建筑裝飾專業產教融合“企業工作室”模式的探究

曾學真

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應國家深化產教融合的號召，提高人才培養質量，學校與行業企業開展了深度合作，建立了產教融合工作室。結合工作室的建立和運轉過程，對建筑裝飾專業產教融合的模式進行了初步的探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;工作室;校企合作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0234-03

2017年12月，國務院印發了《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合作為職業教育改革的重要抓手提高到了空前的高度，鼓勵企業依托或聯合職業學校、高等學校設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地，深化“引企入教”改革。趁此東風，2018年1月9日，我校引入首個建筑裝飾專業產教融合工作室——PONE工作室。

何謂產教融合？學界還沒有公認的表述。產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。產教融合是產業與教育的深度合作，依此我們認為，工作室就是一個產教融合體，直接參與了學校的教育教學活動。

一、PONE工作室運作的內容

工作室成立至今已有近兩年時間，在學校的大力支持和企業的積極配合下，企業骨干員工、教師、優秀學生等積極參與到工作室的建設和運轉過程中。目前，PONE工作室活動內容豐富，項目緊湊，工作室運轉順利。主要開展的活動有以下幾項。

（一）設計師職業生涯規劃分享

學校每個專業都開設有“職業生涯規劃”和“就業指導”課程，德育課教師也努力收集了學校各個專業的就業信息和職場案例，但始終是站在觀察者的角度去理解的。

為了讓學生更清楚本專業的行業內容和職業發展前景，我們組織了多場形式各異的分享活動，比如專題演講、座談分享等，邀請企業經驗豐富的導師到工作室，給學生最直接的經驗，幫助學生思考如何規劃自己的學習生涯，進而規劃自己的職業人生。

（二）設計案例欣賞交流

建筑裝飾專業屬于復合型專業，是將藝術設計類學科知識、職業操作技能和應用技術手段等結合而形成的綜合型專業，即使是入門級的助理設計師，也需要基本的藝術修養，了解國內外建筑裝飾發展的動態和趨勢，熟悉建筑裝飾設計的標準和規范。雖然在教學中已采用一些項目化的教學，然而模擬始終不真實，通過工作室這個平臺，我們邀請設計師帶著自己設計的真實項目來與學生分享，與學生面對面地進行交流，從設計思路到如何化解設計難題，最后到使用的新材料、新技術一一呈現給學生，學生就自己感興趣的方面或存在的困惑當場向設計師討教，這種經驗給學生帶來的沖擊是普通的課堂教學遠遠無法比擬的，能夠快速提升學生的專業視野、設計水平以及職業經驗。

（三）項目實戰強化能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^大量的案例學習和模擬實操，學生已經積累了一定的專業基礎，學生需要實戰的機會檢驗學習成果。

根據校企溝通，我們從PONE公司選擇了難度適宜的工程項目（比如某小區住宅的架空層設計項目）交給工作室完成。公司方面委派兩位設計師帶領學生在規定的時間段按公司的出圖要求完成深化階段的圖紙。面對實戰任務，學生表現出極大熱情，他們利用課余時間，集中精力，又快又好地完成任務。正是這樣的實戰訓練，讓設計師了解了我校學生的實際專業能力，總結出更有針對性的培訓方法，同時也讓我校師生熟悉了行業實際的工作流程和出圖標準。另外，團隊協作的精神也經受了實際工作的考驗，提升到一個更高的層次。

（四）團隊文化建設

每個企業都有自己的企業文化，PONE公司作為一支跨界設計團隊，以新銳理念、嚴謹出品、系統管理、高效執行作為行動準則，他們擁有高雅的審美情操，對設計有強烈的熱愛與激情，因此，具備敏銳的設計觸覺是入職該公司的基本條件。

為了讓學生更加深入地了解PONE公司的企業文化，我們組織了工作室師生與企業導師的戶外拓展活動，通過拓展訓練鍛煉了工作室成員集體協作的精神。另外，建筑、園林以及嶺南流派展覽等參觀活動，拓寬學生的視野，提高專業素養，再通過企業導師的講解，理解如何在設計中根據自己的構思立意，利用各種建筑、藝術元素表現自己的設計風格，甚至體現人文、人性的先進理念。

二、PONE工作室投入獲益分析

通常大家都認為校企合作涉及學校、學生、企業三方的利益，比如學校比較關心是否安全、是否對專業建設有幫助，對學生來說，是否專業基本對口，工作、生活環境、待遇合理是他們關注的重點，而對企業來說，有無合理回報、人員是否穩定才是他們需要考慮的關鍵。

在工作室實際運作的過程中，我們認識到校企合作牽涉多個方面，分別是學校、設計公司、教師、學生還有企業導師。筆者通過分析工作室的運作過程及活動內容，制作了各方的投入及獲益分析表，如表1所示。

三、PONE工作室運作中出現的問題

由于初次開展工作室建設，經驗有限，目前在工作室的運作過程中，也出現了各種各樣的問題，筆者經過分析后，總結出以下幾點。

（一）企業并沒有在實際經濟效益上有較大的獲利

由于中職學生的專業水平不高，因此，在項目實戰過程中，他們完成工作任務的質量也不高，還需要企業導師反復修改，多次解釋，投入大量的時間成本，學生這樣的“廉價勞動力”消耗了企業大量的時間、精力，更沒有為企業創造出很大的經濟價值。

（二）工作室沒能真正為企業提供人員儲備

近年來中職學校從以就業為導向逐步轉變為升學與就業并重，同時高職紛紛擴招，因此，中職學生升學的門檻直線下降，家長也覺得孩子年紀還小應該抓緊機會讀書，導致目前中職學生就業愿望不強，反而升學期望很高。公司在工作室中花大力氣培養出來的人才，最終并沒有到公司就業，也就是并沒有給企業提供穩定的人員儲備，這就意味著降低企業人力招聘成本的愿景一度落空。

企業失去了參與的動力，將直接影響工作室的有效運轉，導致學校大量投入的成本無法產生預期的效益，沒有達到深化校企合作提高人才培養質量的目的。

（三）教師投入和獲益不匹配

平時教師在正常的教學生活以外，還需要投入大量的業余時間去熟悉企業的技術標準，輔導學生理解設計師的意圖，按企業標準進行深化設計。但教師只是計算了少量的第二課堂輔導費用，與投入的時間、精力不相匹配。

（四）學生認為實習中應得到酬勞

學生在工作室學習了很多專業內容，實戰過程中也花了大量的課余時間完成公司要求的圖紙。部分學生自我膨脹，認為公司應該支付一定的酬勞以回報他們為企業創造的價值。但企業認為這是一個培訓的過程，與酬勞無關，導致部分學生感覺自身的勞動價值沒有得到肯定而產生消極心理。

（五）企業導師認為自身價值未體現

企業導師認為自己的本職工作就是做設計和施工管理，在工作室卻要花大量的時間教學生，投入大量的精力，而工作效率卻奇低，甚至出圖的速度還不如自己動手更快。他們會嫌這個工作枯燥乏味，且不能體現設計師的自身價值。

四、問題產生的原因

產教融合工作室是一個比較繁雜的系統，只有參與工作室的各方都能夠互利共贏，才能夠得到長足的發展。

2019年初國家發展改革委、教育部共同發布了《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》，在第四章第十二條中指出：進入產教融合型企業認證目錄的企業，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。激勵政策與企業投資興辦職業教育、接收學生實習實訓、接納教師崗位實踐、開展校企深度合作、建設產教融合實訓基地等工作相掛鉤，具體辦法另行制訂。這對企業來說是迄今為止見到的最為明確的激勵措施，然而從表中列出的建設培育條件可以發現，對一般的中小企業來說是遙不可及的。

建筑裝飾企業在20世紀末呈現出明顯的“國退民進”的現象，改革開放后誕生的建筑裝飾行業，民營企業大量涌現，但規模普遍不大，雖有少量的集團化經營的大型企業，但絕大多數的裝飾企業很難達到產教融合型企業的建設培育條件，無法享受政府部門特殊政策待遇。非產教融合型試點企業只能享受產教融合普惠性政策待遇，目前優惠政策尚不明朗，將來出臺政策如果只是減免和教育相關的稅費（如教育費附加和地方教育附加），教育費附加=（實際繳納的增值稅+營業稅+消費稅）×3%，地方教育附加=（實際繳納的增值稅+營業稅+消費稅）×2%，減免這兩項費用對企業來說可以說是無關痛癢。

如果企業既不能從國家方面得到力度比較大的稅收優惠，學生又不能很有效地為企業創造價值，單靠企業的社會責任感，很難長期持續性地投入。而如果企業方面表現出消極的態度，學校的前期投資比如建設的場地、購置的設備使用率降低，師生接觸到的項目減少，就會逐漸失去建設工作室的意義。

五、解決困境的一些思考

（一）建立職教集團，加強與行業協會合作

鑒于建筑裝飾行業小微企業較多，無法大規模地接收畢業生，通過職教集團和行業協會，積少成多聚集大量的用人需求，以一些龍頭企業牽頭制訂培養標準，使更多的企業可以接收校企融合模式培養出來的優質勞動力，構建校企合作長效機制。清晰界定產教融合型企業的標準，并不能單方面強調企業的規模，也需要考慮到是否代表產業的新技術和高水平。

（二）中高職貫通與企業進行三方合作

目前三二分段中高職銜接已經成為社會廣為接受的一種辦學模式。企業可以在較長的時間段里通過工作室參與學生的培養，既解決中職畢業生專業能力較弱，無法高質量完成項目實際運作的問題，又解決中職學生就業愿望不強烈，學校無法向企業提供優質人員儲備的問題。

（三）倡導社會責任感

企業對社會除了有經濟責任外，還有文化責任、教育責任和環境責任。一個有社會責任感的企業，符合社會整體對企業的合理期望，積極承擔文化責任與教育責任能夠樹立企業的正面形象，提高企業的行業競爭力。

（四）落實中小企業參與產教融合的稅收優惠政策

社會不能希望企業完全用自己的資金、人力去做只對社會有利的事情，應實事求是地思考如何吸引優質的企業長久參與產教融合?！案骷壺斦?、稅務部門要把深化產教融合作為落實結構性減稅政策，推進降成本、補短板的重要舉措，落實社會力量舉辦教育有關財稅政策，積極支持職業教育發展和企業參與辦學”。

（五）保證師生的勞動價值得到合理體現

在國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見中已經明確指出“推進實習實訓規范化，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益”“職業學校、高等學?？蒲腥藛T依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資”，因此必須與企業共同制訂工作室項目酬金計算方法，當然在此之前，應該先制訂中職學校教師企業兼職的管理辦法，界定允許兼職的范圍，明確符合兼職的條件，說明兼職的時間，違規情況處理等，同時維護學校、教師雙方的合理利益，通過企業兼職促進中職師資隊伍建設。

（六）學校應該與企業簽訂合作協議，以向企業購買服務的方式支付費用

由企業按勞向設計師支付酬金，提高企業導師的工作積極性，保證工作室的教學質量。我校近年一直通過申請廣州市 “能工巧匠進校園”專項以及其他一些專業建設專項支付部分企業導師的酬金，但是企業也提出企業導師以企業員工的身份在領取了企業的薪水后，利用工作時間在學校兼職同時由學校支付酬金的矛盾。因此，更理想的做法應該是由學校向企業支付服務費用，而由企業自主進行分配。

加強校企融合，通過“工作室”的模式真正開展工學結合，實現學生、教師工程實踐能力的提高，可以給學校帶來積極的效益。同時需要設計合理的政策措施，達到保證企業的利益，鼓勵企業積極參與到人才培養事業中，才能保障校企合作工作的高效性和延續性。

參考文獻：

歐陽河，戴春桃.產教融合型企業的內涵、分類與特征初探[J].中國職業技術教育，2019（24）.

編輯 常超波