合上孩子心靈的那根獨特的弦

李文國

——蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基 所言：在每個孩子 心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，教師自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)-----題記。

教師是教育工作的主體，是人類文明的傳播者，也是人類靈魂的工程師。教師不僅要授以學生科學文化知識，還要教會學生為人之道，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。要實現(xiàn)這一目標，除了社會教育、家庭教育，很重要的是依靠教師的人格力量的感化和影響。所謂人格的力量，是指通過教師個人的性格、氣質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力等，即通過他們的言傳身教，對學生所產(chǎn)生的一定影響力。人格力量是由教師自身的思想、品行、作風情操、境界、知識和體力等多種因素所構(gòu)成，是一種在潛移默化、不知不覺中對學生產(chǎn)生心理和行為影響的力量，是建立在受教育者信服、崇敬和追尋的基礎(chǔ)之上的一種自然的影響力量。自己在教學過程中，不斷提升和培養(yǎng)這種魅力。

我所任教的學生中有這樣一個孩子，讓我感觸很深，記憶猶新，他叫張雨綺。初二二班48個孩子中，最受關(guān)注，名字記住最早的一個。之所以能夠備受關(guān)注，不是因為他成績出色，而是因為他的多動癥，以及他的特立獨行，再加上這孩子面目特征，他的臉特別長，他的眼睛特別大，眼球圓鼓的很，很像是兩個乒乓球，且白色的比例大，給人的印象特別深。地理課不多，每周只有三節(jié)，但每節(jié)課他要不出點幺蛾子，他就不叫張雨綺，有時他的桌凳會在教室的最后面，班主任讓他站著聽課，即便是站著上課，人家也是活潑的不得了，一會吹吹泡泡，一會練練拳腳，一會投個紙蛋，一會喝點水，而且還要把水吐的一地濕。周五上課，他的桌凳又轉(zhuǎn)移到教室最前排最南邊，依然是獨自靠邊，孩子們學習完新課，開始做練習，殊不知這孩子又專心致志的做起了“發(fā)明創(chuàng)造”：用破圓珠筆筒，三個組合在一起，用透明膠一粘，說是航空母艦，我走到他身邊，他又裝模作樣，問我問題，我也不忍心揭穿他，拿著他的發(fā)明，我說榮一你這航母有科技含量嗎？他說沒，我說，雨琦咱要玩，就玩?zhèn)€有技術(shù)含量的，他嘿嘿一笑……自己瞎擺弄，這還是算是無公害，周一上課時，我在寫板書的間隙，他竟然下位打架，學生們喊我，老師張雨綺揍人里，我回頭看，他一激靈竄回了座位，挨揍的是劉浩，也不是個省油的燈……。

適逢二班上地理課，每每走到他跟前我總要和他聊幾句，知道他家是農(nóng)村的，來回坐校車，據(jù)他說目前是獨生子女，但馬上又不是了，因為他媽媽快生二胎了。我說，雨綺將來是不是要去當兵，他說，不當兵的話，也干和當兵差不多的工作，我說不錯，保家衛(wèi)國，挺好，但有一點，無論武警還是公安干警還是消防隊員，也都要有文化有智慧，光有干勁有力氣有事業(yè)心是不行的，他倒挺會接話，他說，我得學點，至少要夠分數(shù)線，我說，你心里有數(shù)很好，但要付諸行動對吧，他說嗯嗯，隨即，我說，做做《互動單元三》，他打開了書……

課余時間，我也不放棄對他的關(guān)注。為此我多次找他的班主任王老師了解孩子的情況。據(jù)班主任王老師介紹，張雨綺是家中的寶貝，而且寶貝的不行，他之上有個姐姐，學習特好，在一所重點大學上學，得了不治之癥，家人萬分傷心，后來有了他，一家人愛的不要不要的，特別嬌慣，所以孩子走到今天這地步，與家人的溺愛不無關(guān)系。

光陰流轉(zhuǎn)，歲月無言，我卻驚喜的發(fā)現(xiàn)張雨綺的改變，地理課上，那個調(diào)皮搗蛋、左顧右盼，從不安穩(wěn)的孩子不見了，老師設(shè)置的問題，總能搶著回答，搶著舉手發(fā)言;自主學習時也能默默無言，積極參與;展示課上，展示臺顯示的圖片，或者課件由于他的座位比較偏，看清楚很是困難，自己悄悄的蹲在講桌旁邊，細致認真的觀看，月考地理25個選擇題他僅僅選錯了2個，他的轉(zhuǎn)變令我愕然。我的確很納悶，是什么讓他產(chǎn)生如此改變和扭轉(zhuǎn)？他用心對著答案，不明白不懂的地方，他舉手請教;小組合作時，并能踴躍參與其中;對于張雨綺課堂上的良好表現(xiàn)，我及時的表揚夸贊了他，有些孩子不懷好意，發(fā)出哧哧的譏笑聲，我順勢利導(dǎo)，不服氣那就比比看，下次考試成績見。

關(guān)注每一個孩子，抓住每一個孩子的個性特征，不放棄每一個孩子，面向全體學生，讓每個孩子得到尊重，尊重學生的個性和習慣;收獲快樂，收獲自信，學習對生活有用，對終生發(fā)展有用的地理知識，這是地理課的常態(tài)。用人格魅力感染學生，用關(guān)愛和理解影響學生，張雨琦的變化，無疑證明了這一點。

泰戈爾有詩曰：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美”;教育即愛，是潤物細無聲的關(guān)懷，教育是用心做的事，心若在夢就在，用心感動心，用愛哺育愛，用生命感動生命。課堂上我常說：孩子，我可能給不了你優(yōu)異的成績，但可以給你成長的啟迪，相信自己你是獨一無二的個體，這個世界上沒有第二個人是你，不必仰望別人，每個人，都是一道不可復(fù)制的靚麗風景，相信，每一朵花，都會有人欣賞，每一顆小草，都會有陽光陪伴，即便我們不是最好的哪一朵，也要暗自幽香，即便是一顆小草，也要向著陽光，努力生長。如何做好自己，我不可能牽著你的手，帶你過去，我只能告訴你，該怎么走……你會讓我步步驚喜，你的人生步步會有奇跡，如果承認有奇跡，那么這個奇跡一定是你創(chuàng)造的，成長路上請相信自己，每一天給自己一線希冀。

教學猶如養(yǎng)花，誠然花園中有花之驕，但也不乏有小草，也有短苗，用心呵護，施肥灌溉固然重要，但更要了解他們的習性，所謂的風調(diào)雨順，所謂的豐收在望，貴在因材施教，了解學生的需求，抓住孩子們的心智特征，用關(guān)愛和理解，啟迪孩子的思想，伴孩子成長;用生命去影響生命。作為一名從教三十年的地理教學工作者感觸頗深，有感而發(fā)：不能只做知識的傳播者，做思想和靈魂的感召著！不只做好一位教師，更要努力做一名好老師，真正了解孩子內(nèi)心的需求，合上孩子心中那根獨特的琴弦，一定能彈出動人的和諧樂章。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)茌山學校）