網絡教學平臺“WebQuest”在高職英語應用文教學中的應用探究

黃萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網絡教學是一種資源共享的零距離教學，運用全新的交流方式，構建出時代化的教育教學模式。信息化教學設備的發展旨在提高教學成效和教學質量。以高職英語應用文寫作為例，結合網絡教學平臺，針對現今高職高專院校公共英語的教學模式，研究與該平臺中相輔相成的WebQuest教學模式，對貼近高職高專院校學情特色的WebQuest教學模式進行反思，對是否符合學生需求情況做出分析與總結。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡教學平臺;WebQuest教學模式;英語應用文

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0200-02

教育是人類發展的助力，是文明進步的基石。信息時代的教育模式和教育概念不斷推陳出新。網絡教學是一種資源共享的零距離教學，是一種新型工具，運用全新的交流方式構建出時代化教學系統。國外的網絡教學平臺起源較早，發展迅速，現在國外各大學的網絡教學網站已經發展得十分成熟。中國網絡教育的起源可以追溯到1994年進行的科研與教育相結合的計算機示范工程。迄今為止，中國網絡教育發展到一定的規模，雖然發展節奏較為緩慢，但仍在逐步上升。

一、相關理論

（一）網絡教學平臺

目前中國網絡教育發展到了一定的規模，雖然發展節奏較為緩慢，但仍在逐步上升。開展網絡教學需要依靠良好的、設備齊全的網絡平臺。筆者進入中國知網檢索研討“網絡教學平臺”的碩博學位論文與期刊文獻，自2009年以來近十年關于網絡教學平臺相關的期刊文獻數量整體呈現上升趨勢，網絡教學已成為當代教育的一種新潮流，對網絡教學平臺的關注度也在不斷增加。在碩士論文當中，研究網絡教學平臺的論文數量整體也在增長，但在2014年到2016年碩士論文數量出現下跌現象，可以得出結論，教學平臺的研究需要不斷深化，雖然有不足的地方，但仍然成為當代教育的一股新能量。教學平臺的多元化使網絡教學的影響力越來越大，學生越來越適應網絡教學。

面對這樣的教學現狀，筆者使用交互英語教學平臺順應教學的發展。該平臺在2010年正式上線運營，面向院校市場推廣，2018年開始全面升級。運用該平臺后英語教學效果顯著，因此交互英語教學平臺在全國得到各大高校的推廣。從大體上看，通過交互英語教學平臺學習系統，教師可以不受時間限制隨時隨地登錄本系統進行監督。同時，學生還可以通過平臺得到關于作業或教學活動的相關通知，以便于學生更加有效地參與課堂教學，增強課堂教學效果;也可以通過平臺的輔助教學更好地改善學生的學習狀態。

（二）WebQuest教學模式

WebQuest（網絡探究）模式是1995年由美國圣地亞哥州立大學Bernie Dodge和Tom March創建的基于因特網的在線教學模式[1]。WebQuest是一種有效的教學模式，它通過給學生呈現一個特定的情景或任務，并以此情景或任務作為完成項目，要求學生利用網絡資源，并在對網絡信息進行查找、獲取、分析、比較、綜合、應用等探究式學習的過程中想出具有創造性的解決方案或問題的解決措施[2]。WebQuest教學模式既涵蓋了建構主義學習理論提出的四大要素，即情境、協作、會話、意義構建，又體現了學生和教師在教學活動中的角色定位，學生是教學活動的探索者、參加者和知識的積極建構者，而教師是學生建構知識的忠實支持者、幫助者和引導者[3]。

高職公共英語課堂上長期使用傳統的3P教學模式，普遍存在“填鴨式”教學法或單一的講授法，造成課堂氛圍枯燥、學生學習效率低下的現象，同時大部分畢業生會選擇在本土或國內就業，在認知上缺乏對英語的重視。高職公共英語教學內容也較為陳舊，偏離職業要求，得不到企業的認可。在信息大爆炸的情況下，高職英語教學模式出現了新的挑戰，教學內容也受到質疑。在廣東省高職院校公共英語課程相關會議上各高職院校教師紛紛指出公共英語的課時已逐年減少，不斷被邊緣化。

由此可見，突破高職英語教學模式的困境是當下急需解決的難題。筆者采用WebQuest（網絡探究）模式，讓傳統課堂形式依托網絡教學平臺，開展教學任務。

（三）高職英語應用文

2007年，教育部公布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”由此可見，根據學生英語水平的不同要制定不同的大學英語課程體系。

因此，我校公共英語教研室根據學校學情分析，結合企業需求，編寫了校本教材《大學英語》。所編寫的話題都圍繞職業技能開展，傳統的英文寫作也改成企業實用性最強的商務應用文寫作。

二、網絡教學平臺下WebQuest教學模式的實施實例

（一）學情分析

通過對學生進行問卷調研發現，學生的學習風格是樂于接受新事物，思維活躍，喜歡團體活動，偏好實用主義，但是英語學習熱情較弱，受傳統教學模式影響，他們的執行力較弱，這對實施需要較強執行力的WebQuest教學模式難度加大。

根據學生的上學期期末考核分析，學生具有基礎的讀寫能力與聽說表達能力，缺乏職場知識與實踐能力。本次課主要為增強學生的應用文寫作信心，從而能夠在往后職場中運用。適合運用WebQuest教學模式的任務模塊，結合我校的網絡教學平臺，選定校本教材《大學英語（上冊）》的Unit One Handling Personal Information中的應用文寫作——簡歷為例開展課堂教學。

（二）教學準備

1.線上——網絡平臺準備

WebQuest教學模式的實踐過程歸納為六大模塊——情景模塊、任務模塊、過程模塊、資源模塊、評價模塊與總結模塊。任務模塊即包含某一探究活動要回答的基本問題以及回答基本問題時必須回答的一系列問題。本次課將其中的任務模塊運用到高職英語應用文寫作當中。教師在網絡平臺上把學生所需掌握的知識點形成一系列相輔相成的任務，推送到學生端，以任務形式引導學生自主學習，構建知識架構，有利于后續課堂教學的開展。

2.線下——課堂教學準備

為更好地開展WebQuest教學，與網絡平臺相結合的課堂教學應做到以下兩個方面。

（1）學生科學化分組。為順利開展教學，必須克服學生的學習弱點——執行力較弱和學習熱情低。教師可把學生根據學習能力與學習風格科學化分組，以團隊形式，強弱搭配，相互促進，以達到全面參與的效果。

（2）教師起主導作用。WebQuest教學模式需要學生大量閱讀，對知識進行自主構建與學習，但不能忽略教師的作用，在教學過程中強調以教師為主導，即教師發揮指導與引導作用。教師不僅要備教材、備學生，更要對學生收集整理的知識與疑問時刻進行監管與解惑。

（三）教學實施

1.課前任務

學生自主進行網絡學習，網上查找招聘信息以及簡歷的范文，分析經典范文，要求學生閱讀至少十篇經典范文，列出收集的范文并總結簡歷的語言特點、框架以及外觀，若有疑問在優學院的討論上提問。按學習小組，做一個簡歷的總結報告，上傳報告到優學院作業上。教師在公告欄中發布任務，推送給學生，并及時回答學生的疑問，鍛煉學生自學能力并提高學生學習主動性。

2.課中教學

展示簡歷總結報告，讓學生通過對比分析總結出各小組的優缺點以及報告內容的相同點與不同點，教師歸納總結簡歷的框架、表達格式和語言特點，通過學習微課視頻，強調寫作重點，最后進行課堂內容檢測。教師通過優學院上的教學資源與多媒體功能的運用，比如全屏投影功能，展示學生簡歷報告;課堂模塊中的點人回答、搶答、投票功能;在課件模塊中，學習微課視頻等功能，把課堂任務與教學環節銜接得十分緊湊。課堂內容與活動多樣化，從多方面刺激學生的學習積極性，激發他們思考，鍛煉分析能力與團隊合作能力，課堂效果能在網絡教學平臺的測試中檢驗。

3.課后拓展

學生自主完成網絡平臺上應用文簡歷的填寫練習;以小組為單位，共同制作一份簡歷并上傳到網絡平臺作業模塊。教師在網絡教學平臺實時監控練習進度，在公告欄發布練習任務;在作業欄發布小組作業，按照教師提供的4個人物信息，制作簡歷;提供相關的簡歷模板網址，如喬布堂簡歷、JL簡歷等。簡歷填寫練習是為了鞏固知識點，制作簡歷檢測學生對簡歷的整體掌握，通過團隊合作與網絡自主探究可以彌補自身的不足，促進他們學習能力的發展。

4.課堂展示

學生展示成果，主要講述這份簡歷的亮點與自身的收獲，制作簡歷寫作要點的思維導圖，通過作品展示鍛煉學生的口語表達能力和總結能力。教師采用網絡平臺全屏投放功能與課堂模塊的投票功能，點評投票，總結寫作要點。

WebQuest教學模式的任務設計必須遵循的原則之一就是確保學生要在閱讀大量的相關英語文獻后能高質量地完成任務[4]。通過以上教學模式，提高學生對英語應用文寫作的興趣，所有的資源收集與知識點總結歸納都由學生自己參與，加深了他們對應用文寫作的認可度，增強了教學內容的實用性，而且他們對學習的知識點掌握得更為全面，記憶更加深刻。

三、結論

在新形勢下，高職英語改革艱難地前行，不僅是教學手段要創新、緊跟時代，教師的教學理念也應該轉變。WebQuest教學模式與教學平臺相結合，這種新型的教學形式能更好地推動高職英語的發展，實踐證明學生的學習能力、思維能力與分析能力都得到了發展，同時豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學效果。當然本文只是提供了一個教學內容的實例，不足以涵蓋整個高職英語教學，具體問題還需具體分析;而且還存在學生的自主能動性較差時，該種教學模式開展起來較為困難。今后多從這些方面進行探究學習，完善網絡教學平臺與WebQuest教學模式相結合的新型教學形式。

參考文獻

[1]Dodge，B.J.WebQuests：A technique for Internet：based learning[J]. The Distance Educator，1995，1（2）：10-13.

[2]趙如荃.基于WebQuest教學模式在英語教學設計中的探討[J].中國校外教育，2009（S5）：439-466.

[3]劉豪杰.基于翻轉課堂理念的WebQuest教學模式在高中英語Project教學中的應用[J].基礎外語教育，2019（4）：56-62.

[4]夏甘霖.談WebQuest在英語教學中的應用與教學策略[J].開放教育研究，2006，12（5）：90-93.

編輯 趙瑞峰