蔡麗紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職會計專業教學模式進行分析，總結“1+X”智能財稅的相關內容。根據中職會計專業的教學現狀，總結課程教學中存在的問題，旨在通過教育方法的創新及智能財稅內容的融合，提高中職會計專業教學的質量，為人才的培養提供支持。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”;智能財稅;中職會計專業;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0136-02

在當前教育體系改革中，中職會計專業教育發生了改變，通過專業型人才的培養，可以滿足社會對人才的需求。但是，在當前職業院校會計專業中，存在著人才培養模式單一以及方法滯后的問題，限制了復合型人才的培養。因此，在“1+X”智能財稅視角下，中職會計專業為了更好地順應“1+X”智能財稅的發展模式，應改變以往的教學模式，充分發揮學歷證書的基礎作用，激發學生自主學習的能力，提高中職學生的職業技能等級，優化會計專業的課程教學方法，以全面提高中職會計專業學生的素養，為人才的培養提供支持。

一、“1+X”智能財稅及其優勢

（一）“1+X”智能財稅

所謂“1+X”智能財稅，主要是將教育功能以及職業功能相互滲透，通過育訓方法的融合，展現產教結合的優勢。通過“1+X”證書推進實施，可以提高人才培養的質量，積極拓展學生就業及創業的本領，有效緩解當前職業院校學生的就業壓力，而且也會推動教育體系的現代化發展，促進人才培養以及評價模式的創新，為學生營造良好的成長環境。

（二）“1+X”智能財稅在中職會計專業中的優勢

通過對中職會計專業人才培養狀況的分析，其核心目的是培養高素質以及專業型的技能人才。學生這一階段所獲得的學歷證書可以反映出職業院校人才培養的質量。對中職會計專業的等級證書而言，是對畢業生工作能力的評價標準，也可以充分反映出學生階段的綜合發展狀況。通過中職會計教學內容與“1+X”智能財稅的融合，會發揮學歷證書的作用，為中職會計專業的學生提供可持續發展的基礎，并有效緩解學生專業能力與職業發展中的結構性矛盾，為學生營造良好的學習環境，并在增強學生技術能力以及綜合素養的同時推動產教結合，從而實現中職會計專業人才培養以及行業發展的目的[1]。

二、中職會計專業人才培養的現狀

（一）對智能財稅認識相對片面

雖然中職會計專業引入了“1+X”智能財稅內容，但是部分教師及學生對該內容的認識存在著片面性的問題。這種現象不僅影響了中職會計專業的教育改革，也為人才的高質量培養帶來限制。因此，在中職會計專業的人才培養中，教師應該及時認識到這種問題，通過“1+X”智能財稅內容的全面性分析，及時創新教育模式，以便有效提高中職會計專業學生的綜合能力。

（二）實踐教師隊伍有待強化

在中職會計專業人才培養中，師資隊伍的建設是保證教育創新的核心內容，同時也是“1+X”智能財稅內容落實的基礎。但是，對部分中職院校的會計專業教師而言，他們沒有從事專業工作的經驗，雖然具有豐富的會計專業知識，但是授課內容過于偏重理論，限制了中職會計專業學生實踐能力的提升。而且由于以往教育工作的限制，一些教師缺少對智能財稅的全面認識，導致智能財稅工作流于形式，所以，在當前中職會計專業的教育改革中，應該加強對實踐型教師隊伍的組建，引導教師通過智能財稅知識的學習及分析，有效保證“1+X”智能財稅內容的落實，為中職會計專業的人才培養提供支持[2]。

（三）學生實踐活動相對較少

目前，中職會計專業教育存在著學生實踐活動相對較少的問題，主要是由于中職會計專業可以為學生提供對應崗位的數量有限，無法滿足學生在實踐過程中的能力提升需求。而且，在具體的中職會計專業實踐教學中，主要采用訂單培養的方式，由相關企業派專業人員進行授課，這種情境下，學生并不能提高自身對知識的利用效率，降低了學生的操作能力，限制了學生實踐能力的提升以及教育的改革。

三、“1+X”智能財稅視角下中職會計專業的教育優化策略

（一）明確“1+X”智能財稅的相關內容

在中職會計專業教學改革中，為了更好地順應“1+X”智能財稅的教育理念，中職會計專業需要掌握“1+X”智能財稅的相關內容，在課程教學中，需要采用“專家解讀+案例分享+實踐操作+研討交流”相結合的方法，培訓組織和實施訓練、教學融合指導、學員試講等多個環節，激發學生的參與度。也就是說，在當前中職會計專業的教育整合中應該做到：（1）中職會計專業應該將復合型人才培養作為重點，根據當前網絡信息技術的發展環境，建立專業人才培養目標，教師根據以往的教育經驗，緊跟時代的發展步伐，加強對學生理論實踐能力的培養，并為學生構建多樣化的外出實踐機會，使學生在會計實務知識學習的同時，加強對理論的運用能力，充分滿足中職會計專業復合型人才培養的需求。而且，在中職會計專業的教育體系整合中，也加強對專業學生技能等級的考評及認證，使學生在接受評價的同時發揮自身學習的優勢，實現中職會計專業技能型人才的培養。（2）對中職會計專業而言，也應該積極構建“雙師型”教育隊伍，為了充分發揮“1+X”智能財稅的優勢，需要落實證書制度，使學生在教師的引導下加強自身的理論及實踐能力。在“雙師型”教育隊伍構建中，中職會計專業需要制訂教師接受企業培訓的制度，要求教師輪流到企業中進行實踐，并將自己的實踐經驗運用在之后的專業教學中。而且，中職會計專業也應該加強與企業的合作，鼓勵教師到企業實踐的同時聘請專業的會計崗位人員，通過專業的課程講解，實現中職會計專業“雙師型”隊伍構建的目的，有效避免以往專業教學中存在的不足[3]。

（二）完善中職會計專業的教育學習系統

根據中職會計專業的人才培養特點，職業教育背景下提倡產教融合的理念，通過這種教學模式的構建，可以保證學習與工作的深入融合，充分滿足中職會計專業學生的職業化需求，因此，在當前中職會計專業教育中，通過“1+X”智能財稅內容的融入，可以有效推動職業教育改革，所以，中職會計專業應該認識到這一優勢，在具體的教育學習系統完善中應該做到：（1）積極構建滿足產業需求以及產業同步發展的教學模式，針對中職會計專業課程的特點，融入數字化的教育體系，引導學生在專業知識學習中通過信息技術的掌握，提高學生的會計技能操作素養，增強學生的社會適應能力[4]。（2）在中職會計專業教育整合中，應該構建以學生為主體的能力教育系統，并按照中職會計專業學生的職業生涯發展需求，改變以往的單一性教學模式，為學生的專業素養以及職業能力的提升提供支持。而且，學生在“1+X”智能財稅背景下，可以在完成基礎知識學習的同時，參與到職業技能等級考核之中，有效豐富知識結構，增強學習能力，拓寬思維方式，為未來的職業化發展提供有效支持。（3）針對“1+X”智能財稅的特點，中職會計專業應該貫徹“1+X”證書制度，根據中職會計的專業課程以及職業發展規律，增強學生的主體性，使學生快速適應崗位操作，以便有效提高學生的理論能力及實踐素養[5]。

（三）創新產教融合的職業教育模式

在中職會計專業的教育改革中，為了加快職業技能等級證書與學生學歷證書的融合，需要優化中職會計專業職業院校的教育系統，通過產教結合的教育完善，增強學生的實踐能力，以便為學生的職業化發展提供支持。一般情況下，在中職會計專業的產教融合中應該做到：（1）積極優化職業教育標準體系。通過職業標準體系的完善，引導學生在掌握會計專業知識之后參與到產業現場中，并通過大數據技術的運用，為學生構建現代化的信息操作平臺，以便充分反映產業現場的需求變化，為學生的職業化發展提供有效支持。例如，在“1+X”智能財稅中，通過學習平臺的構建，需要融入在線視頻、音頻等學習資源以及錄屏模擬操作等資源，激發學習興趣。（2）中職會計專業教學中，應該根據職業過程的引導內容，積極完善課程教育體系，并通過校企合作模式的創設，為學生營造學習及實踐環境，以便為學生職業化的發展提供有效支持。（3）在信息技術發展的背景下，中職會計專業為了實現智能稅務管理，應該利用現代化的科技資源，為學生構建分布式的學習模式，并在專業課程教育中引入“1+X”智能財稅理念，要求學生在基礎知識學習的同時參與到職業技能證書等級考核之中，使學生通過線上學習以及企業實習等，全面提高自身的操作技能，以便更好地適應未來職業化的發展。（4）在中職會計專業的教育體系整合中，需要引入第三方評價機構，加強對專業學生技能等級的考評及認證，使學生在接受評價的同時發揮自身學習的優勢，實現中職會計專業技能型人才培養的目的，為中職會計專業與“1+X”智能財稅體系的融合提供支持[6]。

（四）將智能財稅職業技能等級標準與中職會計教學標準銜接融通

在“1+X”智能財稅背景下，中職會計專業需要為學生提供多樣化的職業活動，將智能財稅職業技能等級標準與中職會計教學標準銜接，引導學生在活動中獲得職業技能等級考評認證，使學生更全面地了解職業崗位的需求以及行業發展的動態，為專業課程內容的調整以及教育體系的創新提供支持。例如，在中職會計專業中，院校可以根據會計基礎、出納業務操作以及企業納稅實務等五項基礎性的內容對學生進行考核并獲取相關的證書。若學生在學習階段取得了五個單科證書，可以為學生頒發A級綜合證書;如果學生取得了四個單科證書，可以為學生頒發B級綜合證書，通過這種層次化證書的體現，可以有效分析學生對會計專業知識的掌握能力，而且也可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到會計知識的學習中。

總而言之，在當前中職會計專業的人才培養中，為了更好地使教學模式順應“1+X”智能財稅環境的需求，中職院校應該認識到當前課程教育中存在的問題，并根據中職學生的特點以及基本需求等，為學生營造良好的學習環境，有效激發學生的學習興趣及職業意識，充分滿足中職院校人才培養的需求。一般情況下，在中職會計專業的教育改革中，院校管理者及教師需要認識到“1+X”智能財稅的優勢，根據當前教育的需求，明確教育改革方向，積極構建完善性的中職會計教育評價系統，創新產教結合模式，為學生營造多樣化的學習及探究空間，拓寬學生獲取會計專業知識的途徑，實現“1+X”智能財稅背景下中職會計專業人才培養的目的。

參考文獻：

[1]張彩紅.中職學校會計專業教育與創客教育融合的探索[J].現代農業，2019（6）：117-118.

[2]黨香娟.淺談關于改進中職會計專業實踐性教學的思考[J].今日財富（中國知識產權），2019（5）：196.

[3]林芳.校企融合下中職會計現代學徒制實踐案例[J].現代職業教育，2019（9）：222-223.

[4]康婷婷，朱帥，劉嘯塵.智能財稅背景下中小企業會計人才素質模型構建研究[J].時代金融，2019，727（9）：97-98.

[5]謝倩.中財訊“互聯網+財稅”iTax智能共享平臺啟動儀式[J].財務與會計，2018，562（10）：91.

[6]葛麗萍，趙國東，鄭宏.職業院校移動智能網絡學習系統建設研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2018，20（3）：84-88.

編輯 張 俐