高職運動治療技術學實踐能力培養研究

李艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實踐能力是每一個專業學生在成長過程中所必須要提升的素質之一，是將專業知識和社會需求緊密結合起來的方式之一。對高職運動治療技術學來說，提升學生的實踐能力，在實習中結合學生所學的專業知識，促進理論知識和實踐活動相結合，才能夠提升學生解決問題的能力。分析高職運動治療技術教學面臨的困境，探討高職運動治療技術學實踐能力培養的相關策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;運動治療技術學;實踐能力;培養策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0214-02

課程教育改革是提升專業教學質量的關鍵和前提，也是影響學生就業的重要因素。高職運動治療技術學，是一門針對康復訓練的專業性課程，在社會發展中不斷改進。因此，在高職運動治療技術教學中，教師應該轉變教學觀念，針對社會發展的需求不斷調整教學方式和教學策略，搭建高質量的課程體系。針對高職運動治療技術學的特點，選擇適當的教材，采用靈活的教學方式，將理論知識和實踐操作有效結合起來。總之，在高職運動治療技術教學中，教師應該根據課程特點以及社會發展需要，不斷進行課程的調整和研究，利用自身的專業性為學生的職業發展指明方向，為社會培養一批高質量的社會康復人才。

一、高職運動治療技術學面臨的困境

（一）教學形式單一

在傳統的教學中，基本上是采用“板書+講解”的方式，所進行的是簡單理論知識的傳遞，未能真正將理論知識的學習和實踐需要結合起來，收效甚微。受傳統授課方式的影響，教師在講臺上授課，學生在下面昏昏欲睡，并沒有作相應的思考。另外，單純通過教師講解的方式來理解知識，學生吃力、空洞，并沒有獲得相應的成長。運動治療技術學本身是一門需要通過實踐開展的技術，沒有實際的操作對象，單純依靠學生想象獲得的教學會讓學生不知所云。單一的教學方式讓學生在運動治療技術學上獲得的知識有限，所形成的成長也是單一的，這將不利于學生職業能力的提升。畢竟，高職院校的教育是職業性教育，為培養學生的職業性而開展教學活動。單一的教學形式，無法為提升學生的綜合能力創設平臺。

（二）課程體系缺乏針對性

培養學生的專業能力是一個長期的過程，需要制訂全面的培養計劃，從理論知識和實踐能力兩大方面進行拓展，提升學生的專業素養。我國的運動治療技術專業開設時間比較短，在教材選擇和課程安排上還有很長一段路要走。就當前來說，高職運動治療技術專業缺乏針對性的課程體系。首先，從課程的選擇來說，沒有適應高職教學的專業性課程，或多或少都會出現缺乏實用性、內容繁雜等特點，學生在吸收和理解上存在一定的困難。其次，課程內容的安排。高職運動治療技術專業是一門實踐性很強的學科，單純的理論教學并不能滿足社會的需求。由于本專業理論性較強，學生也容易出現枯燥、厭煩的學習情緒。因此，在高職運動治療技術專業的課程安排上，教師應該針對高職運動治療技術學實踐性、專業性的特點開展教學計劃，切實提升學生對運動治療技術學的認知，提升學生的綜合素養。

（三）缺乏實踐教學

高職教育是專業性人才的培養基地。高職開設運動治療技術學專業，也是為社會提供大批量專業化康復人才。因此，就運動治療技術學來說，實踐能力是相當重要的。在當前的教學中，教師針對當前的教學形式，并沒有開展運動治療技術學的實踐教學，或者停留在表面，并沒有將其放到相當重要的地位。缺乏實踐教學，讓運動治療技術學的學習成為沒有靈魂的軀殼，學生在運用層面和理解層面也將面臨不小的挑戰。另外，缺乏實踐教學，不僅是在教學層面的忽視，同時也是對學生層面的不重視，讓整個教學活動停留在表面，未能真正將提升學生的綜合素質落到實處。

二、高職運動治療技術學實踐能力培養策略

（一）以課堂教學為基礎，提升學生的基礎能力

高職運動治療技術學中，提升學生的實踐能力，需要堅實的理論知識作為基礎，實踐能力是學生利用理論知識解決實際問題的能力。因此，在開展高職運動治療技術學中，我們應該重視當前的課堂授課形式，不斷創新，提升學生的理論知識素養。首先，教師在思想上應該重視理論課程的教學，從不同形式探究高質量的教學形式，為學生的理論知識學習奠定堅實的基礎。其次，拓展教學內容，我國在運動治療技術學方面起步比較晚，但是近些年也獲得了相應的發展，應該在社會發展中不斷注入新的教學內容，才能夠更好地融合社會需求。以課堂教學為基礎，不斷拓展學生的專業知識面，才能夠讓學生更好地理解專業知識，為實踐能力的提升獲取相應的理論支撐。

（二）創設開放課堂，鼓勵學生自主思考

在高職教學過程中，我們需要的不再是單一的學習能力，而是建立在專業知識上的實踐能力，為學生今后的職業生涯奠定基礎。創設開放課程，鼓勵學生自主思考，為學生將理論知識轉換為實踐能力創設平臺。首先，開展討論式教學方式。可以針對學生某一個感興趣的點或者是當前社會中發生的熱點事件，開展討論式教學，鼓勵學生大膽提出自己的想法和觀點。在整個過程中，學生針對知識點進行充分闡述，在知識的理解以及語言的表達能力等方面都有一定提升。但是，在此過程中對案例的選擇是有一定要求的，教師可以根據選題的需求，組織學生展開討論，并針對學生的討論結果做出針對性的評價和總結。其次，引入研究討論法。在教學過程中，教師不僅需要傳遞知識，還應提升學生的能力，讓學生在今后的職業生涯中走得更為順暢。開展引入研究法能夠讓學生針對所提出病人案例的特點去尋找資料，設計相應的治療方案，這是對學生綜合素質的考驗，也是對學生學習成果的檢驗。通過引入研究討論法，讓學生將學習視野拓展到課外，充分利用當前運動治療技術學的發展武裝自己。多樣化的教學方式能夠讓學生對運動治療技術學的了解更為透徹。教師在選擇相應案例的時候，應該具備前瞻性和綜合性，最大限度調動學生的探究能力。

（三）開展臨床教學，提升學生的綜合素質

對運動治療技術學來說，提升學生的實踐能力是相當重要的。開展臨床教學，不僅能夠鞏固學生的專業知識，同時也能夠提升學生的實踐能力，鍛煉與之適應的綜合能力。首先，提升實踐課程比重。在教學環節和實踐環節中，為學生創設實踐平臺，增加學生動手操作的機會。同時，將實踐操作引入到考試中，從考試層面增加學生對實踐能力培養的重視程度。其次，創設實踐平臺，理論知識從字面上的理解到實踐，還會遇到一系列的問題。創設實踐平臺能夠讓學生盡可能多地接觸病人，多了解一些疾病類型。在允許操作的前提下，可以讓學生動手操作，提升動手能力，從而掌握一些治療常規疾病的操作技能。開展臨床教學，可以提升學生的動手能力和臨床思維能力，多角度、多方位思考問題，真正提升學生的綜合素質。運動治療技術學，讓理論知識和實踐有效融合在一起，學生能夠在實踐的過程中了解問題的解決方案，更好地指引今后專業的發展。

（四）豐富教學形式，延伸教學課堂

現如今，對人才的要求是全方位、綜合性的，在開展運動治療技術教學過程中，在課堂上開展的課程及能力培養是有限的，需要充分利用課堂外的資源，縮短理論知識和實踐之間的距離。通過實踐課堂，能夠讓學生學習到的理論知識接受實踐的檢驗，從而針對自身的缺點進行調整，更好地滿足社會的需求。首先，針對校內的實踐活動可以利用講座讓學生將專業知識通過講座的形式向其他專業的學生傳遞，在講授的過程中實現自身知識的再次鞏固。同時，還可以創辦報刊，通過對一些專業知識的講解，提升學生的語言表達能力以及分析能力。其次，開展校外實踐活動，通過校外實踐活動，實現知識升華和能力補充的目標。教師組織學生投入到醫院以及社區中，利用專業知識去解決相應的問題。教師也應該將實踐活動作為教學的重要組成部分，在人力、物力、財力等方面給予支持，通過定期匯總、實驗總結等方式提升實踐課堂的教學質量。

（五）多樣化的考核方式，全面提升學生的綜合素質

考核方式是了解學生學習情況，為接下來的教學內容以及培養方向奠定基礎的重要形式。因此，在高職運動治療技術學中，也應該開展考核方式的改革，為提升學生的綜合素質指引方向。首先，應該針對理論課程和實踐課程進行區分，制定科學的考核標準，讓實踐和理論能力考核并重。其次，建立理論和實踐考核題庫，讓學生在考核過程中進行隨機選擇，確保實現對學生綜合素質的考量。最后，課堂考核和考試有效穿插，實現對學生的不定期考核。多樣化的考核方式，一方面讓教師更好地了解學生，為接下來采用針對性的教學方式奠定基礎，另一方面便是讓學生更好地明白自身的不足，不斷調整學習方式和學習策略。當然，充分發揮考核在學生學習過程中的作用需要從考核形式、考核內容等方面進行全方位的改革，確保考核和專業發展要求的匹配。多樣化的考核方式能夠更好地指引學生的成長，成為學生職業發展上的指明燈。

三、總結

運動治療技術學是康復醫學中運用最為廣泛的技術之一。隨著現代醫學的快速發展，人們對治療以及康復的認知也越來越重視，如何提升運動治療技術學的教學質量成為教師在教學過程中所要思考的重要內容。人們對康復認知學的認知不斷深化，培養學生的專業能力也要多方面下手才能夠更好地提升學生的綜合素質，為社會提供專業性的高質量人才。總之，在教學過程中教師要始終圍繞運動治療技術學的特點開展教學改革探究，從教學方式和教學內容等多方面開展探究，以課堂教學為基礎，充分利用實踐教學和課程拓展學習，提升學生的動手能力，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]陳燕宜，陳艷枚.藍墨云班課在高職運動治療技術教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2019（1）：62-63.

[2]郭潔梅.角色扮演法在高職康復治療技術專業核心課程實踐教學中的運用：以“運動治療技術”課程為例[J].中國培訓，2018（8）：41-43.

[3]安樂，胡國兵，肖文沖，等.高職運動治療技術課程基于工作過程系統化的教學實施探索[J].衛生職業教育，2018，36（12）：55-57.

[4]稅曉平，李秀坤，羅萌，等.高職康復治療技術專業運動醫學課程改革與實踐[J].衛生職業教育，2016，34（20）：142-144.

[5]劉華.高職康復治療技術專業《運動治療技術》教學改革情況分析[J].課程教育研究，2016（4）：208.

[6]王丹.高職康復治療技術專業《運動療法技術》課程網絡教學資源建設[J].課程教育研究，2014（28）：245-246.

[7]陳軼，王曉臣，馬雪真.高職運動治療技術課程教學改革的研究[J].中國康復，2012，27（1）：77-78.

編輯 趙瑞峰