《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

陶云

教學(xué)目標：部編版五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》第二課時

1.有感情地朗讀課文。

2.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

教學(xué)重難點：

1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

2.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說說這篇課文的兩個部分各寫了什么內(nèi)容。（生回答）你能用四個字的詞語概括嗎？（板書：痛失愛子 艱難抉擇）

2.今天這節(jié)課就讓我們走進課文第二部分，去感受毛主席的偉人風(fēng)采。（板書課題，齊讀課題）

二、再讀課文，深入探究。

談話過渡：在毛岸英犧牲后，彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，這是對烈士毛岸英的尊重，對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼;而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席是怎樣想的呢？

1.（出示學(xué)習(xí)要求）請同學(xué)們讀讀課文劃出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，寫一寫自己的閱讀體會。

2.學(xué)生自由交流。

3.學(xué)生交流時用上這樣的格式：這句話對人物（?）方面的描寫，我從“（?）”詞中，感受到毛席（?）。來說一句完整的話。

（1）【出示課件】

毛主席不由自主地站了起來，……“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。

①這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？

②從“站了起來”、“仰起頭”等詞中，毛主席仰起頭望著天花板時會想些什么呢？從中你體會到了什么？

③引導(dǎo)朗讀，感受父親對兒子的思念。

（2）【出示課件】

然而，這種想法很快被打消了。……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

①“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是什么意思？

②這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？

他一不搞特殊，二尊重朝鮮人民的意愿，所以，雖然很眷戀，也要把毛岸英安葬在朝鮮，這是偉人寬闊的胸懷和國際主義精神地見證，讓我們一起讀好這段話體會毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。

③指導(dǎo)朗讀，體會毛主席的內(nèi)心情感。

（3）【出示課件】

秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，……示意秘書將記錄稿放在上面。

①這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？

②毛主席在“躊躇”什么？

③從“黯然的目光”你感受到什么？

④從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中，你能體會出什么？

⑤指導(dǎo)朗讀

過渡：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的考慮，毛主席對電報的回復(fù)是一句詩，讓我們一起來讀讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”說說對這兩句詩的理解？（學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)。）

①東漢名將馬援說（出示課件）清代徐錫麟在出塞中說（出示課件）你從這兩段話中感受到了什么？理解詩句意思。指導(dǎo)朗讀古詩。

②詩句運用在電報批文中，既是對毛岸英烈士的高度評價，也是毛主席對于安葬問題的態(tài)度充分顯示了他的博大胸襟與偉人風(fēng)采。讓我們再次讀讀毛主席的批文。

過渡：其實毛主席一家還為革命做出了很多犧牲（出示資料）

三、拓展延伸

1.同學(xué)們，你還知道歷史上還有哪些為國捐軀的英雄兒女呢？生交流，說感受。

2.聯(lián)系插圖，進一步體會詩句“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。

四、小結(jié)

文章中多處通過對毛主席語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)方面來描寫，反映毛主席的內(nèi)心世界。同學(xué)們，在習(xí)作中我們也可以采用這樣描寫方法來刻畫人物形象。

五、作業(yè)布置

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學(xué)新民路校區(qū)）