高職院校教學改革創新與人才培養質量的研究

魏文強 程國飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國對實體經濟發展的重視程度逐步提高，高素質、高水平的職業技能型人才越來越受到廣大企事業單位的青睞。因此，高職院校在國家人才培養體系中的地位也開始逐步提升，國家和社會對高職院校的人才培養工作提出了更高的要求。但是目前，高職院校在教學方式、教學模式和管理體制等方面還存在不少短板，難以滿足國家、社會對技能型人才培養的需要。結合多年的高職院校一線工作經驗，對高職院校教學改革創新與人才培養質量的相關問題進行探討，希望對廣大讀者具有借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教學改革;創新

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0208-02

改革開放以來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，中國制造行銷全球，成為全世界唯一的具有完整工業體系的國家，這一切成就的取得都離不開一代代職業技術人才的努力和職業教育的培養。進入新時代，國家之間的競爭領域更加廣泛，競爭的激烈程度也日益加劇，國家對實業的重視程度達到了前所未有的高度。隨著“中國制造2025”等一系列國家戰略的實施，大量的高技能人才成為經濟建設的主要力量。因此，高職院校的教育教學工作也應當與時俱進，創新教育教學方法，改革行政管理體制，為國家和社會培養大批符合當前建設要求的職業技能人才。

一、高職院校教學方式的創新

高職院校的工作核心是為國家和社會培養能夠滿足當前和今后一段時間的發展需要，具備高素質、高技能的職業技術人才。因此，高職院校的教學培養工作應當圍繞當前的熱門技術，掌握人才供需現狀，改革自身的教學方式，有針對性地培養需求缺口較大的技能人才。[1]

（一）改革教育制度，實行個性化教學

高職院校應當大膽創新教育教學制度，吸取一線教師、學生的意見和建議，整合各類資源開設貼近社會發展的技能課程，采取制度手段激勵教師創新教學方法，探索新的教學手段，為學生傳授真正有價值的知識技能，重視學生的學習生活，幫助學生更好地學習理論知識，掌握實踐技能，重視學生的人格培養，發展學生的創新能力。[2]除此之外，高職院校還應當重視學生的個性化發展需要，為學生提供一個展示自我、張揚個性的平臺。在這種思想的指導下，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生學習和進行技能實踐的積極性，這樣一來就能夠充分利用學校的教育資源培養高水平的技能人才。

（二）創新教學手段，適應社會需要

在目前的教育體系之下，高職院校的人才培養周期較長，教學科目較多，對學生的培養情況在短時間內難以體現，需要經過長時間的考察。高職院校在開展教學工作的過程中，應當把握好理論知識學習和技能實踐之間的關系，緊隨社會發展步伐，重視學生實踐能力的培養，使學生能夠在畢業后迅速適應社會和工作崗位的要求，為國家建設貢獻自己的力量。目前，應試教育的影響在職業院校中仍然根深蒂固，教師的教學方式仍然以“灌輸式”講授為主，學生被動學習后通過書面考試的方式對學習效果進行評價，這樣的教學方式嚴重偏離了高職教育的初衷，對理論知識的教授遠大于實踐能力的培養，不符合當前對技能型人才的要求。[3]因此，高職院校應當對教學手段進行創新，將更多的實踐操作環節融入教學流程中，使學生掌握所學專業的基礎操作技術。對學習成果的檢驗也應當以實操水平的高低進行評價，不能僅僅依靠卷面成績這一片面的標準，這樣才能符合當前社會對技能型人才的培養要求。

（三）提升學校軟硬件環境

學生的學習環境直接關系到最終的學習成果，高職院校給學生提供一個良好的學習環境能夠保障學生全身心地投入到學習生活當中，更好地配合教師完成理論學習和技能實踐。隨著國家對職業教育重視程度的不斷提高，目前大多數高職院校已經擁有了比較好的硬件環境，校舍環境、生活配套設施等都比較齊全，教學中常用的多媒體設備，如影音設備以及專業課實踐設備材料等都能夠較好地滿足日常教學的需求。相比之下，對學生影響更大的是高職院校的軟環境，多年的積弊造成了學生和家長長期以來都戴著有色眼鏡看待高職院校，認為高職院校的生源質量、校風學風等方面水平較低，是低分學生的無奈之選。高職院校的軟環境包括學校的校風學風建設、師資力量配備、學校的管理制度等。其中最重要的當屬學校的管理制度，因為這個制度維系著教師和學生兩方面的關系平衡，是維持正常教與學關系的標準，關系到學校形象、口碑的樹立。因此，高職院校應當參考國內外優秀學校的制度規范，結合自身的實際情況制訂出合理的院校管理制度，從而從根本上提升學校的軟實力，打造現代化的高職院校。

二、高職院校教學模式的創新

科技發展，人才先行。在國家大力支持科學技術創新的當下，高職院校要肩負起培養高技能人才的責任，源源不斷地為國家輸送技能人才，因此，高職院校必須進行教育模式的創新。高職院校的教學模式存在僵化落后的問題，與目前的社會需求有明顯的脫節，造成人才培養機制難以滿足社會需求，因此，對教育模式的創新勢在必行。

（一）樹立以實踐能力為核心的教學模式

教學模式對人才的培養具有重要的影響。長期以來，廣大高職院校在自身定位、生源水平、辦學實力等因素的影響下已經形成了符合自身特點的教學模式和教學流程，但是隨著社會經濟的不斷發展，這些固化的模式也應當隨之改變。[4]高職院校教學模式的改革應當首先從改變教師的教學方式入手，要求教師在平時的上課過程中改變以往以課本理論為中心的教學模式，提高技術實踐的占比，培養學生的動手實踐能力，改變期末考試等評價形式，由傳統的分數評價轉變為技能加理論的多方面評價，真正樹立以學生為主體的教育模式，突出職業教育注重實踐能力的定位，使高職院校真正成為培養“大國工匠”的搖籃。

（二）采取目標牽引的教學方式

高職院校通常開設的專業較為繁雜，不同專業的科目設置、教學內容不盡相同，考核評價的標準也不一樣，這就要求高職院校要結合不同專業的特點，設置具有針對性的教學目標，以教學目標為牽引，圍繞這個目標開展日常教學工作。不同的教學模式對教學目標的達成有很大的區別，一般的理論講解能夠保證學生達到一定的理論知識目標，而一定課時的實踐操作是學生達成實踐目標的保障，只有兩者結合才能夠達成最終的教學目標。教師在進行日常教學的過程中應當時刻以教學目標為牽引，選擇合適的教學模式和教學手段，從而指導學生達到滿足社會需要的標準。[5]

（三）改革高職院校的教育理念

在我國改革開放四十余年的里程中，產業工人和基層服務業人員為國家的經濟建設做出了不可磨滅的貢獻，但是長期以來這個群體一直受到社會的偏見，總是被打上“低端”的標簽。受到這種影響，定位于培養技能人才的高職院校也相應受到一定影響，因此，在職業教育改革創新的大背景下，高職院校必須改革教育理念，擺脫低端人才培養基地的“帽子”，成為大國工匠的搖籃。

三、高職院校管理機制創新

高職院校的管理機制對院校建設、日常教學以及學生培養工作都具有指導性意義，可以說科學合理的院校管理機制對高職院校具有舉足輕重的作用。當前，高職院校的管理機制主要是針對學生的管理，將學生作為被管理者進行約束。這樣一來，學生逐漸習慣于被動接受知識，對他們的創新能力是一種壓制，不利于培養學生的創新精神和創新能力。

（一）改革學分制度

高職院校的教育要立足于學生日后的就業問題，為學生今后踏入社會后從事工作或創業打下堅實的技術基礎。現實情況是，學生面臨的就業情況千差萬別，部分學生的就業崗位甚至與所學專業并不相關，因此高職院校的管理機制應當考慮到這種情況，引入學分制對學生進行管理。[6]目前，高職院校的學分制中，必修課學分占比較高，這樣一來無形中限制了學生對課程的選擇余地。因此，高職院校應當在這方面進行研究與探索，在合理的范圍內減少必修課程的學分占比，保障學生的選擇權，這樣一來能夠更好地調動學生學習的積極性，為他們未來的就業提供保障。[7]

（二）借助社會力量，采取工學結合的方式

高職院校的定位是培養技能型人才，因此，實踐是高職院校教學的重要環節，但是學校環境畢竟無法完全模擬真實的生產環境，想要真正提高學生的技術實踐能力，最好的方式是工學結合。這就要求高職院校能夠整合社會資源，聯系相關專業的對口企業為學生提供實習崗位，讓學生在真生產環境下將學到的知識進行運用，有條件的企業還可以為學生安排經驗豐富的一線產業工人進行指導，這樣一來能夠大大豐富學生的學習經歷，使學生對所學專業的認識能夠進一步加深，另外也為企業提供了更早接觸人才的機會，有利于企業盡早挑選適合自身發展需要的技術人才，學校、學生、企業實現多贏。[8]

綜上所述，高職教育在我國經歷了多年的發展，已經取得了一定的成果，但是隨著社會經濟的不斷發展以及各行業技術的不斷更新，高職院校的培養模式也必須與時俱進，不斷創新出更好的人才培養方式，為國家和社會培養出更多高素質、高水平的技能型人才，為國家的改革發展做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]李薇.探討高職院校教學改革創新與人才培養質量[J].現代國企研究，2019（10）：112.

[2]王珂.基于創新人才培養模式下的高職院校教學改革研究[J].學周刊，2019（8）：26-27.

[3]宋曉燕.創新技能型人才培養與高職院校教學改革[J].智庫時代，2018（47）：211，215.

[4]趙小峰.涉農高等職業院校教育“投入—產出”效率研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2018.

[5]高海妮.供給側改革視域下提升高職人才培養的對策研究[D].西安：西安建筑科技大學，2018.

[6]張志杰.高職院校機械類專業創新型人才培養模式教學改革研究[J].山東工業技術，2017（20）：292.

[7]張濤.深化高職院校數學建模活動 促進創新型人才培養與數學教學改革[J].楊凌職業技術學院學報，2017，16（3）：72-73.

[8]楊靜.改革教學方法，推動高職院校創新技術技能型人才培養[J].科技創新導報，2017，14（7）：206-207.

編輯 趙瑞峰