淺談職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

景學(xué)潤(rùn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)高中是國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文是職業(yè)高中學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，由于科技飛速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)理念和方法也需要進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)職業(yè)高中學(xué)生而言，他們不僅需要通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解，還需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的人文精神，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，兩項(xiàng)能力都得到提高，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和順利就業(yè)，對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思和探討，以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)高中;語(yǔ)文培養(yǎng);人文精神

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0172-02

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)高中教育的重要性也在逐步體現(xiàn)，職業(yè)高中能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)大批實(shí)用技能型人才，國(guó)家對(duì)職業(yè)高中教育的扶持力度也在逐年加大，這為職業(yè)高中今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多職業(yè)高中在教學(xué)實(shí)踐中都存在忽視語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致職業(yè)高中培養(yǎng)的學(xué)生存在人文精神缺失現(xiàn)象，人文精神對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和工作都有十分重要的意義，如果學(xué)生通過(guò)職業(yè)高中學(xué)習(xí)，僅僅熟練掌握了專(zhuān)業(yè)技能，他們將很難適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，所以職業(yè)高中教師要認(rèn)真反思語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，本文結(jié)合職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行探討和分析。

一、當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，由于在教學(xué)活動(dòng)中很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為不利，當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課重視程度不足

語(yǔ)文是職業(yè)高中一門(mén)公共基礎(chǔ)課，由于這門(mén)課程與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，因此很多學(xué)生都忽視了語(yǔ)文課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容與將來(lái)的工作沒(méi)有必然的聯(lián)系，因此不愿意將過(guò)多的精力投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，正是由于在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文精神很難得到培養(yǎng)，直接導(dǎo)致很多學(xué)生在參加工作之后，由于人文精神的缺失，會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的問(wèn)題，部分學(xué)生甚至無(wú)法與人正常交往并建立和諧的人際關(guān)系。

（二）學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視程度不足

由于職業(yè)高中的教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，為了凸顯職業(yè)高中的教學(xué)特色，很多學(xué)校將全部精力用在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上來(lái)，不斷增加專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)和加大教學(xué)力度，由于學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中忽視語(yǔ)文教學(xué)，致使很多教師和學(xué)生都以消極的心態(tài)對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，這也是當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生人文精神缺失的主要原因，所以職業(yè)高中要認(rèn)真反思學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的忽視語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，不斷提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（三）課時(shí)安排不合理

在當(dāng)前所開(kāi)展的職業(yè)高中教學(xué)活動(dòng)中，課時(shí)安排不合理也是一種普遍現(xiàn)象，由于語(yǔ)文是職業(yè)高中的公共基礎(chǔ)課，因此大多數(shù)學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，每周開(kāi)設(shè)4節(jié)課，但是這4節(jié)課不是均勻分布，而是按照每次兩節(jié)隨機(jī)安排，由于語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科不同，需要學(xué)生通過(guò)日常的積累慢慢學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課文中所蘊(yùn)含的人文精神，因此隨機(jī)安排課程教學(xué)時(shí)間，不利于對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)數(shù)量逐漸減少，這也使教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神都產(chǎn)生了極為不利的影響。

二、利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生人文精神的意義

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，在國(guó)家開(kāi)展的各類(lèi)教育中，語(yǔ)文都是公共基礎(chǔ)課，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神具有以下三方面的意義。

（一）有利于提高職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

企業(yè)的快速發(fā)展對(duì)職業(yè)高中人才培養(yǎng)工作提出了很多新的要求，不僅需要學(xué)生熟練掌握操作技能，還需要具備人文精神，因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展對(duì)綜合性人才的需求量很大，僅僅掌握操作技能，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，缺乏人文精神的幫助，學(xué)生在參加工作崗位后，在工作中很難與領(lǐng)導(dǎo)和同事相處，也不能積極學(xué)習(xí)最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以人文精神的培養(yǎng)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升有很大幫助作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能和人文精神都得到了培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到快速提升，因此在職業(yè)高中教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)必須得到重視。

（二）有利于職業(yè)高中學(xué)校的快速發(fā)展

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職教育的經(jīng)費(fèi)投入越來(lái)越大，職業(yè)高中作為中職教育的重要組成部分，也面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在這種形勢(shì)下，職業(yè)高中要不斷加強(qiáng)正常的教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的教育方針政策，科學(xué)規(guī)范設(shè)置課程，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，如果在教學(xué)活動(dòng)中，為了盲目追求職業(yè)特色而忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，盡管短期內(nèi)可以取得理想的職業(yè)教育效果，但是培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中逐漸喪失辦學(xué)特色，所以職業(yè)高中一定要重視語(yǔ)文教育，要通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)高中的快速發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

由于職業(yè)高中與地方聯(lián)系密切，因此大力發(fā)展職業(yè)高中教育，認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這既是國(guó)家教育改革的目標(biāo)，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的訴求，所以職業(yè)高中必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)管理工作做出必要的調(diào)整，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來(lái)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持。

三、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

（一）以學(xué)生為本做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要以學(xué)生為本做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)職業(yè)高中學(xué)生而言，他們?cè)诠ぷ髦胁粌H需要熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，還需要不斷提升理解和寫(xiě)作能力，這些都是職業(yè)高中學(xué)生未來(lái)參加工作必備的基本技能，所以教師的責(zé)任重大，要結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，通過(guò)詳細(xì)分析課文中的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和集體主義觀念，使學(xué)生形成對(duì)事物的正確認(rèn)知，只有做到了這些，才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《賣(mài)白菜》這篇課文時(shí)，教師就可以結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流浪老人的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人的善良，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中應(yīng)當(dāng)怎樣做人，其實(shí)在生活中有很多這樣的事，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，體味其中蘊(yùn)含的人文精神，從而在工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正能量，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改進(jìn)學(xué)校的課程考核機(jī)制

當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生之所以不重視語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上與學(xué)校課程考核機(jī)制有關(guān)，由于傳統(tǒng)的職業(yè)高中教學(xué)工作過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校在組織課程考核時(shí)，師生以消極的心態(tài)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課程考核。為了實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)高中要認(rèn)真做好課程考核機(jī)制的改進(jìn)工作，要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律和職業(yè)高中的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提高課程考核內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，借助考試提升教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

例如教師在設(shè)計(jì)期末考試試卷的過(guò)程中，可以打破常規(guī)，在試卷中設(shè)置大量與學(xué)生工作和生活息息相關(guān)的題目，比如給出材料讓學(xué)生分析并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，或讓學(xué)生以管理者的角度根據(jù)材料寫(xiě)出工作計(jì)劃等，只要教師善于結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，改進(jìn)課程考核方式，學(xué)生就會(huì)很快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，并通過(guò)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)不斷提升自己的人文素養(yǎng)。

（三）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘

對(duì)職業(yè)高中學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)是課文，因此要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，需要教師深度挖掘教材的內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以收到理想的教學(xué)效果。

例如在組織學(xué)生賞析《我的母親》時(shí)，教師就要結(jié)合人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生能夠通過(guò)胡適體會(huì)母子之間的情感，并由課文聯(lián)想到自己，回想自己與母親之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣學(xué)生就會(huì)從心靈深處被作品深深打動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己與母親之間的關(guān)系升華到與學(xué)校、與社會(huì)、與國(guó)家之間的關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（四）多角度對(duì)文章進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)文章的全面認(rèn)識(shí)

在利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生人文修養(yǎng)的過(guò)程中，教師要善于多角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)多角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，有助于學(xué)生全面深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)的不斷提升。

例如在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這篇課文時(shí)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中對(duì)小屋的描寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)文中所要表達(dá)情感的感受，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)虛與實(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從而加深對(duì)文章的理解。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文章有了全面的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以結(jié)合人文修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，使他們積極調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)。

人文修養(yǎng)是職業(yè)高中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，因此教師要認(rèn)真反思教學(xué)活動(dòng)存在的各種不足，通過(guò)改進(jìn)課程考試的方法，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，不斷挖掘課堂教學(xué)的深度，這對(duì)促進(jìn)職業(yè)高中人才培養(yǎng)有著很大幫助，因此職業(yè)高中語(yǔ)文教師一定要積極嘗試這些教學(xué)方法。

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