高校圖書館信息與學習共享空間的構建

盧湘君 黃海洋

摘要：構建高校圖書館的信息與學習的共享空間，實現高校圖書館功能與服務升級。說明信息與學習共享空間的概念和發展現狀。分析高校圖書館在時代發展下面臨的變化，指出高校圖書館的轉變方向。同時，結合前人的經驗以及時下的新技術，實現高校圖書館功能與服務升級。構建高校圖書館的信息與學習的共享空間。隨著物聯網的發展以及人們獲取信息、學習的方式的轉變，高校圖書館不再只是單純的信息收藏、提供中心，而應在此基礎上提供信息與學習的共享空間。

關鍵詞：信息與學習共享空間廈門理工學院圖書館改造項目

中圖分類號：TU242.3 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）02-0058-04

一、新時代下的高校圖書館面臨的變化

高校作為一個培養新時代人才的地方，高密度的信息在這里共享交流。而隨著時代的發展與需求的不斷提高，信息資源來源、信息的交流方式、高校的學習模式都在發生著改變：（1）高校信息資源在這個信息大爆炸的時代越來越豐富，然而紙質資源的比例卻正在減少，越來越多的信息資料以電子數據為載體，信息資源大多來源于各種數據庫;（2）信息的交流方式因為網絡的發展而更加多種多樣，基于網絡帶來的便利性，依賴網絡來進行信息交流已經成為一種主流的信息交流方式;（3）時代的發展也帶來了更加開放的思想潮流，高校的學習模式也更加開放化，在當代高校學生中衍生出一種新的交互式學習方式，即注重信息交流和相互合作的學習方式。為適應時代變化和滿足學生新型學習模式需求，圖書館作為高校“第二課堂”需要承擔師生提出的新要求，并對原有資源進行整合與升級，為學生提供更好的學習空間。

而高校圖書館作為高校信息交流與共享的核心地帶，面對這些變化，要對圖書館服務進行升級，滿足高校師生新型的學習方式。新時代高校圖書館不能再僅僅只是信息資源的儲存地，也是高校學生不可或缺的一個場合，一個可以靜心閱讀書籍的場所、一個可以激烈討論的場所、一個可以擁有濃烈學習氛圍的場所，作為第二課堂的圖書館需增設可以滿足多種需求的復合型學習空間來為用戶提供學習與研討的信息與資源。

二、信息與學習共享空間的概念與現狀

（一）信息與學習共享空間的概念

國外對于信息學習共享空間的研究相對較早，國外高校圖書館為開發出圖書館“第三空間”的價值，構造一個滿足多方面需求且提供深層次的服務與指導的多功能空間。

1992年美國愛荷華大學圖書館率先開放了信息共享空間，將其命名為“信息拱廊”，顯現了信息共享空間的便利性與多功能性，至此之后，這種全新的圖書館服務模式開始在北美流行。1999年，北卡羅萊納大學圖書館信息共享空間正式對外開放，信息共享空間的具體概念也在此時由北卡羅萊納大學圖書館IC（Information Commons）負責人Donald Beagle首次明確提出[1]。Beagle認為，學習共享空間不只要聚焦于幫助學生管理信息，更要幫助他們管理學習。不單只是強調信息從計算機、軟件和多媒體中獲取，更重要的是要提供一系列項目和服務在學習任務中支持學生[2]。

2000年以后，隨著經濟、科技的發展，網絡信息獲取的便攜化對圖書館功能形成了沖擊，國內各高校也開始重視對圖書館的轉型和升級，因此各高校開始對信息與學習共享空間進行研發，并取得一定成效，在此基礎上諸多專家學者也對學習共享空間的功能進行多方面的詮釋。

任樹懷和盛興軍認為，學習共享空間是校園內一個以學生為中心的協同與交互式學習環境，是將現實和虛擬相結合而形成的多種信息資源、教學資源和教學工具集成在一起，并設置一個促進個人和團體學習與研究的協作空間[習。

鄒凱、李穎和蔣知義認為，學習共享空間是大學里的一個動態合作式環境，通常在圖書館上體現實體意義，為學生提供學習及研究上所需知識與信息等助力。它將個體和組織學習空間相結合，為學生提供多方面的咨詢服務和多類別信息指導[4]。

綜上所述，筆者認為，信息與學習共享空間就是以支持用戶的學習和研究為目的，通過圖書館以及計算機、軟件和多媒體多方面協調作用為學生提供信息資源，促進學生間的學習、研討、信息交流的協作而構建的復合型空間。

（二）發展現狀

國外的發達國家較早認識到圖書館應該進行轉型和升級以滿足師生日益增多的需求，因此對于圖書館的信息與學習共享空間開發的經歷更加豐富，信息與學習共享空間的發展也更加成熟。

就國外發達國家而言，圖書館早已不僅僅是圖書的書籍存儲中心，更是一個充滿豐富資源的信息與學習共享空間，圖書館提供不再是單一的提供紙質書籍和安靜的場所，而是可以滿足多種需求的復合型公共空間。

美國猶他大學圖書館中，可供用戶選擇的學習環境更是種類繁多：有供單人安靜自習的獨立空間，有溫馨的小型研討室，有可供多人同時使用的研討區域，還有通透明亮的玻璃房提供上網設備。同時，圖使館內根據需求放置磁力黑板，目的是方便師生研究并討論問題。不同的學習空間根據空間大小放置沙發和茶幾，可以為師生提供休息的服務。

澳大利亞的塔斯馬尼亞大學的圖書館為讀者提供24小時的服務。在圖書館的職工下班之后，讀者依舊能刷卡進入并使用圖書館。圖書館內功能清晰且人性化，一樓提供人工、自動借還圖書，二樓是網絡信息中心，可提供網絡終端，三樓是自由寬松的各類討論區，這里有開放的休閑區，可以聊天打電話，也可以找到一個相對私密的空間，比如有隔板的座位[5]。

我國對圖書館信息與學習共享空間的開發起步晚，相比內地高校，香港與臺灣的高校較早開始構建信息與學習共享空間。內地部分高校目前只是初步建立了信息與學習共享空間，但由于有前人的經驗和理論作為借鑒，國內的圖書館信息與學習共享空間發展速度快，且針對不同的需求開發出特色的使用空間。目前我國建立得較為完善的基于高校圖書館的信息與學習共享空間有同濟大學的德文圖書館，其有關網絡的基礎設施配備齊全，還設立了獨立的研討室方以及開放的休閑區方便同學們交流[6]。雖然國內的大部分圖書館還沒有建立真正意義上的信息與學習共享空間，但是信息與學習共享空間的功能及作用也日益顯現出來，因此很大部分圖書館，特別是高校圖書館將信息與學習共享空間的開發與利用納入圖書館近未來的發展計劃當中，并著手準備。

（三）基于云計算和云數據管理技術的信息資源提供

隨著網絡信息化時代的沖擊與互聯網的不斷發展，現階段數據量呈現爆炸性增長，用戶對儲存量的需求也越來越大。為適應用戶越來越高的需求，云計算這一種新興技術應運而生，與傳統的計算機運行模式不同，云計算技術通過分配不同配比計算能力、儲存能力與應用服務能力來實現計算資源的高效利用及操作的便利程度。高校圖書館作為作為高校信息資源的存取之處，利用云計算和云數據管理技術相互結合可以為學生提供更好的服務。

1.云計算和云數據管理技術的基本概念與理解：云計算是近幾年來的新興技術，對于云計算的定義專家和學者們從不同角度提出了自己的看法。

IBM對于云計算的定義或理解為云計算是一種計算模式。在這種模式中，海量數據、信息和資源通過互聯網技術提供用戶服務。云計算技術通過連接大量的計算資源形成規模化的計算資源和便利化的操作流程，從而為用戶提供高度虛擬化的資源服務。云計算是系統虛擬化的最高境界[9]。

中國科學技術大學（University of Science and Technology ofChina）陳國良院士等對云計算提出的定義是云計算是指基于當前已相對成熟與穩定的互聯網的新型計算模式[10]，也就是通過互聯網技術連接計算機和移動設備上的儲存信息以實現海量信息及數據的高效管理，并通過強大的服務器端協同運行實現計算資源共享和規模化系統連接來提供各種計算服務。

江南計算技術研究所（Jiangnan Institute of ComputingTechnology）的司品超等認為云計算是一種新興的共享基礎架構的方法。它統一管理大量的物理資源，并將這些資源虛擬化，形成一個巨大的虛擬化資源池[11]。

綜上所述，筆者對于云計算地理解為云計算是一種基于虛擬化技術的整合，并管理大量信息資源的超級計算模式，而云數據管理技術是能夠支持云計算，對大量數據、儲存信息和IT資源進行高效管理，構建可擴展和結構化的分布式數據存儲系統。

2.圖書館與云計算和云數據管理技術：云計算中的數據具有海量性的特點，并且這些數據可以隨時更新和增加，也就是說，“云”提供了一個無限大的存儲空間，而高校圖書館作為大量信息資源的存儲和提供中心，正好可以利用云計算的這一特點，將大量的數據儲存到“云”上，為圖書館日益增長的海量數據提供了解決途徑，也為學生提取信息資源提供了便利條件。

并且在“云”上的信息資源是來自不同服務端的資源整合，它通過互聯網技術將圖書館所需要的不同方面的信息協同在一起，將不同海量資源集成在一起轉化為資源池，形成資源互補，從而提供更加全面的信息支持。

將數據儲存在“云”上還具有安全可靠的特點。云計算中的數據儲存在分布式數據存儲系統，通過了自動同步的信息更新模式，所有設可以備通過Web進行查詢及更新，避免了現實中的儲存設備傳播病毒的風險;用戶也無需擔心儲存在云端的數據因為設備損壞、惡意病毒感染而丟失。

因為云計算是一種超級計算模式，能夠高效地處理海量的數據，這使云端的信息資源可以更加高速且高效地存儲和取用，用戶不僅可以自行上傳數據進行共享或單純儲存，還可以在云上隨時隨地取用自己儲存的內容或他人在云上進行共享的信息資源，通過云計算技術連接海量信息資源，并通過互聯網體會到規模化資源協同工作的便利。

而云數據管理技術對海量信息資源進行高效管理，并進行結構化數據處理的數據處理模式，將大量數據通過數據組織、數據集成等方式進行分布式并行處理，從而對數據進行高效、優質、準確的處理，因此云數據管理技術對系統硬件要求較低且數據分析過程中信息處理容錯率較高，從而保證用戶在提取信息資源的高性能、高并發的特點。

利用云計算還可以幫助圖書館建立新型知識服務引擎，新型知識服務引擎包括資源及學術搜索引擎、資源及服務推薦引擎、知識服務社區實體（包括用戶及資源）行為智能分析引擎、用戶知識需求預測引擎及多維度信息資源獲取、組織、分析及決策引擎等[12]。用戶使用云數據管理服務的平臺，除了利用搜索引擎搜索所需資源，云計算還將分析出用戶的閱讀習慣和喜好，從而進行智能推薦，提供信息提取的便捷性。高校內用戶還可以通過注冊認證身份，認證身份后，云端可以獲得用戶的專業、年級、課程安排的信息，在進行安信息全保密處理后，根據獲得的信息向用戶推薦相關信息資源，從而提高用戶在海量信息資源中學習的便利性。

（四）空間使用過程

不同的空間可以滿足不同的功能，空間的使用按照具體使用需求的不同而劃分不同的使用模式，不同的使用模式也有不同的預約規則，盡量在滿足用戶的各種需求的同時也能使用空間使用得舒心。主要分為個人自習和團隊研討兩種模式：

1冷人自習模式：個人自習而需要使用空間時，用戶無需提前預約也可以使用，已預約的座位會有指示燈，無預約的用戶可以避開這些座位。

用戶也可以通過手機客戶端進行預約，避免到場后沒有座位的尷尬。只要客戶端顯示可預約的座位，用戶都可以預約，但需要用戶在預約后的規定時間內到場刷卡激活使用，否則系統將會自動刪除預約，以確保資源的有效利用。預約時，用戶還需要在系統上選擇預約時長，用戶一天最多可以使用7個小時的信息與學習共享空間，只要時間還沒使用玩就可以在手機客戶端選擇續用，并告知續用的時長，而當一天的預約時長或者最多使用時長耗盡時，系統將會自動結束使用。用戶再次刷卡就表示結束使用。使用座椅型移動設備充電裝置的用戶，在結束使用后要自覺把座椅歸位。

2.團隊研討模式：現階段學生之間的學習與研討的內容很大一部分是需要團隊協作來完成，因此，圖書館需開放一部分的學習共享空間以滿足學生團隊的學習與研討的需求。

但團隊研討的使用頻率較低，為提高空間的使用率，將團隊研討空間與個人使用相結合開發成兩種模式。為了避免與個人自習的時間沖突，團隊研討模式是使用模式只提供預約使用，且團隊研討的預約需最少提前72小時預約，預約時要選定好日期和使用時長并可以向圖書館借用相關教學設備。團隊研討的預約時長是以學校的課時為單位，最多預約6個課時。用戶到場后，只需刷預約人的卡方可使用，再次刷卡表示使用結束，或者預約時長耗盡，系統也會視為使用結束。

結論

高校圖書館是一所高校的信息資源集合中心，為了滿足師生們學習工作中對信息資源儲存、共享、交流等需求，同時也為了順應時代的變化，高校圖書館應選擇構建信息與學習共享空間。構建信息與學習共享空間是一個相對復雜的過程，結構和布局合理、功能齊全，以及引人入勝的物理環境是其構建的基礎。信息與學習共享空間的主要目的是為了讓師生更好地利用信息資源、更好地進行交互學習，要充分利用新技術來滿足用戶日益增長的需求。

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