社會主義核心價值觀融入研究生專業課程教育路徑探析
——以《漁業資源養護與利用》為例

祁 梅 柴 毅通訊作者 楊 燁 熊新山 羅鳴鐘 譚鳳霞 楊小林 黃孝鋒

長江大學動物科學學院 湖北 荊州434023

社會主義核心價值觀首次提出是在2006年10月,黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》,第一次明確提出了“建設社會主義核心價值體系”這個重大命題和戰略任務。2017年10月18日,習近平同志在十九大報告中指出,堅持社會主義核心價值體系,必須堅持馬克思主義,牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,培育和踐行社會主義核心價值觀,推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展,繼承革命文化,發展社會主義先進文化,更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量,為人民提供精神指引[1]。將社會主義核心價值觀融入高等教育人才培養體系,有助于推進高校課程思政建設,發揮高校課程的思想政治和專業技能雙重育人作用,全面提高高校人才培養質量。深入挖掘各類專業課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,探索將思政教育融入各種專業課程的有效路徑,培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。通過價值塑造、知識傳授和能力培養三者的有機融合,將立德樹人設立為高校教育工作的根本任務,寓社會主義核心價值觀于知識傳授和能力培養中。通過專業教育和思政教育的有機融合,實現顯性教育和隱形教育的二者統一,在傳授專業知識同時,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀,構建高等教育全方位育人大格局[2,3]。

研究生教育是在大學本科畢業之后深造和學習的一種教育形式,我國對碩士學位研究生的要求是培養具有從事科學研究工作或獨立負擔專門技術工作的能力的高級專門人才。隨著經濟社會發展的需要,科學技術日益成為社會發展的主要驅動力,大力發展研究生教育滿足了當今企業創新對人才的需求,有助于我國實施科教興國戰略,培養出來的研究生也已經成為各行業中的領軍技術人才,是經濟社會發展的中堅力量[4,5]。水產養殖專業碩士研究生的培養目標是培養適應新世紀中國社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展的、具有創新精神和實踐能力的教學、科研、水產養殖生產和技術推廣的高級專門人才。本專業當前的主要研究方向主要包括水產動物育種與增養殖、水產動物營養與飼料、漁業資源與環境等,其中漁業資源與環境方向是利用傳統和現代漁業資源調查和環境監測方法,對漁業資源和環境進行監測評價,為合理開發利用和科學管理漁業資源、漁業環境的修復和保護提供理論依據和科學指導。

《漁業資源養護與利用》是長江大學水產養殖專業碩士研究生的必修課,主要開展流域及大水面等漁業資源的調查與評估技術的研究,提出資源合理利用、保護、增殖措施;完善漁業管理措施,建立以資源調查研究為基礎共同管理體系和情報信息服務系統,為合理開發利用漁業資源提供依據和保障。通過該課程的學習,了解水域環境和水生態系統的特點,提出環境染污對漁業水域生態的影響及應對技術措施,開展重要漁業水域的生態環境評價、漁業水域生態環境的保護與管理的對策和措施研究。該門課程被長江大學立項為“2019年研究生思政課程”建設項目,思政育人目標是構建課程思政育人大格局,賦予專業課程價值引領重任,進一步提升和改善專業學科的育人成效,實現“知識傳授和價值引領相結合”的教學目標。本課程經過一年的思政建設實踐,通過理論教學、實驗教學和實踐教學多渠道路徑,深化化教學改革,提高教學質量,將社會主義核心價值觀靈活無痕跡地融入了專業知識教育,取得了較好的育人效果,適應了我國高等教育發展的新形勢,滿足了新時期國家和社會對人才培養的需要。

在本課程的思政建設實踐中,將思政內容融入專業課程建設的路徑涵蓋了課程目標設計、教學大綱修訂、教材選用、教案課件編寫等整個教學過程。課程目標設計在原來僅有專業課程教學目標的基礎上增加了思政育人目標;教學大綱在課程的性質、教學目的與任務以及課程教學的基本要求等方面均有了較大改動,課時安排在每個章節都增加了相應的思政融入點(見表1);在教材選用方面,除了最新版專業理論教材,生態文明建設的相關網站和書籍也推薦給學生自學;在教案課件編寫過程中,本課程教研組集體商討,合理分工,在各自熟悉的研究領域搜集典型案例,并多次互相講評,共同制作完成了高質量課件,圓滿完成了本課程專業知識和思政建設的有機融合[6]。

在本課程教學實施過程中,主要通過課堂講授、教學研討、科研實驗以及作業考核四種路徑將社會主義核心價值觀靈活無痕跡地融入,以下是本課程思政建設過程詳細解析:

1 課堂講授

除了采用傳統的PPT演示、黑板書寫、視頻播放等課堂講授方式外,還增加了案例教學,在課堂討論環節,運用啟發式提問方式,有目的地給學生提出討論方向的引導。老師在講述具體案例過程中提出系列思考題,鼓勵學生積極參與,通過師生、生生之間的雙向和多向互動,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。如在講授“內陸湖泊富營養化治理研究進展”這一章節時,老師首先提出“健康湖泊的水體是什么顏色的”這一問題給同學們思考,繼而通過“春來江水綠如藍”、“長江春水綠堪染”、“西湖春色歸,春水綠于染”等典型詩句,緊緊圍繞“綠”字講述了我國內陸湖泊富營養化的危害及產生機理,重點從物理、化學和生物調控等方法介紹了富營養化治理技術。在講到湖泊健康可持續發展與利用時,通過引用習總書記“綠水青山就是金山銀山”的生態文明建設理念,強調了保護生態環境是關乎人民福祉、民族未來之大計,鼓勵學生通過專業知識全方位構建綠水青山生態環境,從而獲取金山銀山的經濟利益,實現精神文明和物質文明的和諧統一,最終有助于實現中華民族偉大復興的中國夢。這種通過課堂教學路徑將思政元素靈活無痕跡地融入專業課程方法,既強化學生專業知識教育,又激發了學生科技報國的家國情懷和使命擔當,取得了非常好的教學效果。

2 教學研討

本課程教學團隊在課余時間開展了大量的教學研討活動,以期提高教育理念、教學水平和教學質量。讓學生參與教學研討,配合多種教學手段如多媒體課件、小視頻、實地參觀等,結合經典案例進行辨析,展開師生討論,實現教學相長[7]。如在講授“長江流域四大家魚增殖放流及效果評估技術”這一知識點時,老師通過圖片和視頻讓同學們領略了昔日長江母親河的宏偉壯觀,而如今長江由于化工企業污水直排、非法碼頭、河岸損毀、濫捕濫撈等種種原因而嚴重透支,習近平總書記曾痛心地形容她:“長江病了”。由此將“如何治好‘長江病’”作為議題展開討論,師生共同參與,氣氛異?；钴S。學生通過應用專業知識解決實際問題而獲得了學習的滿足感和成就感,老師將時代發展內涵融入理論教學中,培養學生以天下為己任的時代精神意識,共同踐行“富強、民主、文明、和諧”理念,幫助學生樹立為實現自身社會價值而努力學習的人生觀,為決勝全面小康實現中國夢貢獻一己之力。

3 科研實驗

本課程組教師在教學的同時還承擔了多項科研項目,由師生雙向選擇組建了科研小組,學生作為科研助手在老師指導下參與科研項目的輔助研究,師生共同圍繞課題展開課題研究,老師對學生進行課外延伸指導。學生的科研興趣與創新潛力被進一步激發,有利于良好學風的形成,培養了學生對農業科學的研究意識,提高了學生的創業創新能力,也提高了人才培養的質量。老師在指導學生進行科學研究的同時,鼓勵學生堅定“懂農業、愛農村、愛農民”的信念,學農愛農、強農興農,努力為農業農村現代化建設貢獻力量[8,9]。

4 作業考核

在評價方式上,我們改變了以往以期末考試為主體的單一評價方式,根據學生課堂討論與交流、提交的小組作業以及個人作業來評價個人表現和每個小組成員的貢獻以及進步,將過程性評價與考試成績聯系起來給出最終的綜合成績。同時建議期末考試也以案例解析題為主,著重考察學生思維的深度和廣度[10]。

綜上所述,培育和踐行社會主義核心價值觀是堅持和發展中國特色社會主義的內在要求,它蘊含著人們對世界、人生、社會等一系列重大問題的價值共識。將社會主義核心價值觀通過各種路徑融入研究生專業課程教學中,有助于學生樹立富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治的精神依托和價值體現,同時也滿足了新時期國家和社會對高素質專業人才的需求。