的方式測試處理;對于具有可二次利用的材料，則可以進行回收處理。如此一來，不僅能夠使得環境污染降至最低，同時，亦能夠節約實驗成本，培養學生的節約、環保意識。

2.開設微型實驗，降低排污

微型實驗的方式主要是將正常情況下的實驗內容以及形式，以偏小的實驗器材進行實驗的過程，從而減少化學物質的用量，使得污染亦能夠得以有效降低。同時，亦能夠培養學生的節約意識[4]。例如，在高一課本中學習《氯氣的性質及應用》這一部分時，在實驗中制取氯氣過程中，則可利用微型實驗進行操作，以低污染、節約資源、簡便操作等為實驗原則進行實驗，進而采用較少的稀硫酸和漂白液以促使氯氣得以直接被器皿內的溶液吸收，以放置有害氣體排放于空氣中，從而有效減少污染情況。

（三）選用可替代材料進行實驗

實驗的方式并非固化，在設計制作實驗進行學習時，除微型實驗的教學方式以外，教師亦可采用可替代的材料或物質進行實驗操作，從而降低污染度。例如，在進行溴和碘的萃取實驗時，由于四氯化碳具有較強的發揮性，且有毒，不利于人體健康以及環境的保護，因而則可尋找與之功效相同且不具備毒性的物質替代實驗，從而達到綠色實驗的教學目的。同時，在實驗教學中，鑒于學生并不完全掌握所有化學物質的性質，則可引導學生自主查閱相關資料，以拓展化學知識，進而在學生自主實驗時則亦能夠有效實現綠色實驗。

（四）在教學中滲透綠色化學思想

1.聯系生活，引導教育

除了實驗教學以外，綠色教育還注重滲透引導，以使得學生能夠加強這一化學學習的意識。因而在課堂教學中，則可結合所學知識，充分挖掘其中所蘊含的綠色理念，以結合生活的方式滲透于其中，進而達到綠色教育的目的。例如，在高一必修二學習《化學電源》部分時，則可以針對其中的電池作以延伸，比如，“電池都能夠作用于生活的哪些方面？電池用完后都是怎樣處理的？”等，進而學生通過查閱資料則獲知廢舊電池亦存在著污染，進而在指導學生了解廢舊電池對于環境的污染后，指導學生正確處理電池，以引導學生樹立綠色環保意識。

2.組織實踐，增強意識

在化學的學習中存在著大量的工業化工等知識內容，基于此，教師在培養學生的綠色意識過程中，則可組織實踐活動，帶領學生參觀化學工廠的方式，以使得學生得以在實際環境中感受化學知識，進而在現實的環境影響下，引導學生形成良好的環境保護意識。同時，教師還可在參觀工廠的同時，為學生講述化學作業的原理，進一步拓展學生的化學知識。

三、結束語

綠色教育的培養需要教師在教學環節中全面滲透這一意識，尤其在具有潛在污染源的實驗過程中，應從實驗的各個環節滲透其中，以促使學生在潛移默化中形成深層次的綠色概念。

參考文獻：

[1]趙栓紅. 高中化學教學課堂引入"綠色"話題的研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016，000（019）：66-66.

[2]楊傅萱. 綠色化視野下的高中化學探究性實驗的研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（032）：166.

[3]張娟，李剛. 高中化學實驗教學中實驗的綠色化實施策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016（33）：136-136.

[4]劉浩. "綠色化學理念"在高中化學教學中的滲透[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（021）：P.71-71.

（作者單位：河北承德高新區第一中學）